Pengantar Manajemen arah kegiatan profesional. Kuliah

Disiplin "Pengantar spesialisasi" ditujukan untuk mempersiapkan siswa untuk:

Pembentukan pengetahuan dasar dan seperangkat keterampilan yang diperlukan untuk memecahkan masalah di bidang manajemen personalia;

Pembentukan motivasi di bidang pelatihan profesional, sesuai dengan arah yang dipilih;

Kesiapan untuk belajar mandiri dan peningkatan diri profesional yang konstan dalam kondisi otonomi dan pemerintahan sendiri.

2. Tempat disiplin dalam struktur OOP

persyaratan untuk pembentukan dan penggunaan sumber daya tenaga kerja, pelatihan profesional mereka dan pelatihan ulang.

mampu untuk:

menerapkan metode dan sarana kognisi untuk pengembangan intelektual, meningkatkan tingkat budaya, kompetensi profesional;

menerapkan metode dan sarana pengetahuan untuk pengembangan intelektual,

meningkatkan tingkat budaya kompetensi profesional.

Sebagai hasil dari penguasaan disiplin, sarjana harus menguasai keterampilan:

pendekatan holistik untuk analisis masalah masyarakat;

perencanaan, penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan ilmiah mandiri;

metode dasar, metode dan sarana untuk memperoleh, menyimpan, memproses informasi, keterampilan dalam bekerja dengan komputer sebagai sarana untuk mengelola informasi.

*Penguraian kode-kode hasil belajar dan kompetensi yang dibentuk disajikan dalam program Pendidikan Dasar 080400 dengan arah “Manajemen Personalia”.

4. Struktur dan isi disiplin

4.1. Struktur disiplin menurut bagian, bentuk organisasi

dan pembelajaran kontrol (Tabel 2)

Meja 2

Nama bagian/Topik	Pekerjaan kelas (jam)	(jam)	Total	Formulir kontrol saat ini dan sertifikasi
Praktisi/Seminar
Perkembangan sosial-ekonomi wilayah Federasi Rusia dan pasar tenaga kerja					Diskusi
Lembaga Penelitian TPU: latar belakang sejarah dan infrastruktur modern					Diskusi
Konteks organisasi manajemen personalia					Diskusi
karakteristik umum profesi "Manajemen Personalia"					Diskusi
Karakteristik umum dari layanan "Manajemen Personalia" organisasi					Kerja Praktek No. 1
Karakteristik umum OOP. Persyaratan untuk gelar sarjana. Perspektif Pembelajaran
Penelitian pendidikan dan karya kreatif tentang profil pendidikan					Diskusi
Konsep dasar dan definisi di bidang kegiatan profesional					Diskusi Kerja Praktek No.2
ujian akhir

4.2. Konten beranotasi dari bagian disiplin

Bagian 1. Pembangunan sosial-ekonomi wilayah Federasi Rusia dan pasar tenaga kerja (Bersatu)

Kuliah (2 jam):

Diskusi.

Bagian 2. Lembaga Penelitian TPU: Latar Belakang Sejarah dan Infrastruktur Modern (Unified)

Kuliah (2 jam):

Diskusi.

Kasus nomor 1.

Bagian 3. Konteks organisasi manajemen personalia.

Eksternal dan lingkungan internal organisasi. Elemen lingkungan internal organisasi. Hukum organisasi: hukum dasar dan hukum sekunder organisasi. Struktur organisasi: mekanistik dan organik. tahapan lingkaran kehidupan organisasi dan pengembangan layanan manajemen personalia.

Diskusi

Bagian 4. Karakteristik umum dari profesi "Manajemen Personalia".

Kuliah (4 jam): Representasi umum tentang profesi dan spesialisasi. Tugas dan fungsi utama agensi pemerintahan tentang perburuhan: fungsi Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial Federasi Rusia di bidang regulasi hukum di bidang sosial dan perburuhan. Fungsi Layanan Tenaga Kerja dan Ketenagakerjaan Wilayah Tomsk. Fungsi inspektorat ketenagakerjaan negara.

Diskusi.

Kasus nomor 2.

Bagian 5. Karakteristik umum layanan "Manajemen Personalia" organisasi.

Kuliah (4 jam): Karakteristik umum dari layanan manajemen personalia dalam organisasi. Fungsi layanan "Manajemen Personalia" dalam organisasi. Persyaratan utama Qualification Handbook untuk posisi manajer, spesialis dan karyawan lain untuk manajer SDM: tugas resmi, pengetahuan profesional, persyaratan kualifikasi. Pendekatan untuk organisasi pekerjaan layanan manajemen personalia di negara bagian yang berbeda.

Kerja praktek nomor 1. Analisis uraian tugas kepala OK, manajer SDM.

Bagian 6. Karakteristik umum OOP. Persyaratan untuk gelar sarjana. Prospek untuk belajar.

Kuliah (4 jam): Karakteristik disiplin utama OOP. Peluang mobilitas akademik mahasiswa. Pidato wisudawan PLO.

Karangan.

Bagian 7Pendidikan - penelitian dan karya kreatif di profil. Kuliah (4 jam): karakteristik umum kegiatan ilmiah TPU. Kenalan dengan arah utama kegiatan ilmiah departemen. Prospek untuk partisipasi dalam penelitian.

Diskusi.

Bagian 8. Konsep dasar dan definisi di bidang kegiatan profesional.

Kuliah (6 jam): organisasi, sistem, misi, tujuan, rekrutmen, adaptasi, motivasi, budaya organisasi, peraturan dan organisasi tenaga kerja, konflik, kontrak, uraian tugas, pelatihan, pengembangan, pergantian staf.

Diskusi.

Kerja praktek nomor 2.

4.3. Distribusi kompetensi oleh bagian dari disiplin

Distribusi hasil belajar yang direncanakan untuk program pendidikan utama oleh bagian-bagian dari disiplin, dibentuk dalam kerangka disiplin ini dan ditunjukkan dalam paragraf 3 (tabel 3).

Tabel 3

	Terbentuk Kompetensi	Bagian dari disiplin

5. Teknologi pendidikan (tabel 4)

Saat menguasai disiplin, kombinasi tipe berikut digunakan: pekerjaan akademis dengan metode dan bentuk pengaktifan aktivitas kognitif mahasiswa untuk mencapai hasil belajar yang direncanakan dan pembentukan kompetensi.

Tabel 4

Metode dan bentuk aktivasi kegiatan	Jenis kegiatan belajar
	Dll. pelajaran
Diskusi
DIA-metode
Kerja tim
Pelatihan individu
Masalah belajar
Pembelajaran Eksperimental
metode penelitian

Untuk mencapai tujuan pengajaran disiplin, cara, metode, dan langkah-langkah organisasi berikut diterapkan:

Kajian materi teoritis disiplin ilmu dalam perkuliahan dengan menggunakan teknologi komputer;

Studi independen dari materi teoritis disiplin menggunakan Internet-sumber daya, basis informasi, perkembangan metodologi, literatur pendidikan dan ilmiah khusus ;

Konsolidasi materi teoritis dalam kinerja berorientasi masalah, pencarian, tugas-tugas kreatif di kelas praktis dan dalam proses melakukan kerja praktek

Metode TI digunakan dalam proses pemrosesan dan pengoperasian dengan informasi;

Kerja tim dilakukan pada seminar dalam proses menganalisis kerja praktek;

Pelatihan individu sebagai cara untuk menerapkan pengetahuan teoritis dalam proses melakukan kerja praktek, menganalisis presentasi

Pembelajaran berbasis masalah melibatkan pengorganisasian materi di sekitar topik.

6. Organisasi dan dukungan pendidikan dan metodologis
karya mandiri siswa (CRS)

6.1 BPK Saat Ini , yang bertujuan untuk memperdalam dan memantapkan pengetahuan, serta mengembangkan keterampilan praktis, terdiri dari:

Hasil karya mahasiswa dengan materi kuliah, pencarian dan analisis literatur dan sumber informasi elektronik pada suatu masalah yang diberikan;

Pemenuhan tugas individu;

Membahas topik yang diusulkan untuk diskusi;

Pelaksanaan kasus dan pembahasan hasil;

Mempersiapkan minggu konferensi.

6.2 Pekerjaan mandiri berorientasi masalah kreatif (TSD) ditujukan untuk mengembangkan keterampilan intelektual, kompleks universal (budaya umum) dan kompetensi profesional, meningkatkan potensi kreatif mahasiswa dan terdiri dari:

Pekerjaan penelitian dan partisipasi dalam minggu konferensi, diskusi;

Bekerja dengan kasus.

6.2.1. daftar indikatif masalah ilmiah dan arah penelitian ilmiah:

Pekerjaan mandiri berorientasi masalah kreatif meliputi: pekerjaan yang dilakukan oleh siswa sendiri.

Kerja Praktek 1. Berdasarkan analisis Deskripsi pekerjaan manajer manajemen personalia dan kepala departemen personalia untuk menjadwalkan hari kerja mereka.

Kerja praktek nomor 2. Berdasarkan materi yang diajukan, kelompok siswa diundang untuk melakukan presentasi (4-5 slide) yang akan disajikan suatu disiplin ilmu tertentu. Presentasi harus mencerminkan: konsep dasar, objek studi, hubungan dengan disiplin ilmu lain (2-3)

Kasus nomor 1. Analisis situasi kerja yang muncul untuk karyawan dalam manajemen personalia di berbagai organisasi.

Karangan. Tulis esai dengan topik "Peran manajer personalia dalam organisasi modern."

Diskusi melibatkan diskusi tentang situasi yang muncul dalam proses berfungsinya layanan manajemen personalia. Mahasiswa diajak untuk memberikan pilihan dan metode pemecahan masalah, mendiskusikan cara penyelesaiannya, yang terbentuk dalam proses perkembangan ilmu manajemen. Selain itu, mahasiswa diajak untuk secara mandiri mempresentasikan salah satu disiplin ilmu yang sedang dipelajari/direncanakan untuk dipelajari berdasarkan materi yang diajukan oleh dosen.

Daftar indikatif topik ilmiah untuk diskusi:

1. Fungsi layanan manajemen personalia dalam struktur organisasi.

2. Analisis komparatif konsep manajemen personalia.

3. Komponen sistem manajemen personalia: fungsi dan konten.

www. ***** adalah situs resmi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia.

9. Logistik disiplin

Saat mempelajari bagian utama disiplin, melakukan pekerjaan laboratorium, siswa menggunakan peralatan komputer, lingkungan informasi Internet.

Program ini disusun berdasarkan Standar OOP TPU sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk persiapan master ke arah 141100.68 " Teknik Tenaga» dan profil pelatihan «Penelitian dan desain boiler» dan «Teknologi produksi dan diagnostik peralatan listrik»

Program ini disetujui pada pertemuan Departemen Filsafat

(Berita No. ____ tanggal "___" _______ 2012)

Pengulas: ___________

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi

UNIVERSITAS MINYAK DAN GAS NEGERI TYUMEN

Institut Sibernetika, Informatika dan Komunikasi

Departemen Sistem Sibernetik

Kovalev P.I.

RINGKASAN KULIAH TENTANG DISIPLIN "PENGANTAR KEGIATAN PROFESIONAL"

Arah 220400 - Manajemen dalam sistem teknis,

Bentuk studi: penuh waktu, paruh waktu

Semester: 1

Kuliah 36 (jam)

Pelajaran praktis 36 (jam)

Kelas laboratorium tidak disediakan

Pekerjaan mandiri - 108 (jam)

Pekerjaan mandiri tanpa guru - 97,2 (jam)

Bekerja dengan seorang guru:

dengan seorang siswa - 4,3 (jam)

dengan grup - 6,5 (jam)

Akun - tidak tersedia

Ujian 1 (semester)

Tugas kursus tidak tersedia

Kontrol pekerjaan (pembelajaran jarak jauh)

Tyumen 2012

EKSTRAK DARI KURIKULUM KERJA DISIPLIN "PENGANTAR KEGIATAN PROFESIONAL"

Total jam - 180 (5 z)

Jumlah total jam kelas - 72

Kuliah - 36 (jam)

Pelajaran praktis - 36

Kelas laboratorium - tidak disediakan

Pekerjaan mandiri - 108 (jam)

Bekerja tanpa guru - 97,2 (jam)

Bekerja dengan seorang guru:

dengan seorang siswa - 4,3 (jam)

dengan grup - 6,5 (jam)

Ujian - 1 (semester)

Kursus - tidak disediakan

Per minggu: kuliah - 2 (jam), kelas laboratorium - 2 (jam)

Total minggu - 18 (dari tanggal 1 hingga 18)

Sesi – ???(minggu)

PENGANTAR

Disiplin "Pemodelan proses dan sistem biologis" termasuk dalam komponen federal dari blok disiplin profesional umum. Bagian utama dari disiplin:

1 Maksud dan tujuan disiplin

Tujuan disiplin adalah pembentukan kompetensi berikut pada lulusan:

kompetensi budaya umum (OK)
	memiliki kemampuan untuk menyadari signifikansi sosial dari profesi masa depan, memiliki motivasi tinggi untuk melakukan kegiatan profesional): sertifikasi akhir negara, termasuk persiapan kelulusan pekerjaan kualifikasi
kompetensi profesional (PC)
	memiliki kemampuan untuk mengumpulkan, mengolah, menganalisis, dan mensistematisasikan informasi ilmiah dan teknis di bidang penelitian, memanfaatkan prestasi ilmu pengetahuan, teknik, dan teknologi dalam dan luar negeri)
	bersiaplah untuk berpartisipasi dalam persiapan studi kelayakan untuk proyek-proyek untuk pembuatan sistem dan sarana otomatisasi dan kontrol)
	memiliki kemampuan untuk mengumpulkan dan menganalisis data awal untuk perhitungan dan desain sistem dan sarana otomatisasi dan kontrol)
	memiliki kemampuan untuk melakukan perhitungan dan merancang blok individu dan perangkat sistem otomasi dan kontrol dan memilih otomatisasi standar, pengukuran dan peralatan komputer untuk merancang sistem otomasi dan kontrol sesuai dengan kerangka acuan)

Dalam proses belajar, siswa harus menguasai unit didaktik berikut:

sistem teknis

siklus hidup sistem teknis

sistem kontrol

regulasi otomatis;

Sebagai hasil dari mempelajari disiplin, siswa harus:

tahu:

ketentuan utama dari standar pendidikan Negara 220400 khusus Manajemen dalam sistem teknis;

bidang kegiatan profesional lulusan universitas ke arah pelatihan 220400 "Manajemen dalam sistem teknis", kualifikasi - sarjana

objek kegiatan profesional sarjana

jenis kegiatan profesional sarjana

tugas kegiatan profesional sarjana

mampu untuk:

menyusun diagram fungsional dan model matematis dari sistem kontrol sederhana;

memiliki:

konsep dasar teori sistem teknis dan sistem kendali otomatis.

Definisi Sistem

Contoh sistem

Subsistem

Struktur sistem. Skema. Konfigurasi

Lingkungan sistem. Sistem penutup

Proses. Sistem operasi

Pemodelan Sistem. Model. model asli

Pemodelan skala penuh

Simulasi analog

Memahami sistem. Model konseptual, matematis dan grafis.

SISTEM ORGANISASI

Pengertian sistem organisasi.

Tujuan dari sistem organisasi

perusahaan industri

Pembagian perusahaan industri menurut industri. pabrik, pabrik, tambang, tambang, pembangkit listrik

Manajemen pabrik. Direktur perusahaan industri. Kepala teknisi.

departemen manajemen pabrik. Departemen desain. departemen teknologi. Departemen Perencanaan. Departemen pembelian. Departemen kepala mekanik. Departemen Chief Power Engineer

Toko. Contoh bengkel khusus (dasar). Toko pembantu

SISTEM TEKNIS

Pengertian sistem teknis.

Tujuan dari sistem teknis

Prinsip pengoperasian sistem teknis. Mobil.

Mesin bekerja. Tujuan, jenis utama dan contoh mesin kerja

Struktur mesin yang bekerja

Badan eksekutif dari mesin yang bekerja. Pengemudi kendaraan pengangkut. Contoh Propulsi

MESIN DAYA

Energi. Jenis energi. Contoh transisi energi dari satu jenis ke jenis lainnya

Definisi mesin listrik

Tujuan dari mesin pembakaran internal

Struktur mesin pembakaran internal. Silinder dan piston. katup

Prinsip pengoperasian mesin pembakaran internal empat langkah. Langkah piston

Mekanisme engkol. Peran roda gila

Poros engkol

Detonasi mesin pembakaran dalam. Aditif anti ketukan. Penerapan hidrokarbon pembakaran lambat

Turbin hidrolik. Struktur turbin hidrolik. Aplikasi turbin hidrolik

Turbin hidrolik aktif

Propulsi jet.

Penentuan momentum sistem mekanik. Momentum sistem yang dibentuk oleh partikel (titik material)

Hukum kekekalan momentum

gerakan roket

Prinsip pengoperasian turbin hidrolik jet

Turbin uap

PROSES INFORMASI

Pesan dan informasi

Sumber informasi, konsumen informasi, media transmisi informasi

Fungsi pragmatis informasi

Proses informasi. Contoh proses informasi dasar

Kualitas informasi. Indikator kualitas informasi. Tujuan mengatur proses informasi

MODEL KONSEPTUAL KOMPUTER

Model Von Neumann

Komponen mesin komputasi

struktur memori. Alamat sel memori

Struktur tim

Prinsip pengoperasian komputer. Penghitung perintah. Contoh operasi

Interaksi komputer dengan perangkat eksternal. Pelabuhan

SISTEM KONTROL

Definisi kontrol. Perangkat kontrol dan objek kontrol.

Regulasi otomatis Regulator otomatis

Contoh regulator otomatis

Struktur regulator otomatis

Pengatur tindakan langsung dan tidak langsung

KUALITAS REGULASI OTOMATIS.

Kualitas produk

Mode stasioner operasi sistem

proses transisi

Kualitas sistem kontrol otomatis

SIKLUS HIDUP SISTEM TEKNIS

Siklus hidup sistem teknis

Tahap studi pra-proyek dari sistem

tugas teknis

Fase Desain Sistem

Desain awal

draft kerja

Studi kelayakan sistem teknis.

Dokumentasi desain

Sistem dokumentasi desain terpadu

Dokumentasi teknologi

penemuan dan desain

Pengujian sistem teknis

Men-debug sistem teknis

Tes sistem teknis

Pekerjaan instalasi

Penyesuaian sistem teknis

Implementasi sistem teknis

Tujuan alat diagnostik

Verifikasi alat ukur

Metrologi

Pemeliharaan sistem teknis

Pencegahan sistem teknis

Perbaikan sistem teknis

AREA KEGIATAN PROFESIONAL SARJANA

Bidang kegiatan profesional lulusan universitas ke arah pelatihan 220400 "Manajemen dalam sistem teknis", kualifikasi - sarjana

Objek kegiatan profesional bujangan

Jenis kegiatan profesional bujangan

Tugas kegiatan profesional sarjana

Aktivitas desain

Kegiatan produksi dan teknologi

Kegiatan penelitian

Kegiatan organisasi dan manajerial

Kegiatan instalasi dan penyesuaian

Kegiatan layanan dan pemeliharaan

MATERI TEORITIS

KONSEP DASAR ANALISIS SISTEM

Definisi sistem. Sistem adalah sekumpulan objek (komponen sistem) yang saling terhubung dan membentuk suatu kesatuan tertentu.

1.1. Contoh sistem. Deskripsi sistem berikut dapat ditemukan di buku teks fisika:

Contoh 1. Komponen neraca adalah lengan yang berlengan sama dan dua mangkuk yang dipasang pada ujung lengan.

Contoh 2. Sebuah piston meluncur di sepanjang dinding silinder, antara bagian bawah silinder dan piston terdapat gas yang dipanaskan oleh sumber panas yang terletak di bawah bagian bawah silinder.

1.2. Subsistem. Bagian integral dari sistem disebut subsistemnya. Dalam contoh 2, silinder adalah subsistem yang terdiri dari bagian bawah dan dinding.

Struktur sistem. Tautan biner menghubungkan dua objek satu sama lain, tautan terner menghubungkan tiga objek, dll. Himpunan tautan antara komponen sistem disebut struktur sistem. Struktur sistem dengan koneksi biner biasanya direpresentasikan sebagai diagram, di mana komponen sistem ditampilkan sebagai persegi panjang, dan koneksi di antara mereka ditampilkan sebagai garis, nama komponen ditulis di dalam persegi panjang. Terkadang mereka tidak berbicara tentang struktur sistem, tetapi tentang konfigurasinya. Biasanya kata "konfigurasi" digunakan ketika koneksi antara komponen sistem dapat berubah (mengonfigurasi komputer elektronik - pemilihan dan pemasangan perangkat lunak pada komputer yang diperlukan untuk memecahkan masalah tertentu).

Lingkungan sistem. Sebagai aturan, komponen-komponen sistem tidak hanya terhubung satu sama lain, tetapi juga dengan objek yang berada di luarnya, objek-objek tersebut membentuk lingkungan sistem. Jika Anda menambahkan beberapa objek dari lingkungannya ke sistem, maka sistem baru akan terlampir dalam kaitannya dengan sistem asli, dan itu menjadi subsistem dari sistem terlampirnya. Dalam contoh 1, lingkungan sistem dibentuk oleh beban, berat dan bumi; jika pada contoh 2 gas yang mengembang mendorong piston, yang mengangkat beban, maka beban termasuk dalam lingkungan sistem.

1.5. Koneksi geometris dan fisik. Komponen sistem yang dijelaskan dalam contoh 1 dan 2 dilekatkan satu sama lain, posisi relatifnya tidak dapat berubah-ubah. Koneksi seperti itu disebut geometris. Hubungan antara gas dalam silinder (contoh 2) dan sumber panas bersifat fisik - gas dipanaskan oleh panas yang diterimanya dari sumber panas.

1.6. Proses. Pada setiap saat, komponen sistem teknis berada dalam keadaan tertentu; urutan perubahan keadaan mereka dari waktu ke waktu membentuk proses yang terjadi dalam sistem. Urutan perubahan keadaan seluruh sistem dari waktu ke waktu sesuai dengan tujuan sistem disebut fungsinya.

Pemodelan Sistem. Pemodelan adalah setiap metode penelitian yang memungkinkan Anda untuk memperoleh informasi tentang sistem tertentu (model asli) dengan mempelajari sistem lain (model).

2.1. Pemodelan alami. Sebagai aturan, studi eksperimental langsung dari model asli diperumit oleh sejumlah faktor. Ini termasuk ukuran sistem yang terlalu besar atau terlalu kecil, kecepatan proses yang terlalu cepat (lambat), suhu tinggi (rendah), kurangnya model asli (ketika sistem yang disimulasikan baru saja dirancang). Bila tujuan studi adalah studi rinci tentang proses yang sangat spesifik yang terjadi dalam sistem dengan geometri tertentu dan karakter fisik di bawah kondisi operasi tertentu, pemodelan skala penuh (fisik) digunakan. Contoh simulasi skala penuh adalah eksperimen dengan pengurangan salinan pesawat di terowongan angin dan kapal di kolam eksperimental.

2.2. Simulasi analog. Dalam pemodelan analog, proses fisik dalam model dan aslinya secara kualitatif berbeda, tetapi ada analogi (kesamaan) tertentu di antara keduanya. Konstan listrik dalam konduktor, dapat direpresentasikan menggunakan aliran cairan melalui pipa; pada peta geografis fisik, menggunakan warna, fitur medan dibedakan, lingkaran menunjukkan pemukiman, dll.

2.3. Memahami sistem. Untuk memahami struktur sistem yang kompleks dan pola proses yang terjadi di dalamnya, mereka membangun model konseptual, matematis, dan grafisnya. Sebagai aturan, mereka adalah deskripsi sistem yang menggunakan bahasa alami (Rusia, Inggris, Cina, dll.), Di mana istilah khusus, simbol matematika, diagram, grafik, dan tabel ditambahkan.

SISTEM ORGANISASI

1. Pengertian sistem organisasi. Komponen sistem organisasi adalah orang, serta bangunan, struktur, peralatan kantor, komunikasi, dll. Contoh sistem organisasi adalah sekolah, universitas, perusahaan, perusahaan.

2. Tujuan sistem organisasi. Kegiatan orang-orang yang termasuk dalam sistem organisasi harus ditujukan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk itu.

Perusahaan industri. perusahaan industri ditelepon sistem organisasi, yang menggunakan sistem mesin untuk menghasilkan berbagai produk.

3.1. Pembagian perusahaan industri menurut industri. Perusahaan industri dibagi berdasarkan industri, dengan kata lain - berdasarkan jenis produk. Ada sekitar 20 industri utama di Rusia: bahan bakar, kimia, teknik, metalurgi besi dan non-ferrous, dll. Seringkali perusahaan industri disebut pabrik, di beberapa industri perusahaan industri disebut berbeda: pabrik (tekstil, industri makanan), tambang atau tambang ( mining), pembangkit listrik (power industry).

3.3. Manajemen pabrik. Kegiatan pabrik dikelola oleh manajemen pabrik yang dipimpin oleh direktur. Wakil Direktur Pertama - Kepala teknisi. Manajemen pabrik terdiri dari departemen: desain, teknologi, perencanaan, akuntansi, departemen kepala mekanik, departemen chief power engineer, departemen suplai, departemen personalia, dll.

3.3.1. Departemen desain. Departemen desain mengembangkan dokumentasi desain - dokumen grafik dan teks (diagram, perhitungan, catatan penjelasan, dll.) yang berisi informasi tentang produk yang diperlukan untuk pembuatan, pengoperasian, dan perbaikannya.

3.3.2. departemen teknologi. Teknologi pabrik menentukan urutan operasi yang membentuk siklus produksi, Peralatan yang diperlukan berapa banyak waktu dan bahan yang akan dihabiskan, berapa banyak pekerja yang akan melakukan setiap operasi, dll.

3.3.3. Departemen Perencanaan. Departemen perencanaan menentukan jumlah peralatan, jumlah pekerja, jumlah sumber daya keuangan yang diperlukan untuk produksi produk, dan menyusun jadwal kalender untuk pelaksanaan tugas produksi.

3.3.4. Departemen pasokan menjalin hubungan dengan perusahaan lain, menerima suku cadang dan rakitan yang sudah jadi dari mereka, dan memantau bagaimana mereka digunakan.

3.3.5. Departemen kepala mekanik. Departemen kepala mekanik menangani produksi dan pembelian peralatan yang diperlukan, departemen kepala teknisi listrik menangani masalah catu daya, menyediakan panas dan air bagi perusahaan.

3.4. Toko. Sebagai aturan, pemrosesan bahan dan pelepasan produk dilakukan di bengkel khusus: mekanik, pengecoran, penempaan, perakitan. Produksi utama dilayani oleh toko tambahan: alat, pengelasan, perbaikan.

SISTEM TEKNIS

Pengertian sistem teknis. Sistem teknis terdiri dari bagian-bagian yang dibuat oleh orang-orang dengan bantuan alat dan sistem teknis lainnya.

1.1. Tujuan dari sistem teknis. Setiap sistem teknis melakukan beberapa fungsi, dengan kata lain, memiliki tujuan tertentu. Dengan bantuan skala keseimbangan, massa benda padat ditentukan; piston di dalam silinder dapat melakukan pekerjaan yang bermanfaat (misalnya, mengangkat beban).

1.2. Prinsip pengoperasian sistem teknis. Prinsip operasi sistem teknis menjelaskan bagaimana ia menjalankan fungsinya. Untuk menentukan massa beban, itu ditempatkan pada satu panci skala, dan bobot standar ditempatkan di panci lain: jika massa beban kurang dari massa total bobot, maka mangkuk dengan beban mulai naik, jika massa beban lebih besar dari massa total beban, maka mangkuk dengan beban mulai turun, ketika massa beban bertepatan dengan massa total beban, keseimbangan keseimbangan. Dalam contoh 2, memanaskan gas di dalam silinder menyebabkannya memuai dan piston bergerak ke atas, mengangkat beban.

Mobil. Mesin adalah tulang punggung teknologi modern. Mesin adalah sistem teknis yang komponennya secara konsisten mengubah keadaannya untuk melakukan transformasi energi, material, dan informasi.

2.1. Mesin bekerja. Mesin yang bekerja menggunakan energi untuk melakukan pekerjaan mekanis yang berguna - mengubah bentuk, sifat, keadaan, dan posisi objek kerja.

2.1.1. Contoh mesin kerja. Mesin kerja adalah mesin perkakas (pemotong logam, pengerjaan kayu, mesin tenun, konstruksi, pertambangan, mesin pertanian, dll), mesin angkut (mobil, lokomotif diesel, pesawat terbang, kapal motor, dll), mesin angkut (conveyor, elevator, derek, kerekan).

2.1.2. Struktur mesin yang bekerja. Sumber energi mekanik dari mesin yang bekerja adalah mesin, transmisi mentransmisikan gerakan dari mesin ke badan eksekutif yang secara langsung melakukan pekerjaan yang bermanfaat, semua komponen ini, bersama dengan sistem kontrol, terletak di kerangka (tempat tidur, rangka ).

Badan eksekutif dari mesin yang bekerja. Perangkat badan eksekutif mesin yang bekerja tergantung pada operasi yang dilakukan dan pada sifat bahan yang diproses. Mesin pengerjaan logam mengebor, mengasah, menggiling logam, mesin pekerjaan tanah melonggarkan tanah, menggali, memindahkannya, meratakannya, memadatkannya; mesin untuk ekstraksi dan pengolahan bahan batu bor, menghancurkan, menggiling; mesin pertanian membajak, menabur, menuai, memotong, mengirik; mesin cetak cetak. badan eksekutif mesin angkut adalah penggerak - roda untuk mobil dan lokomotif diesel, ulat untuk traktor, baling-baling untuk kapal, baling-baling untuk pesawat piston atau turboprop, jet gas untuk pesawat jet.

MESIN DAYA

Pengertian mesin listrik. Energi adalah besaran fisika skalar yang mencirikan intensitas berbagai bentuk gerakan dan interaksi. Telah ditetapkan bahwa mereka dapat berubah menjadi satu sama lain dalam rasio kuantitatif yang ditentukan secara ketat. Membedakan antara energi mekanik, termal, kimia, elektromagnetik, dll.

Contoh 1. Pada suatu saat t 0 Sebuah keping hoki meluncur di atas es dengan kecepatan v 0, energi mekanik gerakannya (energi kinetik) adalah m v 0 2 / 2. Karena gesekan pada es, kecepatan keping berkurang dan pada saat itu t 1

menjadi sama v 1, dan energi kinetiknya adalah m v 1 2 / 2. Jadi, energi kinetik keping selama selang waktu [ t 0, t 1 ] berkurang sebesar m v 0 2 / 2 - m v 1 2 / 2, nilai ini sama dengan energi panas yang dilepaskan, akibatnya suhu keping, es, udara sekitar dan lapisan tipis air yang menutupi es dan berfungsi sebagai semacam pelumas meningkat.

Contoh 2. Bahan bakar utama dalam mesin pembakaran internal modern adalah bensin - campuran hidrokarbon cair. Hidrokarbon adalah senyawa organik yang hanya mengandung atom karbon dan hidrogen. Titik didih hidrokarbon yang membentuk bensin tidak melebihi 100 derajat. Campuran uap bensin dengan udara (campuran yang mudah terbakar) memasuki silinder mesin pembakaran internal, energi kimianya E0 ditentukan oleh interaksi atom penyusunnya hidrogen, oksigen, karbon, dan elemen lainnya. Sebagai hasil dari pembakaran bahan bakar, ikatan antar atom berubah dan energi kimia dari produk pembakaran menjadi sama dengan E1. Jumlah panas yang dilepaskan selama pembakaran bahan bakar sama dengan selisih E0 - E1.

Mesin energi mengubah satu bentuk energi menjadi energi lain. Tingkat kesempurnaan mesin tenaga ditentukan oleh nilai tak berdimensi - efisiensinya.

2. Mesin pembakaran internal empat langkah

2.1. Tujuan dari mesin pembakaran internal. Mesin pembakaran internal mengkonversi energi termal, yang dilepaskan selama pembakaran bahan bakar, menjadi energi mekanik putaran poros.

2.2. Struktur mesin pembakaran internal. Komponen utama dari mesin pembakaran internal adalah silinder, di sepanjang dindingnya piston meluncur. Silinder terpasang ke badan mesin. Basis atas silinder disebut kepala, memiliki tiga lubang: dua lubang diblokir oleh katup masuk dan buang, dan busi listrik dimasukkan ke yang ketiga.

2.3. Prinsip pengoperasian mesin pembakaran internal. Selama langkah pertama mesin, piston turun, katup masuk terbuka dan silinder diisi dengan campuran uap bensin yang mudah terbakar dengan udara. Pada awal langkah kedua, katup masuk menutup dan piston bergerak ke atas, mengompresi campuran yang mudah terbakar. Ketika piston mencapai posisi teratas, percikan melompat di antara elektroda lilin, campuran yang mudah terbakar menyala, tekanan dalam silinder meningkat dan mendorong piston ke bawah - itu membuat langkah kerja. Energi kimia yang terkandung dalam campuran yang mudah terbakar pertama-tama diubah menjadi panas, dan kemudian menjadi energi mekanik dari gerakan piston. Langkah keempat: katup buang terbuka, piston naik, mendorong produk pembakaran keluar dari silinder. Katup buang kemudian menutup dan siklus berulang.

2.4. Mekanisme engkol. Mekanisme engkol adalah subsistem dari mesin pembakaran internal yang mengubah energi mekanik dari gerakan bolak-balik piston menjadi energi mekanik dari poros yang berputar, di mana roda besar dipasang - roda gila. Rol dipasang dengan kaku di dalam piston - pin piston, kepala atas batang penghubung menutupi pin piston, dan yang lebih rendah - leher poros engkol. Sambungan batang penghubung dengan pin piston dan poros engkol diartikulasikan, kepala atas batang penghubung bergerak ke atas dan ke bawah dengan piston, dan kepala bagian bawah membuat poros engkol berputar. Pergerakan piston pada siklus pertama, kedua dan keempat terjadi karena perputaran roda gila.

2.4.1. Poros engkol. Mesin mobil modern terdiri dari beberapa silinder, pin pistonnya terhubung ke poros engkol, yang bertindak sebagai engkol. Pengoperasian katupnya diatur sedemikian rupa sehingga pada setiap saat piston silinder membuat langkah. Dalam hal ini, roda gila menjadi tidak perlu.

2.5. Detonasi mesin pembakaran dalam. Efisiensi mesin pembakaran dalam sama dengan rasio jumlah energi yang dilepaskan selama pembakaran bahan bakar di dalam silinder selama siklus ketiga dengan jumlah energi mekanik yang diterima oleh poros dalam satu siklus mesin. Untuk meningkatkan efisiensi mesin, perlu untuk meningkatkan tingkat kompresi campuran uap bensin dengan udara di dalam silinder. Namun, pada tekanan dan suhu tinggi, dalam campuran uap bensin dengan udara, zat yang menyebabkan ledakan mesin muncul: bahan bakar terbakar dengan sangat cepat, ketukan yang khas muncul, dan bagian-bagian mesin cepat aus. Untuk menghilangkan ketukan mesin, zat khusus (aditif anti-ketukan) ditambahkan ke bensin atau diproses, meningkatkan kandungan hidrokarbon yang terbakar lambat di dalamnya.

Organisasi yang dibiayai negara

pendidikan kejuruan

Khanty-Mansiysk daerah otonom- Ugra

"Perguruan Tinggi Politeknik Nizhnevartovsk"

Departemen "Transportasi bermotor"

MENYETUJUI

Wakil Direktur NMR

L.V. Bashukov

Program kerja disiplin akademik

EAL.13 PENGANTAR AKTIVITAS PROFESIONAL

Nizhnevartovsk

2015

Program kerja dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Kejuruan Menengah (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 2 Agustus 2013 N 701 "Atas Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Kejuruan Menengah oleh profesi 190631.01 Otomekanik" (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 20 Agustus 2013 N 29498) oleh profesi pendidikan kejuruan menengah23.01.03 Mekanik Otomatis dan hasil riset pemasaran.

Tidak ada program standar (teladan) untuk disiplin

Pengembang: L.V. Bashukova, guru

Program kerja ditinjau dan disetujui pada pertemuan departemen "Transportasi bermotor", protokol № 11 dari "16 Juni2014 G.

Kepala departemen V.A. Fadeev

Kurikulum kerja disetujui pada pertemuan Dewan Metodologi Kolese, Protokol No. 3 tanggal 4 Juni 2015

ISI

Halaman

paspor PROGRAM kerja DISIPLIN PENDIDIKAN

PENGANTAR AKTIVITAS PROFESIONAL

Program kerja disiplin adalah bagian variabel dari program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan (selanjutnya disebut PPKRS), yang dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal.profesi23.01.03 Mekanik Otomatis , yang merupakan bagian dari kelompok profesi yang diperbesar23.00.00 Rekayasa dan teknologi transportasi darat berdasarkan riset pemasaran.

1.3. Maksud dan tujuan disiplin akademik – syarat hasil penguasaan disiplin akademik:

Sebagai hasil dari penguasaan disiplin akademik, siswa harus:

mampu untuk:

menggunakan pengetahuan disiplin "Pengantar kegiatan profesional" dalam proses penguasaan isi PPKRS dan prospek profesi masa depan mereka.

Sebagai hasil dari penguasaan disiplin akademikmuridharus

tahu:

tempat profesi di bidang sosial ekonomi;

persyaratan untuk tingkat pelatihan pekerja terampil sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, standar profesional.

Penerapan disiplin ditujukan untuk pembentukan kompetensi umum:

OK 1. Pahami esensinya dan signifikansi sosial profesi masa depan, tunjukkan minat yang mantap di dalamnya.

OK 2. Mengatur kegiatan sendiri, berdasarkan tujuan dan cara mencapainya, ditentukan oleh kepala.

OK 3. Menganalisis situasi kerja, melakukan kontrol saat ini dan akhir, evaluasi dan koreksi kegiatan mereka sendiri, bertanggung jawab atas hasil pekerjaan mereka.

OK 4. Mencari informasi yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas profesional yang efektif.

OK 5. Gunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan profesional.

OK 6. Bekerja dalam tim, berkomunikasi secara efektif dengan rekan kerja, manajemen, klien.

Menguasai disiplin memungkinkan siswa untuk mengoreksi pilihan profesional selama paruh pertama dari kursus pertama, jika ternyata salah.

1.4. Jumlah jam dialokasikan untuk pengembangan program kerja disiplin akademik:

beban kerja siswa maksimum77 jam, antara lain:

beban kerja kelas wajib seorang siswa51 jam;

karya mandiri siswa26 jam.

STRUKTUR DAN ISI DISIPLIN PENDIDIKAN

2.1. Volume disiplin akademik dan jenis pekerjaan pendidikan

Jenis pekerjaan studi

Volume tontonan

Distribusi berdasarkan semester

Kelas wajib beban studi(Total)

termasuk:

bengkel

kertas ujian

kerja mandiri murid (Total)

termasuk:

penyusunan laporan, abstrak

implementasi proyek

bekerja dengan persyaratan dan dokumentasi normatif

Sertifikasi menengah dalam bentuk Z

2.2. Rencana tematik dan isi disiplin

"PENGANTAR AKTIVITAS PROFESIONAL"

Nama bagian dan topik

Karya mandiri siswa (tugas rumah)

Jenis pelajaran

(T, LZ, PZ, KR)

Volume tontonan

Tingkat perkembangan

1 semester

Bagian 1 Aktivitas profesional

Topik 1 / Elemen pembelajaran 1

Topik 1.1 Bekerja sebagai aktivitas

Nilai disiplin "Pengantar aktivitas profesional". Maksud, tujuan, dan struktur kursus. Piagam dan tradisi perguruan tinggi.

Bekerja sebagai aktivitas. Klasifikasi kegiatan. Aktivitas profesional. Pilihan profesi.

Uji "Jenis aktivitas profesional yang disukai" ()

Kerja Praktek No. 1

Topik 1.2 Ragam profesi dan spesialisasi. Peran profesi dalam masyarakat modern.

Apa itu profesi? Berbagai profesi dan spesialisasi. Klasifikasi profesi. Peran profesi yang diperoleh dalam ekonomi dunia, ekonomi negara, distrik, kota.

Penentuan kemampuan umum (tes Eysenck)

Diagnosis kecerdasan, kemampuan umum dan khusus. Tes intelektual kualifikasi singkat (V.N. Buzin)

Tes untuk menentukan tingkat berpikir

Siapkan pesan tentang topik(opsional):

Sejarah kejadian danpengembangan profesi yang diperoleh.

Pengembangan sistem transportasi dan transportasi.

Kerja Praktek 2

Tema 1.3 Informasi Umum tentang profesi

Sejarah di munculnya danperkembangan transportasi darat. Prospek pengembangan industri di bidang perbaikan dan Pemeliharaan mobil.Perubahan isinya; profesi terkait; prospek pertumbuhan kualifikasi; tuntutan profesi di kota.

Laporan lokakarya tertulis

Lokakarya

Kunjungan ke bengkel mobil sekolah.

Lokakarya

Topik 1.2 Karakteristik proses kerja

Operasi teknologi yang paling penting; peralatan; tempat kerja; postur kerja, gerakan dominan selama persalinan; produk; jenis pernikahan karena kesalahan spesialis dan kemungkinan penghapusannya; sifat pekerjaan (monoton atau bervariasi, variabel); apa dan bagaimana kelelahan memanifestasikan dirinya setelah bekerja.

Foto hari kerja

Deskripsi situasi

Lokakarya

Foto hari kerja

Topik 3. Kondisi kerja yang sehat dan higienis

Mode kerja dan mode kerja; kondisi iklim mikro (kebisingan, penerangan, dll.); persyaratan dasar untuk kondisi fisik benda kerja; kontraindikasi medis; langkah-langkah perlindungan tenaga kerja dasar; kemungkinan cedera industri, penyakit akibat kerja.

Organisasi tempat kerja

Lokakarya

Organisasi tempat kerja

Persiapan pesan, abstrak

Lokakarya

Topik 4. Persyaratan psikologis dari profesi untuk seseorang

Kemungkinan kesulitan dan situasi tegang; kualitas utama yang harus dimiliki seorang pekerja (emosional-kehendak, bisnis, motorik, perhatian, pemikiran, jenis memori, kualitas moral).

Definisi orientasi profesional

Lokakarya

Topik 5. Profesi, dengan mempertimbangkan spesifikasi industri

Prof. Formasi - cara menguasai profesi

Potret seorang profesional

Elaborasi catatan kelas, literatur pendidikan dan khusus

Lokakarya

Topik 6. Kemampuan dan prof. kesesuaian

Keterampilan dan prof. kebugaran. Kesehatan dan pilihan karir

Analisis diri terhadap kemampuan yang memengaruhi pengembangan profesional

Bekerja dengan literatur - menyusun ringkasan

Lokakarya

Topik 7. Peran mobil dalam masyarakat modern

Klasifikasi perusahaan AT berdasarkan tujuan dan bentuk organisasi, prospek pengembangannya.

Dokumen peraturan utama yang mengatur kegiatan perusahaan angkutan bermotor

4 jam

Tamasya ke perusahaan transportasi kota

Persiapan pesan, abstrak presentasi

Lokakarya

Pekerjaan laboratoriumNo ... menunjukkan topik (jika disediakan oleh kurikulum)

Kontrol bekerja Tidak....dengan subjek

Total untuk bagian: kuliah

kelas laboratorium

latihan praktis

kontrol bekerja

ekstrakurikuler kerja mandiri

Bentuk sertifikasi menengah ( sesuai kurikulum )

Topik pekerjaan kursus (proyek)(jika disediakan)

Karya mandiri siswa di makalah(proyek)(jika disediakan)

Total

(harus sesuai dengan jumlah jam yang ditentukan dalam paragraf 1.4 paspor program kerja)

T – pelajaran pengajaran teori;

LZ - Pekerjaan laboratorium;

PZ - pelajaran praktis;

KR - pekerjaan kontrol;

TK - kontrol tematik, tes.

Tingkat perkembangan: 1 - pengantar (pengenalan objek, properti yang dipelajari sebelumnya);

2 - reproduktif (pertunjukan kegiatan menurut model, instruksi atau di bawah bimbingan);

3 - produktif (perencanaan dan kinerja kegiatan mandiri, menyelesaikan tugas-tugas bermasalah)

3. SYARAT PELAKSANAAN PROGRAM DISIPLIN

3.1. Persyaratan Logistik Minimum

Penerapanpendidikandisiplin membutuhkan ruang belajar.

Perlengkapan ruang belajar:

tempat duduk dengan jumlah siswa;
tempat kerja guru.

Alat bantu pelatihan teknis:

komputer dengan perangkat lunak berlisensi;

proyektor multimedia.

3.2. Dukungan Informasi sedang belajar

Daftar publikasi pendidikan, sumber daya Internet, literatur tambahan.

Sastra utama:

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan menengah menurut profesi23.01.03 Mekanik Otomatis " ( Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 2 Agustus 2013 N 701 "Atas persetujuan standar pendidikan negara federal untuk pendidikan kejuruan menengah berdasarkan profesi190631.01 Mekanik mobil " (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 20 Agustus 2013 N 29498).

Standar profesional.

Literatur tambahan:

Pengenalan spesialisasi. tutorial. - M.: Akademi Rusia NMO Pendidikan, 2006.

Pengenalan spesialisasi. Buku teks untuk semua spesialisasi pendidikan kejuruan menengah - M: Jurnal teoretis dan ilmiah-metodis "Pendidikan kejuruan menengah", 2006.

Semushina L.T. Yaroshenko N.G. Isi dan teknologi pengajaran di lembaga pendidikan menengah khusus: Sebuah manual untuk guru. - M.: Penguasaan, 2001.

Sumber daya internet:

MERK MOBIL

3.3. Komunikasi antar mata pelajaran

Program kerja menyediakan link interdisipliner dengan disiplin akademik berikut: ilmu sosial, sejarah, ekonomi.

3.4. Teknologi pedagogis terapan

Program ini melibatkan penggunaan elemen-elemen berikut: teknologi pedagogis:

teknologi pembelajaran terdiferensiasi;

teknologi pembelajaran berbasis proyek;

teknologi pembelajaran yang berpusat pada siswa;

teknologi informasi dan komunikasi.

3.5. Metode dan bentuk pekerjaan

Metode organisasi dan pelaksanaan kegiatan pendidikan.

Metode stimulasi dan motivasi kegiatan pendidikan.

Metode pengendalian dan pengendalian diri terhadap kegiatan pendidikan.

Sepertibentuk pendidikan, baik pengajaran dan perencanaan dan tambahan.

Asimilasi materi pendidikan dilakukan dengan menggunakan kelompok utamametode pengajaran dan kombinasinya:

metode organisasi dan pelaksanaan pendidikan aktivitas kognitif: verbal (cerita, ceramah pendidikan, percakapan), visual (ilustratif dan demonstrasi), praktis, pencarian masalah di bawah bimbingan guru dan karya mandiri siswa;

metode stimulasi dan motivasi kegiatan pendidikan: permainan kognitif, permainan bisnis;

metode kontrol dan pengendalian diri atas efektivitas kegiatan pendidikan: survei individu, survei frontal, kontrol selektif, pekerjaan tertulis, pengujian.

Derajat aktivitas dan kemandirian siswa meningkat dengan penggunaan metode eksplanatori dan ilustratif, sebagian eksploratif (heuristik), penyajian masalah, dan penelitian.

3.6 Spesifikasi kompleks pendidikan dan metodologis

Satu set alat diagnostik untuk bagian "Manajemen pribadi"

Mengatur item tes dengan topik bagian.

Mengatur presentasi elektronik dengan topik program.

Materi handout untuk kerja praktek mandiri.

Pedoman organisasi karya mandiri siswa.

Pedoman bagi mahasiswa tentang pelaksanaan kerja praktek.

3.7. Persyaratan untuk kualifikasi staf pengajar

Pelaksanaan program disiplin akademik”Pengantar kegiatan profesional » disediakan oleh staf pengajar dengan pendidikan profesi tinggi atau pendidikan kejuruan menengah di bidang studi "Pendidikan dan Pedagogi" atau di bidang yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan, tanpa menghadirkan persyaratan untuk pengalaman kerja, atau pendidikan profesional yang lebih tinggi atau pendidikan kejuruan menengah dan tambahan pendidikan profesi dalam arah kegiatan di lembaga pendidikan tanpa menunjukkan persyaratan pengalaman kerja sesuai dengan Peraturan Menteri Kesehatan dan perkembangan sosial Federasi Rusia (Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia) tertanggal 26 Agustus 2010 N 761н Moskow "Atas persetujuan Dewan Terpadu buku pegangan kualifikasi posisi manajer, spesialis dan karyawan, bagian "Karakteristik kualifikasi posisi pekerja pendidikan".

4. PEMANTAUAN DAN EVALUASI HASIL menguasai Disiplin PENDIDIKAN

Dilakukan pengendalian dan evaluasi terhadap hasil penguasaan disiplinguru dalam proses kelas praktis, serta pelaksanaan tugas individu, proyek, karya kreatif, tugas tes.

Hasil pembelajaran

(keterampilan yang dipelajari, pengetahuan yang diperoleh)

Bentuk dan metode pemantauan dan evaluasi hasil belajar

Keterampilan:

untuk membedakan karakteristik kualifikasi juru masak, koki pastry;

mengembangkan program tindakan pribadi yang realistis untuk mencapai pekerjaan atau melanjutkan pendidikan dan mengamankan karier sendiri;

Melakukan pekerjaan mandiri.

Pelaksanaan kerja praktek "Menyusun resume", "Presentasi diri saat melamar pekerjaan"

menganalisis dan mengevaluasi hasil kegiatannya sendiri;

menentukan prioritas dalam pengembangan kepribadian sendiri;

Pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam memenuhi persyaratan untuk proses pendidikan.

menerapkan teknologi untuk penggunaan waktu secara efektif, merencanakan kegiatan sendiri;

Pengamatan pengorganisasian diri dalam memenuhi persyaratan untuk proses pendidikan.

merumuskan tujuan hidup dan menentukan cara untuk mencapainya;

Melakukan pekerjaan mandiri.

Pengetahuan:

tempat profesi di bidang sosial ekonomi;

Survei lisan.

karakteristik profesional profesi;

Pelaksanaan tugas praktek "Pengembangan professiogram". Melakukan kerja praktek menyusun karakteristik profesional untuk profesi terkait.

persyaratan untuk tingkat pelatihan pekerja terampil sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, standar profesional industri makanan;

Memantau pelaksanaan tugas praktek. Pertunjukan pekerjaan kontrol. Pengujian.

dasar-dasar manajemen pribadi dari spesialis masa depan

Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler mandiri. Lakukan pengujian diagnostik.

tahapan pengembangan katering publik;

Kontrol respons verbal.

persyaratan untuk juru masak;

Kontrol respons verbal.

peran juru masak, pembuat manisan dalam pelaksanaan tugas yang dihadapi pekerja katering.

Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler mandiri.

Bentuk pengendalian tingkat prestasi siswa dan kriteria evaluasi.

Jenis pekerjaan verifikasi

Sistem gradasi

tertulis

Sistem standar 5 poin

tes

jawaban atas pertanyaan

jawaban yang benar - 1 poin

0-49% - "2"

50-69% - "3"

70-89% - "4"

90-100% - "5"

Lisan

Sistem standar 5 poin tergantung pada kualitas manifestasi pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan

Formulir dan metode verifikasi dan evaluasi hasil kinerja yang digunakan: tanggapan lisan siswa (survei frontal atau individu), kontrol, mandiri, kerja praktek; kinerja tugas tes, dikte terminologis. Hasil belajar dievaluasi pada sistem 5 poin. Penilaian memperhitungkan kedalaman, kesadaran, kelengkapan jawaban, jumlah dan sifat kesalahan.

Pada artikel ini, kita akan mulai memahami pendahuluan standar profesional di wilayah Federasi Rusia. Semua orang tertarik pada aspek yang terkait dengan sifat wajib dari proses ini, fitur dan praktik aplikasi.
Perubahan signifikan adalah penggantian buku referensi kualifikasi yang biasa untuk posisi dan spesialisasi dengan standar profesional.

Alasan penggantian:

Pengembangan sistem kualifikasi profesional, termasuk pengembangan standar profesional dan pengenalan mekanisme penilaian kualifikasi, termasuk dalam "rencana anti-krisis" untuk 2016 yang disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia. Bahkan, dokumen tersebut menetapkan syarat dan arah kerja untuk meningkatkan tingkat pendidikan kejuruan di Rusia, yang telah berlangsung selama beberapa tahun terakhir.

Standar profesi merupakan bentuk baru penetapan kualifikasi seorang pegawai dibandingkan dengan Pedoman Satuan Tarif Kualifikasi (ETKS) pekerjaan dan profesi. Penciptaan standar profesional pertama-tama dituntut oleh pasar tenaga kerja itu sendiri, yang terus-menerus mengembangkan dan memperbarui persyaratan keterampilan dan kompetensi profesional bagi karyawan. Profesi baru juga muncul yang tidak ada di ETKS.

Untuk majikan signifikansi praktis Standar profesional terletak pada kenyataan bahwa atas dasar itu dimungkinkan untuk menetapkan persyaratan yang lebih spesifik untuk kegiatan karyawan, sambil mempertimbangkan spesifikasi tenaga kerja dari perusahaan itu sendiri.

Atas dasar standar profesional yang sudah diterima dibentuk standar pendidikan dan program pelatihan saat ini untuk spesialis sedang dikembangkan. Dengan cara ini, direncanakan untuk memecahkan masalah penting bagi sebagian besar industri dalam beberapa tahun terakhir - perbedaan antara pengetahuan dan keterampilan lulusan lembaga pendidikan dan persyaratan yang diberlakukan oleh pengusaha.
Selain itu, dengan standar profesional baru, pemberi kerja menerima jabatan pekerjaan modern, daftar lengkap fungsi dan tindakan tenaga kerja yang harus dilakukan karyawan dalam bidang profesionalnya, serta indikasi tingkat pendidikan dan pengalaman kerja yang diperlukan untuk suatu profesi tertentu.

Standar kerja digunakan oleh pengusaha dalam formasi kebijakan personalia, organisasi pelatihan (pelatihan dan pelatihan ulang) dan sertifikasi karyawan mereka, dalam pengembangan uraian tugas dan penagihan pekerjaan, dalam penetapan sistem pengupahan, dll.

Di Rusia, sudah mapan praktek dunia pengembangan standar profesi baru mulai aktif dilaksanakan mulai tahun 2012, sesuai dengan rencana pengembangan PS yang diadopsi hingga tahun 2015. Meskipun standar profesional modern pertama disiapkan pada tahun 2007 atas inisiatif pengusaha itu sendiri untuk pekerja produksi dan layanan di industri makanan. Hari ini, semua standar yang diadopsi diposting di situs web Kementerian Tenaga Kerja Rusia (http://profstandart.rosmintrud.ru/).

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, perkembangan industri dan teknologi, serta pasar tenaga kerja yang terus berubah membutuhkan pengembangan keterampilan dan kompetensi profesional karyawan secara konstan. Panduan kualifikasi, pada gilirannya, secara bertahap menjadi usang: apakah mereka tidak mengandung profesi baru sama sekali, atau deskripsi mereka tidak sesuai dengan kenyataan. Inilah alasan perlunya perubahan. sistem operasi kualifikasi, atau lebih tepatnya, penggantian Direktori Kesatuan Tarif dan Kualifikasi Pekerjaan dan Profesi Pekerja (ETKS) dan Direktori Kualifikasi Kesatuan Jabatan Manajer, Spesialis dan Pegawai (EKS) dengan sistem standar profesi.

Konsep "standar profesional" diperkenalkan hukum federal tertanggal 03.12.2012 N 236-FZ in Kode Tenaga Kerja RF dalam Pasal 195.1 Kode Etik.

Dari sejarah standar profesional di Rusia:

Munculnya standar profesional bukanlah hal baru yang ditemukan di Rusia, seperti yang ditulis banyak orang, tetapi praktik dunia yang mapan. Sejauh ini, praktik terbaik menurut standar profesional ada di Inggris.
Untuk pertama kalinya, topik standar profesional di Rusia muncul pada tahun 1997, ketika istilah ini secara resmi digunakan dalam Program Reformasi Sosial di Federasi Rusia untuk periode 1996-2000, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia. 26 Februari 1997 No. 222. Kementerian dan departemen federal kemudian memasukkan program mereka untuk pengembangan standar profesional.

Selama sepuluh tahun berikutnya, tugas tersebut mengubah kata-katanya dan ditetapkan berulang-ulang oleh para pemimpin negara, tetapi tidak ada langkah nyata yang diambil untuk menyelesaikannya, hingga pada tahun 2006, berdasarkan Persatuan Industrialis dan Pengusaha Rusia (RSPP). ), Badan Nasional Pengembangan Kualifikasi muncul. Badan inilah yang pada tahun 2007 mengembangkan tata letak standar profesional pertama. Pada tahun 2007–2008 standar profesional pertama muncul.

Pada 2010, setelah pertemuan Dewan Negara Federasi Rusia dan Komisi Modernisasi dan Pengembangan Teknologi Ekonomi Rusia, daftar instruksi dari Presiden Federasi Rusia dibuat. Ini menetapkan tenggat waktu untuk persiapan buku referensi modern dan pengembangan standar profesional di industri teknologi tinggi. Butuh waktu sekitar dua tahun untuk menyelesaikan kedua tugas tersebut.

Pada tahun 2011, Pemerintah Federasi Rusia membentuk Badan Inisiatif Strategis (ASI), yang mulai mengembangkan peta jalan "Mewujudkan Sistem Kualifikasi dan Kompetensi Nasional". Setelah itu, Rencana pengembangan standar profesi 2012-2015 disetujui. Para ahli dari Kementerian Tenaga Kerja menyiapkan dan menyetujui tata letak standar profesional berikutnya dan mengembangkan dokumen peraturan, pedoman dll. Standar pertama diadopsi hanya pada 30/10/2013. Keputusan Presiden Federasi Rusia 07.05.2012 No. 597 "Tentang Langkah-langkah untuk Implementasi Kebijakan Sosial Negara" memberi Pemerintah Federasi Rusia tugas untuk mengembangkan dan menyetujui setidaknya 800 standar profesional pada tahun 2015. “Pada 30 Desember 2014, 403 standar profesional disetujui oleh perintah Kementerian Tenaga Kerja,” bunyi pesan yang diposting pada 24 Januari 2015 di situs web Pemerintah Federasi Rusia.

Sistem standar profesional:

Definisi istilah "standar profesional" dapat ditemukan di Bagian 2 Seni. 195.1 dari Kode Perburuhan Federasi Rusia. Sesuai dengan itu, standar profesional adalah karakteristik kualifikasi yang dibutuhkan seorang karyawan untuk melakukan jenis kegiatan profesional tertentu. Harap dicatat bahwa kualifikasi ini bukan kualifikasi yang diinginkan atau direkomendasikan, tetapi yang diperlukan. Standar profesional berbeda dari Unified Qualification Handbook dan Unified Tariff and Qualification Handbook dalam struktur deskripsi karakteristik profesional, yang dalam PS menggunakan struktur yang lebih relevan, termasuk persyaratan untuk tingkat pengetahuan karyawan, keterampilannya, keterampilan profesional, dan pengalaman kerja. Padahal, sistem standar profesi seharusnya menjawab pertanyaan: “bagaimana seorang pegawai berkewajiban memenuhi tugasnya untuk mencapai efisiensi dan hasil yang optimal”.

Tujuan memperkenalkan standar profesional di wilayah Federasi Rusia:

Tugas memperkenalkan standar profesional baru (sebagai salah satu contoh modernisasi kebijakan sosial negara) adalah mengubah sistem kualifikasi dan kompetensi pekerja untuk menciptakan sistem terkini yang menggantikan buku referensi kualifikasi terpadu yang sudah ketinggalan zaman. Intinya, kita berbicara tentang perlunya memastikan pencapaian tujuan pekerjaan yang layak dan upah yang adil, yang ada dalam Rencana Aksi Kementerian Tenaga Kerja dan perlindungan sosial Federasi Rusia untuk 2013-2018 berdasarkan instruksi Presiden Federasi Rusia yang terkandung dalam dekrit yang relevan untuk periode hingga 2018. Standar profesional baru harus menggantikan karakteristik kualifikasi dan kualifikasi tarif dari posisi dan profesi yang saat ini menjadi bagian dari direktori kualifikasi (Unified Qualification Directory untuk posisi manajer, spesialis dan karyawan (CEN), Unified Tariff and Qualification Directory of Pekerjaan dan Jabatan Tenaga Kerja (ETKS), kumpulan karakteristik kualifikasi berbagai jabatan di sektor publik).

Langkah pertama menuju standar baru:

Secara total, pada akhir tahun 2015, lebih dari 800 standar profesional diadopsi di semua bidang industri.

Sampai saat ini, sekitar 20 standar profesional telah disetujui untuk industri perikanan. Diantara mereka:

Ahli hidrobiologi;
- produsen alat tangkap;
- insinyur desain alat untuk industri perikanan dan makanan laut;
- insinyur-petani ikan;
- petani ikan;
- spesialis dalam produksi ikan;
- ahli ikan;
- master produksi ikan;
- mikro biologi;
- teknolog untuk pengolahan ikan dan makanan laut;
- pengolah ikan dan makanan laut;
- operator pabrik pengasapan;
- operator lini produksi produk kuliner dari ikan dan makanan laut;
- operator mesin penangkap ikan;
- kapten kapal armada penangkap ikan;
- seorang pelaut di kapal armada penangkap ikan.

Dalam empat spesialisasi lagi dengan cakupan yang lebih luas, para pekerja sedang dilatih, yang juga bekerja di industri perikanan:

spesialis kualitas produk;
- spesialis logistik transportasi;
- spesialis metrologi;
- spesialis sertifikasi produk.

Berdasarkan standar yang diterima lembaga pendidikan mengembangkan program untuk pelatihan ulang profesional dan pelatihan lanjutan. Sebagai aturan, ini berfungsi berdasarkan permintaan, mis. atas permintaan khusus dari pemberi kerja. Seperti yang dikatakan Oksana Shepeleva, kepala departemen pendidikan dan organisasi Institut Studi Lanjutan Dalrybvtuz, kepada Fishnews, sementara tidak ada yang mewajibkan perusahaan perikanan untuk beralih ke standar profesional baru, oleh karena itu, bisnis di IPK biasanya ditangani dengan permintaan tunggal untuk pelatihan spesialis sempit (pengamat di kapal penangkap ikan, teknologi pemrosesan kaviar, dll.).

Lebih jarang, orang yang ingin mengubah bidang kegiatannya datang ke lembaga pelatihan tingkat lanjut. “Misalnya seorang teknolog memutuskan untuk melatih kembali sebagai spesialis budidaya laut atau sebaliknya. Kasus-kasus seperti itu jarang terjadi, tetapi tidak kurang berharga bagi kami, karena mereka adalah orang-orang yang tahu persis apa yang ingin mereka lakukan dan bahwa masa depan mereka akan terhubung dengan industri. Karena itu, kami mengerjakan semua permintaan,” Oksana Shepeleva mencontohkan.

Pada saat yang sama, semakin sering orang-orang yang telah lama istirahat dalam profesi utama mereka mulai mencari pengetahuan. Untuk kembali ke laut, mereka harus menjalani kursus rehabilitasi. “Jika sebelumnya orang-orang seperti itu tidak lebih dari 5% dari jumlah total mereka yang melamar kami, maka selama enam bulan terakhir sudah ada sekitar 20% dari mereka! Ini menunjukkan bahwa menjadi lebih sulit untuk bekerja di pantai, dan tukang listrik, mekanik pendingin, mekanik kapal, yang pada suatu waktu meninggalkan industri, sekarang berusaha untuk pulih. Di sisi lain, ada lebih sedikit pengadilan, yang semakin memperumit situasi dan membutuhkan kompetensi yang lebih besar dari karyawan, ”kata perwakilan Institute for Advanced Studies.

Menurut program pendidikan baru di IPC, spesialis dari struktur negara juga dilatih. Misalnya, menurut standar "ahli iktiologi", "ahli hidrobiologi", hari ini inspektur departemen teritorial Badan Federal untuk Perikanan meningkatkan kualifikasi mereka.

Kesimpulan:

Standar profesional dipandang sebagai pengembangan logis dan adaptasi persyaratan terhadap tren saat ini dalam optimalisasi pasar tenaga kerja, termasuk kualitas profesional dan tenaga kerja serta hubungan antara karyawan dan pengusaha. Ini dapat menjadi alat yang fleksibel dan efisien yang dapat mengatur secara memadai dan transparan hubungan kerja pada tingkat profesi, spesialisasi dan jabatan. Pengenalan standar profesional akan dapat mempengaruhi standar pendidikan.

Artikel selanjutnya akan fokus pada konten standar profesional, strukturnya, fitur pengembangan dan penerapannya sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia di bidang ini ...

Manajer proyek "Pusat audit SDM dan pengembangan kompetensi profesional" N.E Katunina.

Pelajari lebih lanjut tentang standar profesional dengan belajar di bawah program pengembangan profesional RCPS

BUKU KERJA

dengan disiplin

siswa Kindyakova Alevtina

grup 5 grup

Moskow 2015
Pekerjaan mandiri 1

Tema:

Latihan 1.

Kompetensi:

Profesionalisme:

1) Apa itu kompetensi?

bidang mata pelajaran yang diberikan.

komunikatif

kognitif

informasi

teknologi

kultural

psikologis

psikologis dan pedagogis

profesional

sosio-psikologis

budaya umum

Pekerjaan mandiri 2

Kursus "Pengantar aktivitas profesional".

Tema:"Profesionalisme Pedagogis"

Latihan 1. Temukan persamaan dan perbedaan konsep "keterampilan", "kreativitas", "profesionalisme", "inovasi". Apakah ada peluang untuk pengembangan guru di sekolah? Yang?

Semua konsep ini mengacu pada kualitas seseorang yang dimanifestasikan dalam komunikasi dengan orang lain. Perbedaan antara konsep-konsep ini adalah bahwa mereka memiliki cara penerapan yang berbeda.

Tugas 2. Lengkapi kalimat:

Guru yang profesional adalah guru yang tahu urusannya, dapat menemukan pendekatan kepada setiap siswa.

Dari seorang guru universitas, saya mengharapkan profesionalisme yang tinggi dalam transfer ilmu saya.

Untuk mencapai puncak, Anda harus mencintai pekerjaan Anda dan memberikan diri Anda sepenuhnya pada profesi tersebut.

Profesionalisme dalam pekerjaan adalah kualifikasi tinggi, pengetahuan yang jelas tentang bisnis Anda.

Belajar di universitas adalah kesempatan untuk mendapatkan pendidikan tinggi.

Tugas 3: Isi meja

Pekerjaan mandiri 3

Kursus "Pengantar aktivitas profesional".

Tema:"Kreativitas pedagogis"

Latihan 1. Sebutkan tahap-tahap perkembangan kreativitas dalam profesi guru.

1) Kualitas apa yang harus dimiliki seorang guru?

Penerimaan setiap siswa, pengakuan dan penghormatan terhadapnya sebagai pribadi.

· Keadaan psiko-emosional yang makmur, keseimbangan, kepercayaan diri.

· Citra diri yang positif.

· Pengajaran berorientasi pribadi, fleksibilitas, spontanitas perilaku.

· Sebuah tanggung jawab.

2) Kualitas apa yang paling jelas mencirikan orientasi kreatif guru?

Kemampuan menjelaskan materi sedemikian rupa sehingga menarik bagi anak.

3) Menentukan persamaan dan perbedaan antara konsep rasa ingin tahu,
rasa ingin tahu, minat.

Kesamaan konsep adalah bahwa seseorang memiliki keinginan untuk mengetahui sesuatu.

Perbedaannya adalah rasa ingin tahu adalah minat yang berumur pendek, rasa ingin tahu adalah keinginan untuk mengetahui segalanya, dan minat adalah ketika seseorang menyukai sesuatu yang spesifik.

Tugas 2: Sorot kualitas yang tidak sesuai dengan keterampilan pedagogis:

1. Kemampuan untuk mengatur proses pendidikan.

2. Kemampuan mengajar di kelas.

3. Kemampuan untuk mengaktifkan peserta pelatihan.

4. Kemampuan melakukan pekerjaan pendidikan dalam proses pembelajaran.

5. Kemampuan untuk mengajar dengan tidak mencolok.

6. Kemampuan untuk membuat permintaan yang mudah tersinggung.

7. Kemampuan untuk mengembangkan emosi positif.

8. Memiliki seni komunikasi.

9. Kemampuan bercanda dengan sarkasme.

10. Rasa kebijaksanaan.

Tugas 3: Isi tabel:

Situasi	Kerangka (standar)	Penciptaan
Guru memasuki kelas	Guru memasuki kelas, menyapa siswa, menempatkan siswa di meja mereka dan memulai pelajaran.	Dengan senang hati memasuki kelas dan memulai salam dengan lelucon
Siswa mengganggu di kelas	Guru akan membuat komentar, jika siswa tidak pergi, guru akan menulis komentar di buku harian	Membuat komentar dengan cara bercanda
Siswa tidak memahami materi	Guru akan memberitahu Anda untuk membuka buku teks dan mempelajari materi sendiri.	Guru akan menemukan pendekatan individual kepada siswa dan menjelaskan materi dengan cara yang berbeda.
Siswa lupa buku catatan di rumah	Guru akan menaruh deuce di jurnal karena kurangnya buku catatan	Berikan siswa sebuah buku catatan baru
Orang tua tidak senang dengan guru	Bicaralah dengan orang tua	Akan menemukan cara baru untuk mengajarkan pelajaran untuk membuat orang tua bahagia

Kerja mandiri 4

Pekerjaan mandiri 5

Kerja mandiri 6

Pekerjaan mandiri 7

Pekerjaan mandiri 8

Kursus "Pengantar aktivitas profesional".

Tugas 1. Lakukan analisis perbandingan konsep "mengajar" dan "pekerjaan pendidikan"

Pada umumnya, kegiatan pedagogis dan pendidikan adalah konsep yang identik. Pemahaman tentang hubungan ini pekerjaan pendidikan dan pengajaran mengungkapkan makna tesis tentang kesatuan pendidikan dan pengasuhan.

Tugas 2. Salah satu syarat terpenting yang harus dipenuhi oleh profesi guru adalah kejelasan posisi para wakilnya. Apa posisi guru yang Anda ketahui?

Kedudukan seorang guru adalah sistem sikap intelektual, kemauan dan emosional-evaluatif terhadap dunia, realitas pedagogis dan kegiatan pedagogis.

Kedudukan guru mengungkapkan kepribadiannya, wataknya, orientasi sosialnya, jenis tingkah laku dan aktivitasnya.

Kedudukan sosial guru ditentukan oleh sistem pandangan, keyakinan dan orientasi nilai.

Jabatan profesional erat kaitannya dengan kedudukan sosial. Pilihan posisi profesional seorang guru sangat dipengaruhi oleh sikap profesionalnya, ciri tipologis individu dari kepribadian, temperamen dan karakter.

Tugas 3. Menjelaskan hubungan antara konsep "budaya profesional" "budaya pedagogis" "budaya profesional dan pedagogis"

Sebelum memutuskan esensi budaya profesional dan pedagogis, perlu memperbarui konsep-konsep seperti "budaya profesional" dan "budaya pedagogis". Identifikasi budaya profesional sebagai properti atributif tertentu kelompok profesional orang adalah hasil dari pembagian kerja, yang menyebabkan isolasi jenis kegiatan khusus tertentu.

Budaya profesional adalah tingkat penguasaan tertentu oleh anggota kelompok profesional teknik dan metode untuk memecahkan masalah profesional khusus.

Konsep "budaya pedagogis" telah lama dimasukkan dalam praktik kegiatan pedagogis, studi teoretis holistik yang telah menjadi mungkin relatif baru-baru ini. Sejak awal pengembangan aktif arah kulturologis dalam filsafat, sosiologi, pedagogi dan psikologi, penelitian telah dilakukan pada aspek-aspek tertentu dari budaya pedagogis: pertanyaan tentang metodologi, moral dan estetika, komunikatif, teknologi, spiritual, budaya fisik masyarakat. kepribadian guru sedang dipelajari.

Budaya profesional dan pedagogis guru merupakan bagian dari budaya pedagogis sebagai fenomena sosial. Pembawa budaya pedagogis adalah orang-orang yang terlibat dalam praktik pedagogis baik di tingkat profesional maupun non-profesional. Pembawa budaya profesional dan pedagogis adalah orang-orang yang dipanggil untuk melakukan pekerjaan pedagogis, yang komponennya adalah aktivitas pedagogis, komunikasi pedagogis, dan individu sebagai subjek aktivitas dan komunikasi di tingkat profesional.

Pekerjaan mandiri 9 di kursus

"Pengantar aktivitas profesional".

Tema "Kegiatan profesional dan kepribadian guru"

Tugas 1. Jelaskan tiga komponen budaya profesional dan pedagogis

№	1. Komponen aksiologis budaya profesional dan pedagogis	2. Komponen teknologi budaya profesional dan pedagogis	3. Komponen pribadi dan kreatif dari budaya profesional dan pedagogis
CH A R A C T E R I S T I C A	dibentuk oleh seperangkat nilai pedagogis yang diciptakan oleh umat manusia dan dimasukkan dengan cara yang unik dalam proses pedagogis holistik pada panggung sekarang perkembangan pendidikan.	meliputi metode dan teknik kegiatan pedagogis guru. Nilai-nilai dan pencapaian budaya pedagogis dikuasai dan diciptakan oleh seseorang dalam proses aktivitas, yang menegaskan fakta hubungan yang tidak terpisahkan antara budaya dan aktivitas.	mengungkapkan mekanisme penguasaannya dan perwujudannya sebagai tindakan kreatif. Proses perampasan oleh guru dari nilai-nilai pedagogis yang dikembangkan terjadi pada tingkat kreatif pribadi.

Tugas 2. Mencocokkan konsep

1 Spesialisasi pedagogis	1. b	a) Tingkat dan jenis kesiapan pedagogis profesional.-
2 Spesialisasi pedagogis	2. a	b) Jenis kegiatan dalam kelompok profesional yang diberikan.
3 Kualifikasi mengajar	3. dalam	c) Jenis kegiatan seorang guru yang terkait dengan mata pelajaran tertentu dan fungsi khusus dari seorang spesialis.
4 Kreativitas	4. d	d) Dibentuk atas dasar akumulasi oleh guru pengalaman sosial, pengetahuan psikologis, pedagogis dan subjek, ide-ide baru, keterampilan yang memungkinkan menemukan dan menerapkan solusi asli
5 Potensi kreatif kepribadian guru	5. g	e) Ini adalah orisinalitas, aktivitas, inisiatif, kemandirian, kejelasan, pengamatan, tujuan
6 Siapa yang memiliki pemikiran ini? “Kebebasan anak adalah prinsip utama pendidikan dan pengasuhan”	6. kamu	f) L.N. Tolstoy
7 Milik siapakah kata-kata ini? “Mengenali, mengungkapkan, mengungkapkan, melepas, memelihara dalam diri setiap siswa bakat individu yang unik berarti meningkatkan kepribadian untuk level tinggi berkembangnya martabat manusia"	7. e	g) I.G. Pestalotsii
8 Milik siapa pernyataan ini? "Saya tidak tahu urutan, metode, atau seni pendidikan, yang tidak akan menjadi hasil dari cinta saya yang mendalam untuk anak-anak"	8. w	d) V.A. Sukhomlinsky

Tugas 3. Menulis esai dengan topik "Guru ideal saya"

Guru ideal saya adalah guru pendidikan jasmani saya di sekolah. Dia juga pelatih powerlifting saya.

Dia dengan jelas dan mudah menjelaskan setiap latihan dan jika seseorang tidak mengerti, maka dia pasti akan menunjukkan cara melakukannya. Dan dia tahu banyak latihan untuk kelompok otot yang berbeda. Jika Anda memberi tahu dia bahwa itu menyakitkan di beberapa tempat ketika melakukan latihan ini atau itu, dia dapat dengan jelas menyebutkan alasannya dan apa yang harus dilakukan. Dia adalah guru yang sangat kreatif dan untuk setiap pelajaran dia datang dengan serangkaian latihan.

Sebagai pelatih, Anda dapat menghubunginya dengan beberapa masalah pribadi dan dia akan selalu menjawab. Jika Anda datang ke pelatihan dalam suasana hati yang buruk, maka dia akan menemukan cara untuk menghibur Anda dan pelatihan akan berjalan seperti jarum jam. Anda selalu bisa tertawa bersamanya dari hati.

Dia adalah otoritas bagi saya dan teman-teman saya, kami memperlakukannya bukan hanya sebagai guru, tetapi sebagai ayah kedua. Tapi dia juga bisa berbicara dengan kita dengan ramah dan menertawakan topik-topik abstrak, tetapi hanya jika kondisinya memungkinkan, misalnya saat istirahat atau setelah berolahraga.

Dia terus belajar sesuatu yang baru, membaca teknik pelatihan baru. Setelah dia menjadi master dalam angkat besi, dia memutuskan untuk mulai belajar wisata olahraga. Ketika dia mempelajari sesuatu yang baru, dia menceritakannya kepada kita dan melakukannya sedemikian rupa sehingga kita sendiri juga ingin mulai mempelajari sesuatu yang baru.

Dengan demikian, guru yang ideal bagi saya adalah guru yang tidak hanya mengetahui bisnisnya dan dapat mengajarkan mata pelajarannya dengan baik, tetapi juga yang dapat berbicara dengan tulus kepada siswa, mendorong dan membimbing, serta yang selalu berusaha untuk mempelajari hal-hal baru. .

Pekerjaan mandiri 10

Tugas 2. Membuat teka-teki silang dari 25 istilah pada topik utama kursus "Pengantar aktivitas profesional".

Pertanyaan: 1) Kualitas orang yang memiliki pengetahuan yang komprehensif di bidang apa pun dan pendapat siapa yang berbobot, berwibawa?

Ini adalah komunikasi yang kompeten secara pedagogis dalam situasi pedagogis yang sulit, kemampuan untuk menemukan yang sesuai secara pedagogis dan metode yang efektif dampak, tindakan, kecepatan reaksi, kemampuan untuk menilai situasi dengan cepat dan menemukan solusi terbaik?

Komponen budaya profesional dan pedagogis mencakup metode dan teknik kegiatan pedagogis guru. Nilai-nilai dan pencapaian budaya pedagogis dikuasai dan diciptakan oleh seseorang dalam proses aktivitas, yang menegaskan fakta hubungan yang tidak terpisahkan antara budaya dan aktivitas.

14) ... komponen budaya profesional dan pedagogis dibentuk oleh seperangkat nilai pedagogis yang diciptakan oleh umat manusia dan termasuk dalam proses pedagogis holistik pada tahap pengembangan pendidikan saat ini.

Proses interaksi aktif subjek dengan objek, di mana subjek memenuhi salah satu kebutuhannya, dan jika subjek adalah otoritas, maka melakukan tugasnya, fungsinya?

Seseorang yang telah menjadikan pekerjaan tertentu sebagai profesinya; seseorang yang telah menjadi spesialis dalam bidang kegiatan apa pun; seorang spesialis yang dilatih untuk bekerja di bidang tertentu, dengan keterampilan, kualifikasi, dan, jika perlu, akses ke pelaksanaan tugas dalam spesialisasinya?

Sekarang salah satu profesi sosial yang paling umum, yang muncul sebagai akibat dari kebutuhan untuk mendidik dan melatih generasi berikutnya agar mereka lebih sukses dan lebih cepat masuk ke kehidupan publik, dan pertumbuhan peluang sosial untuk mendukung individu yang melakukan tugas-tugas ini?

Sebuah konsep yang memiliki banyak makna dalam berbagai bidang kehidupan manusia. Ini adalah subjek studi filsafat, studi budaya, sejarah, sejarah seni, linguistik (etnolinguistik), ilmu politik, etnologi, psikologi, ekonomi, pedagogi, dll.

23) Konsep hak, yang memuat persyaratan kesesuaian antara akta dan retribusi?

Pekerjaan mandiri 11

Tugas 1. Menganalisis situasi dan menuliskan keputusan Anda

a) Anda memulai pelajaran, semua siswa menjadi tenang, ada keheningan, dan tiba-tiba seseorang di kelas tertawa terbahak-bahak. Ketika Anda, tanpa sempat berkata apa-apa, menatap siswa dengan penuh tanya dan terkejut, yang tertawa, dia, menatap lurus ke mata Anda, menyatakan: “Saya selalu merasa lucu melihat Anda, dan saya ingin tertawa ketika Anda mulai mengajar.” Bagaimana Anda akan bereaksi terhadap ini?

Saya akan mengatakan bahwa saya menganggapnya sebagai pujian dan saya juga suka terlihat telanjang. Kemudian Anda bisa tertawa di mana-mana. Setelah itu, kembali mengheningkan cipta dan melanjutkan pelajaran.

b) Murid itu, melihat gurunya ketika dia memasuki kelas, berkata kepadanya: "Kamu terlihat sangat lelah dan lelah." Bagaimana sikap guru terhadap hal ini?

Untuk berterima kasih kepada siswa atas perhatian mereka, tetapi untuk mengatakan bahwa pelajaran akan tetap ada, karena saya benar-benar ingin memberi mereka pengetahuan.

c) Siswa berkata kepada guru: "Saya lagi lupa membawa buku catatan saya (untuk mengerjakan pekerjaan rumah saya, dll)." Bagaimana sikap guru terhadap hal ini?

Jika situasi ini terulang berulang kali, maka Anda tidak boleh memanjakan dan memperlakukannya dengan lelucon. Dalam situasi ini, ada baiknya memberikan nilai yang tidak memuaskan dan memberi tahu orang tua.

Tugas 2. Menulis esai dengan topik "Saya adalah guru masa depan"

Ketika saya menjadi seorang guru, tujuan utama saya adalah mewariskan kepada anak-anak pengetahuan dan keterampilan yang telah saya kuasai dalam praktik sambil mengajar. Namun tentunya saya akan berusaha untuk menyampaikan ilmu ini kepada setiap siswa, dan tidak sedemikian rupa sehingga saya mengatakan siapa yang mengerti, baik, dan siapa yang tidak mengerti adalah masalahnya. Jika ada informasi yang kurang dipahami siswa, saya akan menjelaskannya lagi dan mungkin dengan cara yang berbeda, sehingga menjadi lebih jelas.

Karena saya akan menjadi guru pendidikan jasmani, tugas saya adalah mengembangkan kualitas fisik di dalamnya, tetapi tidak hanya untuk membuat mereka kuat, tetapi juga tugas saya adalah untuk mendidik kualitas moral di dalamnya sehingga mereka akan mengarahkan kekuatan hanya dalam hal positif. arah.

Saya juga percaya bahwa tugas saya tidak hanya menjadi guru bagi anak-anak, tetapi juga seorang teman. Dengan seorang guru, siswa menghabiskan banyak waktu di kelas, kita menjadi mereka sebagai orang tua, jadi saya pikir guru harus mendukung siswa tidak hanya di sekolah, tetapi juga dalam situasi kehidupan. Misalkan dua siswa bertengkar, tidak berbagi sesuatu, perlu menemukan kata-kata untuk menjelaskan bahwa Anda tidak boleh bersumpah dan menemukan solusi untuk perselisihan mereka.

Saya adalah guru masa depan. Saya memiliki tanggung jawab besar untuk generasi mendatang dan saya akan melakukan segala daya saya untuk membuatnya layak.

BUKU KERJA

dengan disiplin

"Pengantar aktivitas profesional".

Tugas untuk pekerjaan mandiri

siswa Kindyakova Alevtina

grup 5 grup

Moskow 2015
Pekerjaan mandiri 1

kursus "Pengantar aktivitas profesional".

Tema:“Kompetensi Profesional Seorang Guru”

Latihan 1. Temukan 2 definisi konsep: "kompetensi", "kompetensi", "profesionalisme".

Kompetensi:

1) kualitas dasar individu, yang mencakup seperangkat ciri kepribadian yang saling terkait yang diperlukan untuk aktivitas produktif berkualitas tinggi;

2) kemampuan untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, untuk bertindak dengan sukses berdasarkan pengalaman praktis dalam memecahkan masalah yang bersifat umum, juga dalam bidang tertentu yang luas.

Kompetensi:

1) kualitas seseorang yang memiliki pengetahuan yang luas dalam bidang apapun dan yang pendapatnya berbobot, berwibawa;

2) kemampuan untuk melakukan tindakan yang nyata, vital dan karakteristik kualifikasi individu, diambil pada saat keterlibatannya dalam aktivitas.

Profesionalisme:

1) seperangkat karakteristik subjek kegiatan, yang mencerminkan pengalaman yang terakumulasi dalam bidang kegiatan tertentu, memastikan kinerja dan pencapaian yang berkualitas tinggi hasil tinggi dalam jenis pekerjaan tertentu;

2) seperangkat kualitas yang mengekspresikan moral dan tanggung jawab sosial untuk isi dan hasil kegiatan profesional.

Tugas 2: Menjawab pertanyaan.

1) Apa itu kompetensi?

Ketersediaan pengetahuan dan pengalaman yang diperlukan untuk aktivitas yang efektif dalam

bidang mata pelajaran yang diberikan.

2) Apa jenis kompetensi yang ada?

Dalam literatur ilmiah, ada jenis berikut kompetensi:

komunikatif

kognitif

intelektual dan intelektual-korporat

informasi

teknologi

kultural

psikologis

psikologis dan pedagogis

profesional

sosio-psikologis

budaya umum

3) Apa yang dimaksud dengan istilah “mahasiswa yang kompeten”?

Kompetensi sosial seorang siswa dalam kegiatan pedagogis ditentukan tidak hanya oleh mekanisme psikologis pengaturan diri kepribadian, tetapi juga oleh konteks sosial-budaya dan pedagogis, yang bertindak sebagai isi dari fenomena ini, menentukan profesional, pribadi dan sosialnya. nilai.

Kompetensi siswa melibatkan pemecahan masalah di berbagai tingkat komunikasi pedagogis.

4) Berikan contoh solusi yang kompeten dari masalah pedagogis.

1. Diagnosis masalah; 2. rumusan batasan dan kriteria pengambilan keputusan; 3. identifikasi alternatif; 4. evaluasi alternatif; 5. pilihan akhir solusi.

5) Memecahkan masalah pedagogis.

Komunikasi dalam kegiatan pedagogis adalah sarana untuk memecahkan masalah pendidikan; dukungan sosio-psikologis dari proses pendidikan; cara mengatur hubungan antara guru dan peserta pelatihan, yang menentukan keberhasilan pelatihan dan pendidikan.

Tugas 3: Isi tabel.

Pekerjaan mandiri 2

Pengantar Manajemen arah kegiatan profesional. Kuliah

Artikel Baru

Artikel Populer