Contoh proyek siswa individu. Proyek individu siswa

Proyek individu siswa

Kutipan dari dokumen“Perkiraan program pendidikan dasar suatu lembaga pendidikan. Sekolah dasar / [komp. E.S.Savinov]. - M.: Pendidikan, 2011,

bagian 1.3. Sistem untuk menilai pencapaian hasil yang direncanakan

menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar hal.108-114

Penilaian pencapaian hasil meta-subjek dapat dilakukan melalui berbagai prosedur. Prosedur utama penilaian akhir pencapaian hasil meta mata pelajaran adalah perlindungan proyek individu akhir.

Sumber data tambahan pencapaian hasil meta-mata pelajaran individu dapat berupa hasil tes (biasanya tematik) pada semua mata pelajaran.

Selama penilaian interim yang sedang berlangsung, tematik, pencapaian tindakan komunikatif dan regulasi yang sulit atau tidak praktis untuk diperiksa selama tes akhir standar, misalnya, tingkat pengembangan keterampilan kerja sama atau pengorganisasian diri, dapat dinilai.

Penilaian pencapaian hasil meta mata pelajaran juga dilakukan dalam kerangka sistem sertifikasi perantara. Untuk menilai dinamika pembentukan dan tingkat pembentukan hasil meta-subjek Dalam sistem pemantauan prestasi pendidikan intrasekolah, semua data di atas (kemampuan bekerja sama dan berkomunikasi, memecahkan masalah, dll) paling tepat untuk dicatat dan dianalisis sesuai dengan yang dikembangkan oleh lembaga pendidikan:

a) program pembentukan rencana hasil penguasaan program interdisipliner;

b) sistem sertifikasi menengah (pemantauan prestasi pendidikan intrasekolah) siswa dalam rangka pembelajaran dan kegiatan ekstrakulikuler;

c) sistem penilaian akhir mata pelajaran yang tidak termasuk dalam sertifikasi negara (final) siswa;

d) alat untuk menilai pencapaian hasil yang direncanakan dalam kerangka pengendalian saat ini dan tematik, sertifikasi menengah (pemantauan pencapaian pendidikan intra-sekolah), sertifikasi akhir dalam mata pelajaran yang tidak diserahkan untuk sertifikasi akhir negara.

Pada saat yang sama, komponen wajib dari sistem pemantauan prestasi pendidikan intrasekolah adalah materi berikut:

memulai diagnostik;

Eksekusi saat ini penelitian pendidikan dan proyek pendidikan;

karya kompleks menengah dan akhir atas dasar interdisipliner, bertujuan untuk menilai pembentukan tindakan kognitif, pengaturan dan komunikatif ketika menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, kognitif dan pendidikan-praktis berdasarkan bekerja dengan teks;

Eksekusi sampel saat ini tugas pendidikan-praktis dan pendidikan-kognitif untuk menilai kemampuan dan kesiapan siswa untuk menguasai pengetahuan sistematis, pengisian mandiri, transfer dan integrasi; kemampuan untuk bekerja sama dan berkomunikasi, untuk memecahkan masalah-masalah penting secara pribadi dan sosial dan untuk menerjemahkan solusi ke dalam praktik; kemampuan dan kemauan menggunakan TIK untuk pembelajaran dan pengembangan; kemampuan untuk mengatur diri sendiri, mengatur diri sendiri dan refleksi;

perlindungan proyek individu akhir.

Fitur penilaian proyek individu

Tugas akhir perorangan adalah proyek pendidikan yang dilaksanakan oleh seorang mahasiswa dalam kerangka satu atau lebih mata pelajaran akademik untuk menunjukkan prestasinya dalam penguasaan mandiri atas isi dan metode bidang pengetahuan tertentu dan/atau jenis kegiatan dan kemampuannya. untuk merancang dan melaksanakan kegiatan yang bijaksana dan efektif (pendidikan, kognitif, desain, sosial, seni dan kreatif, lainnya).

Pertunjukan individu proyek akhir wajib bagi setiap siswa; kegagalan untuk mematuhi sama dengan menerima nilai yang tidak memuaskan dalam mata pelajaran akademik apa pun.

Sesuai dengan tujuan persiapan proyek lembaga pendidikan mengembangkan rencana dan program persiapan proyek untuk setiap siswa, yang sekurang-kurangnya memuat persyaratan untuk judul-judul berikut:

Organisasi kegiatan proyek;

Perlindungan proyek;

Kriteria untuk mengevaluasi kegiatan proyek.

Persyaratan untuk mengatur kegiatan proyek harus mencakup ketentuan bahwa siswa sendiri yang memilih topik proyek dan pemimpin proyek 1 ; topik proyek harus disetujui (tingkat persetujuan ditentukan oleh lembaga pendidikan; rencana pelaksanaan proyek dikembangkan oleh siswa bersama dengan pemimpin proyek). Lembaga pendidikan dapat menyajikan persyaratan lain untuk organisasi kegiatan proyek.

Di bagian tentang persyaratan untuk isi dan fokus proyek Wajib untuk menunjukkan bahwa hasil kegiatan proyek harus mempunyai orientasi praktis. Bagian ini juga menjelaskan: a) mungkin jenis karya dan bentuk penyajiannya dan B) komposisi bahan, yang harus disiapkan setelah selesainya proyek untuk melindunginya.

Misalnya, hasil (produk) kegiatan proyek bisa berupa salah satu dari berikut ini:

A) dokumen(esai, abstrak, bahan analisis, bahan review, laporan penelitian, presentasi poster, dll);

B) karya kreatif artistik(di bidang sastra, musik, seni visual, seni layar), disajikan dalam bentuk karya prosa atau puisi, dramatisasi, pembacaan seni, pertunjukan karya musik, animasi komputer, dll;

V) objek material, tata letak, produk desain lainnya;

G) materi pelaporan tentang proyek sosial, yang dapat mencakup teks dan produk multimedia.

DI DALAM komposisi bahan, yang harus disiapkan setelah selesainya proyek untuk melindunginya, di wajib termasuk:

1) diajukan untuk pembelaan produk kegiatan proyek, disajikan dalam salah satu bentuk yang dijelaskan di atas;

2) disiapkan oleh siswa catatan penjelasan singkat untuk proyek tersebut(tidak lebih dari satu halaman yang diketik) menunjukkan untuk semua proyek: a) konsep awal, maksud dan tujuan proyek; B) Deskripsi singkat kemajuan proyek dan hasil yang diperoleh; c) daftar sumber yang digunakan. Untuk proyek desain Catatan penjelasan juga mencakup uraian tentang fitur-fitur solusi desain proyek sosial- uraian dampak/dampak pelaksanaan proyek;

3) review singkat dari pengelola, mengandung Deskripsi singkat hasil karya siswa selama proyek berlangsung, meliputi: a) inisiatif dan kemandirian; b) tanggung jawab (termasuk dinamika sikap terhadap pekerjaan yang dilakukan); V) disiplin kinerja. Jika terdapat dasar yang tepat dalam pekerjaan yang dilakukan, tinjauan tersebut juga dapat menunjukkan kebaruan pendekatan dan/atau solusi yang diperoleh, relevansi dan relevansinya. signifikansi praktis hasil yang diperoleh.

Persyaratan umum Semua karya harus mematuhi norma dan aturan pengutipan dan referensi ke berbagai sumber. Apabila terjadi peminjaman teks karya (plagiarisme) tanpa menyebutkan referensi sumbernya, maka proyek tidak diperbolehkan untuk dilindungi.

Di bagian tentang persyaratan perlindungan proyek diindikasikan bahwa pembelaan dilakukan dalam proses kegiatan yang diselenggarakan secara khusus oleh suatu komisi suatu lembaga pendidikan atau dalam konferensi sekolah. Bentuk yang terakhir lebih disukai, karena dimungkinkan untuk mempresentasikan hasil kerja proyek secara publik dan menunjukkan tingkat penguasaan siswa terhadap elemen individu kegiatan proyek.

Hasil proyek dinilai berdasarkan hasil review komisi terhadap produk yang disajikan dengan catatan penjelasan singkat, presentasi mahasiswa dan masukan dosen pembimbing.

Kriteria evaluasi pekerjaan proyek dikembangkan dengan mempertimbangkan maksud dan tujuan kegiatan proyek pada tahap pendidikan ini. Dianjurkan untuk mengevaluasi proyek individu berdasarkan kriteria berikut:

1.Kemampuan untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri dan memecahkan masalah, diwujudkan dalam kemampuan mengajukan suatu masalah dan memilih cara yang memadai untuk menyelesaikannya, termasuk mencari dan mengolah informasi, merumuskan kesimpulan dan/atau justifikasi, serta pelaksanaan/pengujian keputusan yang diambil, pembenaran dan penciptaan model, ramalan, model, tata letak, objek, solusi kreatif, dll. Kriteria ini umumnya mencakup penilaian pembentukan kognitif kegiatan pendidikan.

2.Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan, diwujudkan dalam kemampuan mengungkapkan isi karya secara kompeten dan wajar, sesuai dengan masalah/topik yang dibahas, menggunakan pengetahuan dan metode tindakan yang ada.

3.Pembentukan tindakan regulasi, diwujudkan dalam kemampuan untuk merencanakan dan mengelola secara mandiri aktivitas kognitif tepat waktu, gunakan peluang sumber daya untuk mencapai tujuan, pilih strategi konstruktif dalam situasi sulit.

4.Pembentukan tindakan komunikatif, diwujudkan dalam kemampuan menyajikan dan memformalkan pekerjaan yang dilakukan dengan jelas, menyajikan hasilnya, dan menjawab pertanyaan dengan alasan.

Hasil proyek yang telah selesai dapat digambarkan berdasarkan pendekatan integral (tingkat) atau berdasarkan pendekatan analitis.

Pada deskripsi integral hasil proyek, kesimpulan tentang tingkat pengembangan keterampilan kegiatan proyek dibuat berdasarkan penilaian terhadap seluruh rangkaian elemen utama proyek (produk dan catatan penjelasan, review, presentasi) untuk masing-masing dari empat kriteria yang disebutkan di atas. .

Pada saat yang sama, sesuai dengan sistem yang diterima penilaian, disarankan untuk membedakan dua tingkat pengembangan keterampilan aktivitas proyek: basis Dan tinggi. Perbedaan utama antara level yang dipilih adalah tingkat kemandirian siswa selama pelaksanaan proyek, oleh karena itu, mengidentifikasi dan mencatat selama pembelaan apa yang dapat dilakukan siswa secara mandiri dan apa yang hanya dengan bantuan manajer proyek adalah tugas utama kegiatan penilaian.

Di bawah ini adalah perkiraan uraian isi masing-masing kriteria di atas 2.

Perkiraan deskripsi isi setiap kriteria

Kriteria	Tingkat pengembangan keterampilan aktivitas proyek
Kriteria	Basis	Tinggi
Akuisisi pengetahuan independen dan pemecahan masalah	Pekerjaan secara keseluruhan menunjukkan kemampuan untuk secara mandiri, dengan bantuan seorang manajer, mengajukan masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; menunjukkan kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau menguasai cara bertindak baru, untuk mencapai pemahaman yang lebih mendalam tentang apa yang telah dipelajari	Pekerjaan secara keseluruhan menunjukkan kemampuan untuk secara mandiri mengajukan suatu masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; menunjukkan kefasihan dalam operasi logis, keterampilan berpikir kritis, dan kemampuan berpikir mandiri; menunjukkan kemampuan atas dasar ini untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau menguasai cara bertindak baru, untuk mencapai pemahaman masalah yang lebih dalam
Pengetahuan Subjek	Menunjukkan pemahaman tentang isi pekerjaan yang dilakukan. Tidak ada kesalahan besar dalam karya dan jawaban atas pertanyaan tentang isi karya.	Menunjukkan kefasihan dalam subjek kegiatan proyek. Tidak ada kesalahan
Tindakan regulasi	Keterampilan yang ditunjukkan dalam mengidentifikasi topik dan merencanakan pekerjaan. Pekerjaan telah selesai dan diserahkan kepada komisi; beberapa tahapan dilaksanakan di bawah pengawasan dan dukungan pengawas. Pada saat yang sama, unsur individu harga diri dan pengendalian diri siswa muncul	Pekerjaan direncanakan dengan cermat dan dilaksanakan secara konsisten, semua tugas diselesaikan tepat waktu langkah-langkah yang diperlukan diskusi dan presentasi. Pengendalian dan koreksi dilakukan secara mandiri
komunikasi- bagusnya	Keterampilan yang ditunjukkan dalam merancang pekerjaan proyek dan catatan penjelasan, serta mempersiapkan presentasi sederhana. Penulis menjawab pertanyaan	Topiknya didefinisikan dan dijelaskan dengan jelas. Teks/pesan terstruktur dengan baik. Segala pemikiran diungkapkan dengan jelas, logis, konsisten, dan masuk akal. Karya/pesannya menarik. Penulis bebas menjawab pertanyaan

Keputusan bahwa proyek telah diselesaikan pada tingkat lanjutan dibuat dengan syarat: 1) penilaian tersebut dilakukan oleh komisi untuk masing-masing dari tiga kriteria yang menjadi ciri pembentukan keterampilan meta-mata pelajaran (kemampuan untuk memperoleh secara mandiri pengetahuan dan pemecahan masalah, pembentukan tindakan regulasi dan pembentukan tindakan komunikatif). Kematangan pengetahuan subjek dan metode tindakan dapat dicatat pada tingkat dasar; 2) tidak ada elemen wajib proyek (produk, catatan penjelasan, tinjauan atau presentasi manajer) yang memberikan alasan untuk mengambil keputusan lain.

Keputusan bahwa proyek telah selesai pada tingkat dasar dibuat dengan ketentuan:

1) penilaian tersebut diberikan oleh komisi untuk setiap kriteria yang diajukan;

2) didemonstrasikan Semua elemen wajib proyek: produk jadi yang memenuhi rencana awal, daftar sumber yang digunakan, umpan balik positif dari manajer, presentasi proyek;

3) pertanyaan terjawab.

Dalam hal proyek yang luar biasa, komisi dapat menyiapkan kesimpulan khusus tentang manfaat proyek, yang dapat dipresentasikan saat masuk ke kelas khusus.

Dengan demikian, kualitas proyek yang diselesaikan dan pendekatan yang diusulkan untuk menggambarkan hasilnya memungkinkan untuk menilai secara umum kemampuan siswa untuk menghasilkan produk yang bermakna bagi dirinya dan/atau orang lain, adanya potensi kreatif, kemampuan untuk menyelesaikan suatu tugas, tanggung jawab dan kualitas lain yang dibentuk di sekolah.

Nilai penyelesaian proyek ditempatkan pada kolom “Kegiatan proyek” atau “Ujian” di jurnal kelas dan arsip pribadi. Dalam dokumen yang dikeluarkan negara tentang tingkat pendidikan - sertifikat pendidikan umum dasar - tanda ditempatkan pada garis bebas.

Hasil proyek individu dapat dianggap sebagai dasar tambahan untuk mendaftarkan lulusan lembaga pendidikan umum di bidang pilihannya pendidikan khusus.

Jika perlu, seleksi untuk masuk ke kelas khusus dapat digunakan pendekatan analitis untuk menggambarkan hasil, yang menurutnya, untuk setiap kriteria yang diusulkan, diperkenalkan indikator kuantitatif yang mencirikan kelengkapan manifestasi keterampilan kegiatan proyek. Pada saat yang sama, seperti yang ditunjukkan oleh teori dan praktik pengukuran pedagogis, skor maksimum untuk setiap kriteria tidak boleh melebihi 3 poin. Dengan pendekatan ini, mencapai tingkat dasar (“memuaskan”) sama dengan menerima 4 poin utama (satu poin untuk masing-masing dari empat kriteria), dan mencapai tingkat lanjutan berarti menerima 7-9 poin utama (nilai “baik” ) atau 10-12 poin utama (tandai “sangat baik”).

Pendekatan serupa, disertai dengan penjelasan kriteria yang lebih rinci atau pengenalan kriteria khusus yang mencerminkan aspek-aspek tertentu dari kegiatan proyek (misalnya, pembentukan keterampilan pemecahan masalah, atau kemampuan bekerja dengan informasi, atau kompetensi komunikasi tertentu) , dapat digunakan dalam proses pendidikan saat ini ketika mengajarkan keterampilan untuk melaksanakan kegiatan proyek . Saat menggunakan kriteria terperinci atau khusus untuk setiap kriteria yang dipilih, skala terpisah dikembangkan dan deskripsi kriterianya diberikan.

1 Manajer proyek dapat berupa guru di lembaga pendidikan tertentu atau pegawai di organisasi lain atau lembaga pendidikan lain, termasuk lembaga yang lebih tinggi.

2 Suatu lembaga pendidikan dapat memperjelas, menambah dan/atau mengubah kriteria yang diusulkan, dengan mempertimbangkan karakteristik sistem penilaian yang digunakan di lembaga pendidikan tersebut, serta dengan mempertimbangkan fokus mata pelajaran dari proyek yang dilaksanakan.

Tugas akhir individu Prinsip dasar: -Tugas akhir individu merupakan objek penilaian utama terhadap hasil meta mata kuliah yang diperoleh mahasiswa selama pengembangan program pendidikan interdisipliner -Tugas akhir individu adalah proyek pendidikan yang dilaksanakan oleh seorang mahasiswa dalam rangka satu atau lebih banyak mata pelajaran akademik untuk menunjukkan pencapaian mereka dalam penguasaan mandiri konten dan metode bidang pengetahuan dan jenis kegiatan yang dipilih, kemampuan untuk merancang dan melaksanakan kegiatan yang bijaksana dan efektif - Menyelesaikan tugas akhir individu adalah wajib bagi setiap siswa yang belajar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal

Tugas akhir individu Prinsip dasar: - Pembelaan tugas akhir individu merupakan salah satu komponen wajib materi sistem pemantauan prestasi pendidikan intra sekolah - Nilai penyelesaian proyek ditempatkan pada “Kegiatan proyek” kolom di jurnal kelas dan file pribadi. Dalam dokumen yang dikeluarkan negara tentang tingkat pendidikan - sertifikat pendidikan umum dasar - tanda ditempatkan pada garis bebas - Hasil proyek individu dapat dianggap sebagai dasar tambahan ketika mendaftarkan lulusan sekolah umum dasar di bidang pendidikan khusus pilihannya di sekolah menengah

Persyaratan penyelenggaraan kegiatan proyek 1. Siswa secara mandiri memilih topik proyek dan guru. Topik disetujui (atas perintah direktur? berdasarkan protokol MO? berdasarkan protokol NMS?) 2. Siswa bersama guru mengembangkan rencana pelaksanaan proyek. Pertahanan publik terhadap proyek ini adalah wajib

Persyaratan isi dan fokus proyek Fokus praktis! Kemungkinan jenis karya dan bentuk penyajiannya: a) karya tulis (esai, abstrak, bahan analisis, bahan review, laporan penelitian, presentasi poster, dll); b) karya seni kreatif (dalam bidang sastra, musik, seni rupa, seni layar), disajikan dalam bentuk karya prosa atau puisi, dramatisasi, pembacaan seni, pertunjukan karya musik, animasi komputer, dan lain-lain; c) objek material, model, produk desain lainnya, misalnya produk jahit; d) materi pelaporan proyek sosial, yang dapat mencakup produk teks dan multimedia.

Komposisi bahan proyek Produk kegiatan proyek Catatan penjelasan singkat proyek: - Konsep awal, maksud, tujuan - Deskripsi singkat kemajuan proyek dan hasil yang diperoleh - Daftar sumber yang digunakan Untuk proyek desain - deskripsi solusi desain Untuk proyek sosial - deskripsi dampak pelaksanaan proyek Catatan penjelasan singkat untuk proyek: -Rencana awal, sasaran, tujuan -Deskripsi singkat kemajuan proyek dan hasil yang diperoleh -Daftar sumber yang digunakan Untuk proyek desain - deskripsi solusi desain Untuk proyek sosial - deskripsi dampak pelaksanaan proyek Tinjauan supervisor terhadap pekerjaan siswa (inisiatif, tanggung jawab, disiplin kinerja, kebaruan, relevansi, signifikansi praktis)

Sumber daya untuk kegiatan proyek Sumber daya internet: -portal guru -Platform khusus "Laboratorium Global" Sumber daya internet: -portal guru -Platform khusus "Laboratorium Global"

“Cara menyelesaikan konflik dengan orang tua” “Cara mengatasi hambatan komunikasi” “Citra masa depan melalui kacamata remaja” “Agresivitas remaja” “Cara belajar memahami seseorang melalui gerak tubuh, ekspresi wajah, pakaian” “ Kesejahteraan emosional” Topik proyek individu

Laboratorium sekolah global Proyek pendidikan IPS Proyek pendidikan kimia ru.html#.VIarMDGsXQ8

Perencanaan kerja staf pengajar Gimnasium 33 Kostroma Ingat teknologinya proyek pendidikan Rencanakan pelajaran dalam perencanaan tematik pendidikan menggunakan teknologi proyek pendidikan dan penelitian pendidikan Rencanakan topik untuk proyek pendidikan untuk Pekan Sains bersama siswa Anda Membuat buku harian untuk siswa gimnasium yang belajar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

Menetapkan tujuan pekerjaan Anda. Bantuan seorang guru diperlukan terutama pada tahap memahami masalah dan menetapkan tujuan: Anda perlu membantu penulis proyek masa depan menemukan jawaban atas pertanyaan: “Mengapa saya akan melakukan proyek ini?” Dengan menjawab pertanyaan ini, siswa menentukan tujuan karyanya. Lalu timbul pertanyaan: “Apa yang harus dilakukan mengenai hal ini?” Setelah menyelesaikannya, siswa akan melihat tugas pekerjaannya.

HARIAN PARTISIPASI DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN DAN PROYEK PENDIDIKAN Tanggal Pelajaran Topik penelitian atau proyek Peran saya dalam proyek, penelitian 30 Oktober Ilmu Sosial. Rusia sedang menuju masyarakat pasca-industri Identifikasi tingkat kesiapan Rusia untuk transisi ke jalur pembangunan pasca-industri Mempelajari tingkat perkembangan sektor jasa di Rusia modern. Berpartisipasi dalam pembuatan presentasi dan presentasinya Praktik sosial: pelaksanaan proyek sosial

POSISI

Tentang tugas akhir individu siswa menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Ketentuan umum

Tujuan dari proyek individu akhir

2.1. Menunjukkan kepada lulusan kemampuan dan kesiapan untuk menguasai pengetahuan sistematis, implementasi mandiri, transfer dan integrasi.

2.2. Mengungkapkan kemampuan siswa untuk bekerja sama dan berkomunikasi.

2.3. Untuk mengembangkan kemampuan lulusan untuk memecahkan masalah-masalah penting secara pribadi dan sosial dan menerjemahkan solusi yang ditemukan ke dalam praktik.

2.4. Menilai kemampuan dan kesiapan lulusan untuk menggunakan TIK untuk tujuan pembelajaran dan pengembangan.

2.5. Untuk mengetahui tingkat perkembangan kemampuan lulusan dalam mengatur diri, mengatur diri dan refleksi.

3. Persyaratan penyusunan proyek akhir individu

3.1. Rencana dan program persiapan proyek untuk setiap siswa dikembangkan oleh lembaga pendidikan.

3.2. Manajer proyek dapat berupa guru dari lembaga pendidikan tertentu atau karyawan dari organisasi lain atau lembaga pendidikan lain, termasuk yang lebih tinggi.

3.3. Siswa memilih topik dan pemimpin proyek.

3.4. Topik proyek harus disetujui oleh asosiasi pendidikan dan metodologi sekolah di arah yang sesuai.

3.5. Rencana pelaksanaan proyek individu akhir dikembangkan oleh siswa bersama dengan pemimpin proyek. Mahasiswa berpedoman pada tenggat waktu dan rekomendasi yang ditentukan bersama dengan dosen pembimbing. Siswa berhak untuk mulai mengerjakan proyek mulai tanggal 5. tanggal 6, dst. kelas.

3.6. Batas waktu untuk mempertahankan proyek ditetapkan pada awal tahun ajaran.

Persyaratan untuk konten dan fokus proyek

4.1. Proyek yang dibuat di sekolah harus dikhususkan untuk salah satu masalah terkini dalam kehidupan ilmiah, budaya, politik, hukum, dan sosial masyarakat dunia modern.

4.2. Sebuah proyek dapat mempertimbangkan satu aspek dari masalah yang dipilih, sehingga bersifat terbuka, memberikan kesempatan kepada tim kreatif lainnya untuk terus mempelajari aspek-aspek baru dari masalah tersebut.

4.3. Pekerjaan proyek tidak hanya mencakup pengumpulan, sistematisasi dan sintesis informasi mengenai masalah yang diajukan, namun juga merupakan studi independen yang menunjukkan visi penulis tentang masalah, interpretasi atau solusi aslinya.

4.4. Proyek harus mempunyai orientasi praktis, diminati dan dapat digunakan di bidang tertentu aktifitas manusia.

4.5. Penugasan proyek harus dirumuskan dengan jelas, tujuan, sasaran dan sarana diidentifikasi dengan jelas.

4.6. Kemungkinan jenis karya dan bentuk penyajiannya:

Tabel 1

Jenis proyek		Target			Produk proyek
Praktis		Larutan			Analisis	data	kostum,
berorientasi	masalah praktis		sosiologis	tata letak,
sosial					survei,		model,	musikal
		atlas,		bekerja,
Riset	Bukti atau
		bantahan beberapa orang	atribut		multimedia
		atau hipotesis		tidak ada	produk,
		negara bagian,		melaporkan pada	dilakukan
Informasional	Mengumpulkan informasi tentang
		benda apa pun	rencana bisnis,		riset,
		atau fenomena		Situs web,		hari libur,
				film video,		publikasi,
Kreatif		Daya tarik
		minat	publik	Ke	pameran,		memandu,
		masalah proyek.		koran,		abstrak,
				majalah,		direktori,
Permainan atau		Pertunjukan
bermain peran		pengalaman	partisipasi	V	perusahaan operasi	sistem	sekolah
		keputusan	Masalah	permainan,		pemerintahan sendiri,
		proyek			peta,		serangkaian ilustrasi,
					koleksi,		tutorial,
					animasi komputer,	menggambar,
					dekorasi kantor,	tamasya
					paket rekomendasi,
					Presentasi poster,
					naskah, artikel, dongeng

6. Persyaratan pekerjaan desain

6.1. Pekerjaan proyek harus disajikan dalam bentuk cetak dan dalam format elektronik(presentasi, website, film digital, dll).

– Penetapan maksud dan tujuan penelitian.

– Berbagai jenis peralatan referensi.

(siswa wajib mematuhi norma dan aturan pengutipan).

– Indikasi semua materi cetak, gambar, grafik, foto, video, musik dan elektronik yang disajikan dalam proyek.

– Dibagi menjadi beberapa bagian atau bab yang disajikan dalam urutan logis untuk lebih jelas menyampaikan informasi yang dikumpulkan.

6.3. Bahan-bahan yang harus disiapkan pada akhir proyek untuk perlindungannya harus meliputi:

1) produk kegiatan proyek yang diajukan untuk pertahanan, disajikan dalam salah satu bentuk yang dijelaskan di atas;

2) catatan penjelasan singkat yang disiapkan oleh siswa untuk proyek tersebut (tidak lebih dari 10 lembar) yang menunjukkan semua proyek:

a) konsep awal, maksud dan tujuan proyek,

b) uraian singkat kemajuan proyek dan hasil yang diperoleh,

c) daftar sumber yang digunakan. Untuk proyek desain, catatan penjelasan juga mencakup deskripsi fitur solusi desain, untuk proyek sosial - deskripsi dampak pelaksanaan proyek;

3) review singkat dari dosen pembimbing yang berisi uraian singkat hasil kerja mahasiswa selama proyek berlangsung, antara lain:

a) inisiatif dan kemandirian,

b) tanggung jawab (termasuk dinamika sikap terhadap pekerjaan yang dilakukan),

c) disiplin kinerja.

Jika terdapat dasar yang tepat dalam pekerjaan yang dilakukan, tinjauan tersebut juga dapat menyoroti kebaruan pendekatan dan/atau solusi yang diperoleh, relevansi dan signifikansi praktis dari hasil yang diperoleh.

Untuk proyek Penelitian Laporan tertulis tentang penelitian wajib ada (tidak lebih dari 10 lembar) dan lampiran, termasuk tabel, foto, gambar, diagram, angket, dll. Bagian struktural wajib dari laporan tertulis adalah pendahuluan dan kesimpulan. Pendahuluan memperkuat relevansi topik penelitian, menjelaskan maksud dan tujuan, serta metode penelitian yang sesuai dengan subjek penelitian. Sebagai kesimpulan, hasil penelitian dirangkum dan ditarik kesimpulan tentang keakuratan hipotesis kerja.

Laporan tertulis untuk proyek kreatif memiliki kekhasan tersendiri; strukturnya tentu menggambarkan maksud penulis, tahapan pembuatan produk, teknologi dan bahan yang digunakan. Produk aktivitas kreatif(produk, buklet, video, koran dinding, dll.) harus ditunjukkan untuk pembelaan.

Laporan pelaksanaan proyek sosial harus memuat komponen struktural berikut: uraian masalah, maksud dan tujuan proyek, alternatif pemecahannya, risiko pelaksanaan proyek; deskripsi analitis tentang sumber daya yang tersedia dan hilang untuk pelaksanaan proyek, perkiraan; fungsi peserta proyek ditunjukkan dalam rencana kalender, yang menunjukkan area partisipasi pribadi dan area tanggung jawab anggota tim, titik-titik pemantauan perantara. Produk proyek yang direncanakan pada akhir proyek dibandingkan dengan hasil yang diperoleh.

6.4. Sebelum diserahkan ke komisi ahli, disk dengan pekerjaan desain harus diperiksa dengan cermat sehubungan dengan parameter teknis dan demonstrasi: sistem peluncuran, kecepatan gerakan, kekuatan dan kemurnian suara. Jika perlu, disk harus dilengkapi dengan catatan penjelasan yang mencantumkan program yang diperlukan untuk peluncuran.

6.5. Persyaratan umum untuk semua karya adalah perlunya mematuhi norma dan aturan pengutipan dan referensi ke berbagai sumber. Jika teks karya dipinjam tanpa menunjukkan tautan ke sumbernya (plagiarisme), proyek tidak boleh dilindungi.

Persyaratan perlindungan proyek

7.1. Perlindungan dilakukan:

1) pada konferensi sekolah pada bulan Maret, yang memungkinkan untuk mempresentasikan hasil kerja proyek secara publik dan menunjukkan tingkat penguasaan siswa terhadap elemen individu kegiatan proyek

2) dalam proses kegiatan yang diselenggarakan khusus komisi ahli Sekolah Menengah MBOU No. 162 pada bulan April.

Laporan tersebut mencerminkan maksud dan tujuan proyek, tahapan utama kegiatan proyek, dan hasil yang diperoleh. Presentasi sebagai penyajian/penyajian hasil pekerjaan proyek menuntut siswa untuk memiliki keterampilan komunikasi, tugas yang harus diselesaikan setiap orang adalah menyajikan segala kelebihan proyek dengan cara yang menguntungkan dan wajar, dengan memperhatikan ciri-ciri komunikasi. ruang dan penonton.

7.2. Terlepas dari jenis proyeknya, pembelaannya dilakukan secara terbuka: setelah mendengarkan laporan (5–7 menit), pendengar dan juri (dewan ahli) mengajukan pertanyaan tentang topik proyek. Kepatuhan terhadap peraturan menunjukkan berkembangnya keterampilan regulasi siswa. Pertahanan waktu harus direncanakan sedemikian rupa sehingga siswa dapat mendemonstrasikan produk proyek yang telah selesai atau menyajikan materi yang mengkonfirmasi pelaksanaannya.

7.3. Presentasi komputer adalah bagian dari penilaian proyek sebagai salah satu opsi untuk visibilitas pertahanan, namun pembuatan dan penggunaannya harus ditentukan oleh persyaratan kelayakan dan efisiensi.

Lampiran 1

Contoh aplikasi

Kepada sutradara

Sekolah MBOU No.162 Samara

Kochkurova E.Ya.

____________________________________

siswa kelas 8 "__".

PENYATAAN

Saya meminta izin untuk menyelesaikan proyek individu akhir (IIP) di bidang berikut:__________________________________________________________

___________________________________________________________________________

topik IIP __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

dan menugaskan ________________________________________________________________ (nama lengkap kurator) sebagai kurator IIP saya.

“___” ____20__tahun ______

tanda tangan siswa

“Saya telah membaca pernyataan dan setuju dengan arah dan topik yang dipilih”

"____"__20__tahun ______

tanda tangan orang tua /

perwakilan hukum

Lampiran 2

Memo untuk siswa

« Catatan penjelasan ke proyek"

Pendahuluan, yang membutuhkan:

nama tema proyek;

merumuskan masalah proyek yang Anda pecahkan saat membuat proyek, tunjukkan mengapa itu menarik dan penting tidak hanya bagi Anda, tetapi juga bagi orang lain;

ceritakan apa tujuan proyek Anda, apa yang Anda capai sebagai hasil pekerjaan Anda, jelaskan bahwa, setelah mencapai tujuan proyek, Anda telah memecahkan masalah proyek;

tunjukkan jenis desain apa yang Anda buat produk, tunjukkan hubungan antara topik, masalah, tujuan dan produk proyek Anda;

berikan diperluas, rinci rencana kerja proyek yang menunjukkan semua tahapan utama dan semua langkah kecil dalam setiap tahapan, hasil yang diharapkan dari setiap tahapan, tenggat waktu untuk menyelesaikan setiap tahapan.

Dalam pendahuluan, kata-kata harus dicetak tebal: topik, tujuan, masalah, hipotesis (dari semua proyek yang ada), produk proyek, rencana.

Bagian utama.

Pada bagian utama, Anda harus menunjukkan solusi apa terhadap masalah proyek yang Anda temukan dan bagaimana Anda mengimplementasikannya dalam produk proyek, memberikan gambaran kemajuan pekerjaan Anda pada proyek tersebut, termasuk membenarkan semua keputusan yang Anda buat dan ide-ide yang muncul. dalam pikiran Anda, semua sumber daya yang Anda gunakan dalam pekerjaan Anda.

Bahan dari mana Anda membuat produk desain; orang-orang yang membantu Anda, termasuk orang-orang yang ikut serta dalam survei Anda, jam kelas, pelajaran, dll.; informasi yang Anda gunakan dan dari mana Anda mendapatkannya - semua ini adalah sumber daya untuk pekerjaan proyek Anda.

Selain itu, di bagian utama Anda dapat menunjukkan sudut pandang Anda tentang masalah proyek dan membenarkannya, mengacu pada penelitian Anda sendiri, observasi, eksperimen, survei, analisis informasi yang Anda temukan, dan pendapat para ahli.

Kesimpulan

Kesimpulannya Anda perlu:

Analisis semua upaya Anda untuk mencapai tujuan proyek (apa yang paling sulit dan termudah, apa yang paling menarik dan berkesan, apa yang Anda pelajari saat mengerjakan proyek, bagaimana pandangan Anda berubah, dll.);

Evaluasi hasil proyek Anda (apa yang berhasil atau tidak bagi Anda dan mengapa; apakah Anda berhasil mencapai apa yang Anda rencanakan saat memulai proyek dan mengapa, bagaimana Anda bertindak untuk menghindari kesalahan jika Anda memulai pekerjaan lagi);

Tunjukkan prospek kemungkinan pengerjaan lebih lanjut pada masalah proyek Anda (apa yang akan Anda sarankan kepada seseorang yang tertarik dengan pekerjaan Anda dan ingin terus mengembangkannya lebih lanjut, apakah minat Anda sendiri terhadap masalah proyek telah habis).

Daftar sumber informasi yang digunakan, dimana Anda akan menyajikan:

Daftar sumber cetak yang digunakan menurut abjad, yang menunjukkan cetakan buku dan artikel;

Alamat situs Internet tempat Anda bekerja;

Film, pameran museum, dll., jika merupakan sumber informasi tentang proyek Anda.

Lampiran 3

Rencana kasar pidato pembelaan proyek

Perkenalan

Topik proyek saya…………………………………………………..……….

Saya memilih topik ini karena………………………………………….

Tujuan saya melakukan pekerjaan ini adalah ..................................................................................................

Produk proyeknya adalah –…………………………………………………..

Produk ini akan membantu mencapai tujuan proyek karena………………

Rencana kerja saya (sebutkan waktu penyelesaian dan daftarkan semua tahap peralihan):

Mengumpulkan informasi (apa dan bagaimana saya mencari informasi)……………………………

Memproduksi produk (apa dan bagaimana Anda melakukannya)…………………………………….……..

Menulis bagian tertulis dari proyek (bagaimana saya melakukannya)…………………..…….

Bagian utama

Saya memulai pekerjaan saya pada tanggal ........................................

Kemudian saya mulai………………………………………………….

Saya menyelesaikan pekerjaan ini dengan………………………………………

Selama bekerja, saya menemui masalah berikut……………………………..

Untuk mengatasi permasalahan yang timbul, saya……………………………

Saya menyimpang dari rencana (sebutkan kapan jadwal kerja terganggu)…………………

Rencana kerja saya terganggu karena……………………………

Selama bekerja, saya memutuskan untuk mengubah produk proyek karena………

Namun saya tetap berhasil mencapai tujuan proyek karena…………………

Kesimpulan

Setelah menyelesaikan proyek saya, saya dapat mengatakan bahwa semua yang direncanakan berhasil, misalnya………………………………………………………

Hal ini terjadi karena………..

Jika saya memulai dari awal lagi, saya akan……………………………

Tahun depan saya dapat melanjutkan pekerjaan ini untuk………

Saya pikir saya telah memecahkan masalah proyek saya sebagai………………

Mengerjakan proyek menunjukkan kepada saya………………………

Lampiran 4

Contoh lembar evaluasi proyek.

Contoh lembar evaluasi proyek:

________________________________________________________________

(Nama Proyek)

Pelaku: _____________________, siswa___ kelas ".."

Manajer proyek: _________________________________,

Kesimpulan: _____________________________________________________

Tanggal “___”________________ 201...

Lampiran 5

Tahapan pengerjaan proyek.

Masalah	Menentukan bidang tematik dan topik proyek, mencari dan menganalisis masalah, menetapkan tujuan proyek, memilih nama proyek
Desain (perencanaan)	Diskusi pilihan yang memungkinkan penelitian, perbandingan strategi yang diusulkan, pemilihan metode, pengumpulan dan kajian informasi, penentuan bentuk produk dan kebutuhan produk, penyusunan rencana kerja, pembagian tanggung jawab
Mencari informasi	Melaksanakan operasi teknologi yang direncanakan, membuat perubahan yang diperlukan
Produk	Persiapan dan pembelaan presentasi
Refleksi presentasi	Analisis hasil proyek, penilaian kualitas proyek
Evaluasi Portofolio hasil	Folder yang berisi semua bahan kerja proyek, rancangan, rencana, laporan, hasil penelitian dan analisis, diagram, gambar, foto, versi elektronik proyek pendidikan untuk presentasi

Lampiran 6

Perkiraan rencana tindakan untuk kegiatan proyek siswa.

Tenggat waktu	Isi	Bertanggung jawab
	1. Pembentukan daftar topik pekerjaan proyek. 2. Pembiasaan dengan daftar topik proyek untuk siswa dan orang tuanya (perwakilan hukum).	1. Guru mata pelajaran 2. Guru kelas
	Memilih topik proyek.	Siswa dan guru kelas, guru mata pelajaran
	Persetujuan topik proyek oleh direktur sekolah.	Guru kelas
	Menyusun rencana aksi pelaksanaannya, memulai tahap penelitian.	Manajer proyek
	Mempelajari literatur dan materi media tentang topik proyek. Menentukan struktur kerja.	Siswa dan manajer proyek
	Melakukan penyesuaian terhadap rencana dan rencana awal, menyetujui susunan kata topik.
	Persiapan materi elektronik untuk proyek, penyelesaian tahap penelitian pekerjaan.	Siswa dan manajer proyek
	Persiapan materi cetak dan elektronik pada proyek, penyerahan kepada manajer proyek untuk evaluasi, persiapan pertahanan proyek.	Siswa dan manajer proyek
	Persiapan pertahanan proyek. Pra-perlindungan.	Siswa dan manajer proyek
	1. Perlindungan proyek. 2. Evaluasi proyek oleh anggota komisi ahli	Siswa dan manajer proyek, anggota kelompok ahli
	1. Pendaftaran hasil kegiatan proyek pada Portofolio mahasiswa. 2. Ciri-ciri tulisan	Siswa Guru kelas

POSISI

tentang tugas akhir individu siswa menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Ketentuan umum

1.1. Ketentuan ini disusun berdasarkan program pendidikan utama pendidikan umum dasar (FSES LLC) Sekolah MBOU No.162.

1.2. Tugas akhir individu merupakan objek utama untuk menilai hasil meta mata pelajaran yang diperoleh mahasiswa selama pengembangan program pendidikan interdisipliner.

1.3. Tugas akhir perorangan adalah proyek yang diselesaikan oleh seorang mahasiswa pada satu atau lebih mata pelajaran akademik.

Tujuan dari proyek: “untuk menunjukkan pencapaian Anda dalam penguasaan mandiri atas konten bidang pengetahuan dan jenis kegiatan yang dipilih, kemampuan untuk merancang dan melaksanakan kegiatan yang bijaksana dan efektif (pendidikan, kognitif, desain, sosial, artistik dan kreatif) )”

1.4. Penyelesaian tugas akhir individu adalah wajib bagi setiap siswa kelas 9 yang belajar di bawah Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua.

1.5. Kegagalan seorang lulusan (kelas 9) dalam menyelesaikan tugas akhir individu setara dengan menerima nilai yang tidak memuaskan dalam mata pelajaran akademik apa pun.

1.6. Pembelaan tugas akhir individu merupakan salah satu komponen wajib dari sistem pemantauan prestasi pendidikan di sekolah.

1.7. Hasil proyek individu dapat dianggap sebagai dasar tambahan untuk mendaftarkan lulusan sekolah umum dasar di bidang pendidikan khusus pilihannya di sekolah menengah.

Seperangkat materi metodologis untuk pengembangan proyek pendidikan individu di tingkat pendidikan umum dasar

Catatan penjelasan

SAYA. Perkenalan.

Seperangkat bahan penilaian untuk menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar lembaga pendidikan anggaran kota “Sekolah Menengah No. 125 dengan studi matematika mendalam” di Snezhinsk Wilayah Chelyabinsk dalam bentuk proyek akhir individu yang dikembangkan berdasarkan Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"(UU Federal No. 273), Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Model Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar, Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar Sekolah Menengah MBOU No. 125, Program Pengembangan Sekolah Menengah MBOU No. 125 sampai dengan tahun 2017 dan Piagam Sekolah.

Saat mengembangkan kompleks, kami menggunakan bahan instruktif dan metodologis dari pemantauan regional untuk menilai kualitas pendidikan umum dan bahan diagnostik yang dikembangkan sebagai bagian dari implementasi model sistem pendidikan sekolah, memastikan kualitas pendidikan modern berdasarkan negara - ilmu Pemerintahan pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum.

Hasil yang direncanakan meta-mata pelajaran adalah konsep interdisipliner dan tindakan pendidikan universal yang dikuasai siswa (kognitif, regulasi, komunikatif), kemampuan menggunakannya dalam praktik pendidikan, kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan dalam menyelenggarakan kerjasama pendidikan dengan siswa. pemimpin, guru dan teman sebaya, membangun lintasan pendidikan individu"1.

Pencapaian hasil meta-mata pelajaran oleh siswa didasarkan pada pengajaran teknik umum, teknik, skema, pola mental

karya yang terletak di atas benda, tetapi pada saat yang sama direproduksi ketika bekerja dengan bahan benda apa pun.

Kegiatan proyek dan proyek individu akhir memungkinkan siswa, melalui penggunaan hal-hal baru secara sadar dan aktif pengalaman sosial“untuk mengembangkan kompetensi utama individu, mengupayakan pengembangan diri dan peningkatan diri”2.

Penilaian obyektif terhadap aktivitas siswa memberikan peluang untuk pengembangan lebih lanjut kemampuan kreatif dan potensi intelektualnya.

II. Tujuan pembuatan kompleks.

Status Sekolah Menengah MBOU No. 125, ciri-ciri sistem pendidikan sekolah, yang menjamin kualitas pendidikan modern berdasarkan mekanisme manajemen negara dan publik, ditentukan target penciptaan yang kompleks: pengembangan bahan ukur untuk penilaian akhir meta-mata pelajaran yang direncanakan hasil penguasaan siswa terhadap program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dalam bentuk proyek pendidikan individu dan rekomendasi metodologis untuk mata pelajaran administrasi negara dan publik yang berpartisipasi dalam proses penilaian sesuai dengan persyaratan Federal State Educational Standard LLC.

AKU AKU AKU. Struktur kompleks.

Kumpulan bahan penilaian untuk menilai hasil meta mata pelajaran penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar terdiri dari bagian sebagai berikut:

Peraturan tentang kegiatan proyek peserta didik dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama jenderal utama

pendidikan pendidikan umum anggaran kota

lembaga “Sekolah Menengah No.125

dengan studi mendalam tentang matematika";

Kartu penilaian tugas akhir individu mahasiswa pada jenjang pendidikan dasar umum;

Bahan ajar siswa dan kartu penilaian diri;

Materi metodologis untuk manajer proyek;

Lampiran perintah direktur:

Rencana pemantauan wakil direktur bidang akademik atas penyelenggaraan pekerjaan proyek untuk siswa kelas 9;

Rencana konsultasi pakar publik;

- daftar topik tugas akhir individu mahasiswa dan daftar dosen pembimbing.

IV. Isi kompleks.

1. Posisi pada kegiatan proyek siswa dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar lembaga pendidikan kota “Sekolah komprehensif menengah No. 125 dengan studi mendalam matematika” menentukan semua tahapan pekerjaan pada final individu proyek, sedangkan pelatihan keterampilan kegiatan proyek dilaksanakan di semua jenjang pendidikan umum. Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal LLC dan program pendidikan utama pendidikan umum dasar Sekolah Menengah MBOU No. 125, Peraturan tersebut memuat:

Persyaratan penyelenggaraan pekerjaan pada tugas akhir individu,

Persyaratan isi dan fokus tugas akhir individu mahasiswa,

Persyaratan untuk desain proyek akhir individu,

Waktu dan tahapan pelaksanaan tugas akhir individu,

Persyaratan untuk perlindungan proyek akhir individu,

Kriteria untuk mengevaluasi proyek akhir individu.

Peraturan tersebut juga mengatur cara untuk menyajikan hasil antara kegiatan proyek siswa: presentasi pada konferensi ilmiah dan praktis sekolah, bacaan Litvinov, pada konferensi terbuka peneliti muda dari kota-kota CATU.

2. Kartu penilaian tugas akhir individu mahasiswa pada jenjang pendidikan dasar umum

Objek utama penilaian hasil meta mata pelajaran adalah pembentukan tindakan pendidikan universal kognitif, regulasi dan komunikatif pada siswa. Prosedur utama penilaian akhir adalah pembelaan mahasiswa terhadap tugas akhir individu. Kriteria penilaian tingkat perkembangan hasil rencana meta mata pelajaran siswa, yang dikembangkan selama pengujian pemantauan mutu pendidikan umum daerah, menjadi kriteria utama dalam menilai tugas akhir individu pada tingkat dasar dan lanjutan. Misi sekolah dengan kajian matematika yang mendalam, tujuan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, hasil pemantauan internal terhadap mutu pendidikan umum memungkinkan untuk menyajikan perkembangan meta tingkat dasar dan lanjutan. -hasil subjek. Kartu penilaian mengidentifikasi keterampilan dan kemampuan kegiatan proyek terkait dengan kriteria:

Kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan dan memecahkan masalah,

Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan,

Pembentukan tindakan regulasi,

Pembentukan tindakan komunikatif.

Penilaian tingkat perkembangan hasil meta-mata pelajaran di tingkat dasar dan lanjutan tercermin dalam jumlah poin yang diberikan selama pembelaan proyek oleh ketua tugas akhir individu dan komisi ahli. Yang paling penting dalam hal ini adalah pengembangan keterampilan dan kemampuan yang signifikan secara pribadi dalam kegiatan proyek yang diperoleh secara mandiri (tanpa bantuan manajer) dalam proses pengerjaan proyek, serta studi mendalam tentang masalah dan orientasi praktis proyek.

3. Bahan ajar siswa dan kartu penilaian diri

Untuk mengerjakan tugas akhir individu, mahasiswa ditawari bahan ajar sebagai berikut:

Formulir rencana mengerjakan proyek akhir individu: rencana dibuat oleh siswa secara mandiri atau dengan bantuan supervisor setelah topik proyek disetujui atas perintah direktur dan penunjukan supervisor dan membantu mengatur pekerjaan pada proyek secara keseluruhan tahun akademik. Topik proyek diposting di situs web sekolah dan di papan informasi.

Public speaking merupakan ujian bagi seorang siswa, begitu kompleksnya memo“Bagaimana mempersiapkan pidato publik” dan makalah evaluasi, yang tidak hanya membantu siswa mempersiapkan diri untuk mempertahankan proyek, tetapi juga menilai kemampuan mereka terlebih dahulu dan membuat penyesuaian yang diperlukan.

Persyaratan untuk pendaftaran proyek individu, contoh paspor proyek dan rekomendasi untuk presentasi komputer berfungsi sebagai bahan informatif dan bahan untuk memantau presentasi produk akhir kegiatan proyek, memungkinkan Anda menilai secara objektif kematangan kompetensi TIK siswa.

Kartu harga diri proyek individu dan daftar pertanyaan“Apa yang berhasil kami pelajari selama mengerjakan proyek dikembangkan dengan tujuan mengembangkan kemampuan siswa untuk mengevaluasi produk pekerjaan mereka sendiri secara objektif dan mengoreksi proyek secara tepat waktu. Kriteria penilaian dipilih dengan mempertimbangkan pengalaman siswa dalam sertifikasi menengah dalam bentuk mempertahankan proyek di kelas. Harga diri mengembangkan pemikiran kritis, kemampuan berpikir mandiri, memilih cara yang tepat untuk memecahkan suatu masalah, dan menguasai cara bertindak baru.

Daftar pertanyaan untuk siswa “Apa yang Anda pelajari saat mengerjakan proyek?” memungkinkan siswa untuk menyoroti keterampilan dan kemampuan desain yang diperoleh selama bekerja mandiri pada proyek dan melihat prospek pengembangannya.

Kamus terminologi berfungsi sebagai asisten dalam menulis dan mempresentasikan tugas akhir individu.

4. Materi metodologis untuk manajer proyek :

peta pengawasan atas kemajuan tugas akhir individu yang diusulkan pada saat pengujian pemantauan daerah terhadap mutu pendidikan umum;

Profil - dukungan- suatu bentuk refleksi pedagogis, ditawarkan kepada manajer proyek untuk menganalisis aktivitasnya selama kolaborasi bersama siswa dan diisi setelah pekerjaan selesai;

Rencana kasar konsultasi individu membantu manajer merespons secara tepat waktu terhadap pertanyaan-pertanyaan yang muncul selama pengerjaan proyek dan mengoreksi materi yang telah dikembangkan oleh siswa secara mandiri;

Tinjau persyaratan untuk proyek pendidikan.

Pendapat manajer proyek, yang dinyatakan dalam tinjauan, sangat penting bagi siswa dan harus dipertimbangkan oleh para ahli.

5. Bahan ajar dan rekomendasi metodologis bagi pakar publik.

Pakar publik yang tergabung dalam komisi dan perwakilan badan administrasi publik negara Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota No. 125 ikut menilai hasil meta mata pelajaran siswa dalam bentuk tugas akhir individu. Berikut ini telah dikembangkan untuk mereka dan termasuk dalam kompleks:

pedoman yang termasuk konsep-konsep yang diperlukan dan mengungkapkan esensi kriteria penilaian tugas akhir individu mahasiswa, serta kriteria penilaian tingkat perkembangan keterampilan aktivitas proyek. Berdasarkan rekomendasi metodologis konsultasi diadakan dengan pakar publik, para ahli mempelajari Peraturan kegiatan proyek dan berpartisipasi dalam penilaian proyek selama konferensi ilmiah dan praktis sekolah.

Sebagai bahan informasi Bagi pakar publik, ditawarkan materi yang mengungkap makna konsep “keterampilan dan kemampuan yang terbentuk dalam proses kegiatan proyek”.

6. Rencana pengendalian Wakil Direktur Bidang Akademik untuk penyelenggaraan kegiatan proyek siswa kelas 9 - bagian dari pemantauan internal dan termasuk dalam rencana pengendalian internal sekolah. Tujuan pengendalian adalah untuk menyediakan kondisi bagi keberhasilan pengembangan tugas akhir individu siswa dan untuk memberikan bantuan metodologis kepada kepala proyek pendidikan.

V. Kesimpulan dan generalisasi.

Seperangkat bahan penilaian untuk menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dalam bentuk tugas akhir individu memungkinkan Anda menilai secara objektif tingkat yang berbeda derajat perkembangan keterampilan siswa dalam kegiatan proyek, serta kemampuan mengelola kegiatannya, termasuk menyesuaikan dan mendefinisikan tugas-tugas baru sesuai dengan perubahan situasi. Materi kompleks bersifat analitis dan mendidik, karena dalam proses menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dan dalam proses mengerjakan tugas akhir individu “pembelajaran itu sendiri terjadi dalam proses kegiatan”.

Pendekatan aktivitas pribadi dalam pengembangan materi penilaian memberikan kesempatan kerjasama antara siswa, manajer, dan konsultan proyek. Kompleks ini memastikan partisipasi dalam prosedur penilaian semua mata pelajaran manajemen sekolah negeri dan negeri. Kompleks ini memastikan kepatuhan terhadap persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dalam hal sistem untuk menilai hasil meta-subjek yang direncanakan dari siswa yang menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dan dapat digunakan dalam organisasi pendidikan di wilayah itu memiliki kelas khusus, serta dengan sedikit perubahan di sekolah menengah di wilayah tersebut, karena komponen kompleks secara keseluruhan bersifat universal

Posisi

tentang kegiatan proyek siswa dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar lembaga pendidikan kota "Sekolah Menengah No. 125 dengan studi mendalam matematika"

1. Ketentuan Umum

1.1 Peraturan ini dikembangkan berdasarkan Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” (No. 273-FZ), Negara Federal standar pendidikan pendidikan dasar umum, Contoh program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan Piagam.

1.2 Kegiatan proyek dipahami sebagai kegiatan yang diselenggarakan dengan sengaja yang mempertemukan guru, siswa, orang tua (perwakilan hukum) dan mitra sosial.

1.3 Pekerjaan proyek adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dalam satu atau lebih mata pelajaran akademik (proyek terpadu), membantu meningkatkan mutu pendidikan, memungkinkan penggunaan pengetahuan yang diperoleh, menguasai berbagai bentuk dan metode kerja praktek.

1.4 Kegiatan proyek siswa merupakan salah satu metode pelatihan pengembangan (berorientasi kepribadian), yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan penelitian mandiri (mengajukan masalah, mengumpulkan dan mengolah informasi, melakukan eksperimen, menganalisis hasil), membantu pengembangan kemampuan kreatif dan berpikir logis.

1.5 Pelibatan siswa dalam kegiatan proyek merupakan salah satu cara untuk meningkatkan motivasi dan efektifitas kegiatan pendidikan pada semua jenjang pendidikan, yang menjamin tercapainya hasil meta mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. .

1.6. Semua struktur pedagogis sekolah dan badan administrasi publik Sekolah Menengah MBOU No. 125 berpartisipasi dalam organisasi dan penyediaan proyek.

1.7.Proyek adalah suatu bentuk pengorganisasian kegiatan bersama antara seorang siswa (siswa) dan seorang pemimpin (guru, orang tua, mitra sosial), yang bertujuan untuk mencapai suatu tujuan dan memecahkan suatu masalah yang penting bagi siswa, yang diformalkan dalam bentuk produk akhir .

2. Maksud dan tujuan kegiatan proyek

2.1.Target kegiatan proyek - menciptakan kondisi kerjasama, kemitraan antar peserta dalam proses pendidikan, pencarian bersama untuk pengetahuan baru yang kompleks, menguasai kemampuan untuk menggunakan pengetahuan ini ketika menciptakan produk intelektual mereka sendiri, yang diminati oleh masyarakat; pengembangan kemampuan kreatif, pemikiran logis dan pematangan sosial.

2.2.Tugas umum:

memperkuat, meningkatkan dan secara kreatif mengembangkan sistem kegiatan proyek yang ada di sekolah;

memperluas wilayah studi kasus dalam kegiatan proyek;

memperkuat gengsi partisipasi dalam kegiatan proyek, menumbuhkan sikap sadar, bertanggung jawab terhadap kegiatan di bidang proyek dan pendidikan;

memperluas batasan penggunaan praktis karya desain siswa;

melibatkan mitra sosial dalam kegiatan proyek dan memperkuat berbagai kontak yang saling menguntungkan.

2.3.Tujuan pembelajaran:

ajarkan perencanaan kegiatan Anda sendiri;

mengembangkan keterampilan mengumpulkan dan memproses informasi dan materi, termasuk di Internet;

mengembangkan kemampuan menganalisis (kreativitas dan berpikir kritis);

membentuk dan mengembangkan kemampuan menyusun laporan tertulis tentang hasil kerja mandiri pada tugas akhir individu;

mengembangkan sikap positif terhadap pekerjaan, aktif posisi hidup;

untuk membentuk sistem integrasi interdisipliner dan gambaran dunia yang holistik.

2.4.Tugas pendidikan:

menumbuhkan minat siswa untuk memahami dunia, mempelajari disiplin ilmu secara mendalam, mengidentifikasi esensi proses dan fenomena di semua bidang kegiatan;

memotivasi siswa untuk memilih profesi, adaptasi profesional dan sosial;

untuk membentuk komunitas ilmiah sekolah terpadu dengan tradisinya sendiri.

3. Proyek sebagai bentuk sertifikasi akhir peserta didik pada jenjang pendidikan umum dasar

3.1.Tugas akhir individu adalah proyek pendidikan yang dilaksanakan oleh siswa kelas 9 dalam kerangka satu atau lebih mata pelajaran akademik untuk menunjukkan prestasi mereka dalam penguasaan mandiri atas isi dan metode bidang pengetahuan dan/atau jenis kegiatan tertentu serta kemampuan merancang dan melaksanakan kegiatan yang bijaksana dan efektif (pendidikan, kognitif, desain, sosial, seni dan kreatif).

3.2.Tugas akhir individu harus layak dan sesuai dengan umur, kemampuan dan kesanggupan mahasiswa.

3.3.Topik tugas akhir individu harus menarik bagi mahasiswa dan sesuai dengan zona perkembangan proksimalnya.

3.4 Suatu tugas akhir individu dapat mencakup salah satu aspek dari permasalahan yang dipilih, sehingga terbuka untuk kajian lebih lanjut.

3.5.Tugas akhir individu harus mempunyai orientasi praktis dan diminati, serta dapat digunakan dalam satu atau lain bidang aktivitas manusia.
3.6. Tugas akhir individu merupakan objek utama untuk menilai hasil meta mata pelajaran yang diperoleh mahasiswa selama pengembangan program pendidikan mata pelajaran akademik.
3.7. Penyelesaian tugas akhir individu adalah wajib bagi setiap mahasiswa, kegagalan menyelesaikannya sama dengan menerima nilai yang tidak memuaskan dalam mata pelajaran akademik apa pun.

3.8. Hasil penyelesaian tugas akhir individu dapat dijadikan sebagai dasar tambahan untuk mendaftarkan lulusan kelas 9 pada bidang pendidikan khusus pilihannya pada jenjang pendidikan umum menengah.

4. Persyaratan penyelenggaraan pekerjaan pada tugas akhir individu

4.1 Pengelolaan umum kegiatan proyek siswa Sekolah Menengah MBOU No. 125 pada jenjang pendidikan umum dasar dilakukan oleh kepala laboratorium sains dan matematika dan wakil direktur bidang akademik.

4.2 Pemimpin kegiatan proyek siswa adalah guru yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum dasar.

4.3 Pengelola atau konsultan tugas akhir individu mahasiswa dapat staf pengajar, orang tua (perwakilan hukum) siswa, karyawan organisasi lain yang terkait dengan profil proyek (mitra sosial).

4.4 Mahasiswa merupakan pemrakarsa dalam memilih pemimpin proyek.

4.5 Manajer proyek ditunjuk atas perintah direktur.

4.6. Pemimpin proyek:

Mengatur pekerjaan siswa pada tugas akhir individu,

Mengajukan permohonan untuk mengelola kegiatan proyek siswa, rencana kerja untuk dipertimbangkan oleh dewan metodologi sekolah;

Mintalah saran dari spesialis atas permintaan siswa,

Mengadakan konsultasi individu dengan siswa yang mengalami kesulitan tahapan yang berbeda bekerja,

Mengumumkan keikutsertaan siswa dalam kompetisi di berbagai tingkatan,

4.7 Siswa memilih secara mandiri bidang subjek, di mana pengerjaan tugas akhir individu akan berlangsung.

4.8 Siswa bersama pemimpin memilih topik, menentukan hasil (produk) karya dan ciri genrenya, serta merencanakan kegiatan.

4.9 Pemeriksaan sementara proyek dilakukan oleh komisi dewan metodologi melalui analisis produk kegiatan proyek.

4.10 Batas waktu pembelaan proyek akhir individu disetujui atas perintah direktur.

4.11 Pembelaan umum terhadap tugas akhir individu dilaksanakan sesuai dengan ketentuan ujian pilihan.

5. Persyaratan isi dan fokus masing-masing tugas akhir

5.1.Tugas akhir perseorangan dapat berupa

mata pelajaran tunggal - terkait dengan bidang pengetahuan tertentu;

meta-subjek - terkait dengan bidang aktivitas tertentu;

berdasarkan aktivitas dominan:

informasi (pencarian) bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang suatu objek, fenomena, membiasakan peserta proyek dengannya, menganalisisnya dan merangkum fakta;

penelitian - tunduk pada logika penelitian kecil, memiliki struktur yang sesuai dengan penelitian;

kreatif - menawarkan pendekatan paling bebas untuk menyajikan hasil (pertunjukan, naskah, konser, pertunjukan, aksi, dll.);

berorientasi pada praktik (terapan) - ditujukan untuk kepentingan sosial peserta proyek atau pelanggan;

permainan (bermain peran) - peserta dalam proyek tersebut mengambil peran tertentu yang ditentukan oleh sifat dan isi proyek.

5.2 Presentasi tugas akhir individu dapat dilakukan dalam bentuk:

presentasi komputer yang menjelaskan produk,

demonstrasi perangkat, model, desain (termasuk LEGO), situs web atau halaman,

naskah, tamasya, laporan poster, album foto, model, esai, kumpulan karya kreatif, film video, peta, karya musik, permainan, permainan bisnis, rencana bisnis, dll.;

diagram, algoritma, tabel, manual (termasuk pada media elektronik), kumpulan latihan, workshop,

abstrak termasuk hasil percobaan, percobaan, solusi, dll.

6. Persyaratan perancangan tugas akhir individu.

6.1 Tugas akhir individu harus memuat:

produk kegiatan proyek;

paspor proyek tidak lebih dari 4 halaman yang diketik (format A-4, font Times New Roman, ukuran 14, spasi - 1, margin atas dan bawah - 2 cm, kanan - 3 cm, kiri -1,5 cm, perataan lebar, indentasi - 1.25), yang menyoroti hal-hal berikut:

halaman judul berisi:

Nama lengkap organisasi pendidikan,

Tahun pelaksanaannya;

catatan penjelasan yang menunjukkan:

Maksud dan tujuan proyek;

Uraian singkat kemajuan pelaksanaannya dan hasil yang diperoleh;

Daftar literatur dan sumber daya material dan teknis;

6.2.Tugas akhir individu juga memuat review singkat dari manajer proyek (review).

6.3 Aplikasi (grafik, diagram, tabel, dll) ditempatkan dalam blok tersendiri.

6.4 Seluruh halaman tugas akhir individu (kecuali halaman judul) diberi nomor.

6.6.Setiap bagian diawali pada halaman baru, judul bagian terletak di tengah halaman, tidak ada titik setelah judul.

6.4. Materi yang dicetak diduplikasi pada disk. Sampul folder - wadah disk dapat memiliki elemen desain iklan berwarna-warni dan berisi anotasi singkat.

6.5 Untuk berpartisipasi dalam kompetisi di berbagai tingkatan, manajer kerja mengatur persiapan dokumentasi terkait yang disediakan oleh format kompetisi.

7. Waktu dan tahapan pelaksanaan tugas akhir individu

7.1. Jangka waktu persiapan dan pembelaan tugas akhir individu ditentukan oleh peraturan dan disetujui atas perintah direktur.

7.2. Peraturan untuk mengerjakan proyek:

Tahap/istilah		Presentasi hasil
Persiapan (September)	Menentukan tema, maksud dan tujuan tugas akhir individu	Daftar topik proyek
Perencanaan (Oktober November)	Formulasi masalah; Penentuan hasil meta-subyek yang direncanakan; Menentukan sumber informasi, metode pengumpulan dan analisis; Menentukan cara menyajikan hasilnya; Penetapan prosedur dan kriteria untuk mengevaluasi hasil; Persetujuan daftar mahasiswa dan dosen pembimbing	Rencana kerja proyek Daftar kelompok, penunjukan pemimpin Perintah Direktur
Pekerjaan proyek (November-Maret)	Mengusulkan hipotesis, mengumpulkan informasi, memecahkan masalah perantara; Pemilihan alat dan penerapannya; Konsultasi; Persiapan produk akhir	Pidato oleh para pemimpin proyek akhir individu siswa di dewan metodologi, pada pertemuan panitia penyelenggara NOU
Perlindungan menengah. Koreksi, evaluasi hasil (Maret)	Perumusan kesimpulan; Pertahanan menengah (di kelas, di penelitian dan pengembangan sekolah, di kompetisi)	kompetisi, di Internet
Cerminan. Pertahanan tugas akhir individu dalam ujian. (April Mei)	Pemeriksaan proyek; Kesimpulan dan penawaran; Identifikasi temuan. permasalahan dan mencari arah pengembangan.	Perlindungan proyek. Menentukan tingkat pembentukan hasil meta-subjek yang direncanakan

8. Menyimpulkan hasil pengerjaan tugas akhir individu

8.1. Untuk melindungi tugas akhir individu selama sertifikasi akhir negara bagian siswa kelas 9, komisi ahli khusus sedang dibentuk di Sekolah Menengah MBOU No.125.

8.2 Komposisi komisi ditentukan oleh badan administrasi publik sekolah (dewan pedagogi, Dewan Pengurus) dan disetujui atas perintah direktur.

8.3.Tugas akhir individu dapat dipresentasikan pada konferensi ilmiah dan praktis sekolah tahunan, konferensi ilmiah dan praktis terbuka di berbagai tingkatan.

8.5. Jika ada proyek yang belum terselesaikan, komisi dapat menyiapkan kesimpulan khusus mengenai manfaat proyek tersebut, dan menominasikan siswa tersebut untuk beasiswa Constellation.

9. Persyaratan pembelaan tugas akhir perorangan

9.1.Perlindungan tugas akhir individu merupakan salah satu komponen wajib materi sistem pemantauan prestasi pendidikan siswa intra sekolah.

9.2 Siswa kelas 9 menyerahkan proyeknya sebagai kertas ujian satu minggu sebelum pembelaan untuk ditinjau oleh komisi.

9.3.Pembelaan proyek dilakukan dalam batas waktu yang ditetapkan untuk kelulusan ujian pilihan.

9.4 Siswa kelas 9 mempertahankan proyeknya sesuai jadwal yang telah disetujui oleh direktur.

9.5 Pembelaan umum terhadap tugas akhir individu dilakukan secara lisan dengan wajib mendemonstrasikan bagian-bagian proyek atau presentasi dan tidak boleh lebih dari 10 menit, jumlah slide dalam presentasi tidak lebih dari 16.

9.6.Setelah menyelesaikan pidatonya, mahasiswa harus menjawab pertanyaan komisi (jika ada).

9.7 Presentasi umum tugas akhir individu mahasiswa harus memuat:

pembenaran topik yang dipilih, bukti relevansinya,

maksud dan tujuan proyek dan tingkat pelaksanaannya,

indikasi wajib tentang tingkat independensi pekerjaan yang dilakukan,

deskripsi kemungkinan menggunakan produk dalam praktik di daerah yang berbeda kegiatan.;

dan juga memperhitungkan:

dampak emosional pada para pendengar

kebenaran ucapan, seni,

kemampuan untuk menjawab pertanyaan, membenarkan jawaban Anda,

desain proyek.

9.8 Semua materi demonstrasi pembelaan tugas akhir individu harus dicatat terlebih dahulu pada komputer yang digunakan selama pembelaan.

9.9 Mahasiswa diberi kesempatan untuk menguji teknik dan kualitas rekaman sesuai jadwal khusus.

10. Kriteria penilaian tugas akhir individu

10.1 Komisi ahli mengevaluasi tingkat perkembangan hasil meta-subjek yang direncanakan siswa kelas 9, yang ditunjukkan oleh mereka selama pelaksanaan tugas akhir individu berdasarkan pertimbangan produk yang disajikan dan review dari dosen pembimbing.

10.2.Tugas akhir individu dinilai berdasarkan kriteria berikut:

kemampuan memperoleh pengetahuan dan memecahkan masalah secara mandiri, yang diwujudkan dalam kemampuan mengajukan masalah dan memilih cara yang memadai untuk menyelesaikannya, menguji keputusan yang diambil, membenarkan dan membuat model, ramalan, tata letak, objek, solusi kreatif;

pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan, yang diwujudkan dalam kemampuan mengungkapkan isi karya, menggunakan pengetahuan dan metode tindakan yang ada secara kompeten dan wajar sesuai dengan topik yang dibahas;

pembentukan tindakan pengaturan, yang diwujudkan dalam kemampuan untuk secara mandiri merencanakan dan mengelola aktivitas kognitif seseorang dari waktu ke waktu, menggunakan peluang sumber daya untuk mencapai tujuan, dan memilih strategi konstruktif dalam situasi sulit;

tindakan komunikatif yang terbentuk dengan baik, diwujudkan dalam kemampuan menyatakan dan meresmikan pekerjaan yang dilakukan dengan jelas, menyajikan hasilnya, dan menjawab pertanyaan secara masuk akal.

10.3. Saat menilai tugas akhir individu, ada 2 tingkat pengembangan keterampilan aktivitas proyek: dasar dan lanjutan, perbedaan utamanya adalah tingkat kemandirian siswa selama pelaksanaan proyek.

10.4. Evaluasi hasil rencana meta mata kuliah mahasiswa selama pembelaan tugas akhir individu terjadi sesuai dengan kriteria penilaian tugas akhir individu oleh pengelola proyek dan anggota komisi ahli yang ditampilkan dalam kartu penilaian.

10.5 Nilai akhir untuk setiap kriteria dan nilai akhir proyek secara keseluruhan ditentukan oleh jumlah poin yang diberikan oleh manajer proyek dan anggota komisi ahli.

KRITERIA	TINGKAT PERKEMBANGAN KETERAMPILAN AKTIVITAS PROYEK
KRITERIA	Tingkat dasar	MENINGKATKAN tingkat
1.Akuisisi pengetahuan dan pemecahan masalah secara mandiri	Pekerjaan secara keseluruhan menunjukkan kemampuan untuk secara mandiri, dengan bantuan seorang manajer, mengajukan masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; Menunjukkan kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau mempelajari cara-cara baru dalam melakukan sesuatu; Menunjukkan kemampuan untuk mencapai pemahaman yang lebih mendalam tentang apa yang telah dipelajari.	Pekerjaan secara keseluruhan menunjukkan kemampuan untuk secara mandiri mengajukan suatu masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; Menunjukkan kefasihan dalam operasi logis, keterampilan berpikir kritis, dan kemampuan berpikir mandiri; Atas dasar ini, kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau menguasai metode tindakan baru dan mencapai pemahaman yang lebih mendalam tentang masalah telah ditunjukkan.
2. Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan.	Menunjukkan pemahaman tentang isi pekerjaan yang dilakukan; Tidak ada kesalahan besar dalam karya dan jawaban atas pertanyaan tentang isi karya.	Menunjukkan kefasihan dalam subjek kegiatan proyek; Tidak ada kesalahan.
3.Tindakan regulasi	Keterampilan yang ditunjukkan dalam mengidentifikasi topik dan merencanakan pekerjaan; Pekerjaan telah selesai dan diserahkan kepada komisi; Beberapa tahapan dilaksanakan di bawah pengawasan dan dukungan dosen pembimbing; Menunjukkan kemampuan untuk menganalisis dan mendistribusikan informasi; Pada saat yang sama, elemen individu dari penilaian diri siswa terhadap pengendalian diri muncul.	Pekerjaan direncanakan secara matang dan dilaksanakan secara konsisten, seluruh tahapan diskusi dan presentasi diselesaikan tepat waktu; Pengendalian dan koreksi dilakukan secara mandiri.
4.Tindakan komunikatif	Keterampilan yang ditunjukkan dalam merancang pekerjaan proyek dan catatan penjelasan, serta mempersiapkan presentasi;	Topiknya didefinisikan dan dijelaskan dengan jelas; Teks terstruktur dengan baik, pemikiran diungkapkan secara logis dan konsisten, argumen dipilih dengan benar; Proyek ini menarik dari sudut pandang praktis;

10.6. Keputusan bahwa tugas akhir individu telah diselesaikan pada tingkat yang lebih tinggi dibuat dengan ketentuan:

penilaian tersebut diberikan oleh komisi untuk masing-masing dari 3 kriteria yang mencirikan kematangan hasil meta-mata pelajaran, dan kematangan hasil mata pelajaran dapat dicatat pada tingkat dasar;

tidak ada satupun elemen wajib dari masing-masing tugas akhir yang memberikan dasar untuk pengambilan keputusan yang berbeda.

10.7. Keputusan bahwa tugas akhir individu telah diselesaikan pada tingkat dasar dibuat dengan ketentuan:

peringkat tersebut diberikan oleh komisi untuk setiap kriteria;

semua elemen proyek didemonstrasikan;

pertanyaan dijawab.

10.8 Penilaian pencapaian hasil meta mata pelajaran siswa dalam penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar berupa tugas akhir individu dicatat pada kolom “Kegiatan proyek” atau “Ujian” pada daftar kelas dan daftar siswa. file pribadi. Dalam dokumen yang dikeluarkan negara tentang tingkat pendidikan - sertifikat pendidikan umum dasar - ditempatkan di baris bebas.

10.10. Jika ada proyek yang belum terselesaikan, komisi dapat menyiapkan kesimpulan khusus mengenai manfaat proyek tersebut, dan menominasikan siswa tersebut untuk beasiswa Constellation.

11. Tanggung jawab dan tanggung jawab para pihak atas pelanggaran standar yang telah ditetapkan

11.1 Ketua tugas akhir individu mahasiswa berkewajiban:

Pastikan pemantauan terus-menerus terhadap kemajuan dan pelaksanaan proyek akhir individu,

Memberikan dukungan nasehat kepada siswa;

Memberikan bantuan dalam perancangan dan persiapan pembelaan tugas akhir individu;

Memberikan akses terhadap informasi dan sumber daya lain yang tersedia di sekolah.

11.2. Jika pemimpin gagal melaksanakan tugasnya, ia dapat, dengan keputusan dewan pedagogi, dengan persetujuan siswa dan orang tuanya, digantikan oleh pemimpin lain.

11.3 Siswa berkewajiban:

mematuhi tenggat waktu penyelesaian tugas akhir individu;

mematuhi persyaratan untuk desain proyek dan perlindungannya;

menyerahkan versi tertulis pembelaan proyek kepada guru atau penyelia untuk verifikasi 2 minggu sebelum pembelaannya.

11.4. Dalam hal tidak terpenuhinya persyaratan Peraturan ini, siswa dianggap belum mencapai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan OOP LLC sesuai dengan Tata Cara pelaksanaan sertifikasi akhir negara untuk program pendidikan pendidikan umum dasar.

12. Tata cara berlakunya suatu undang-undang lokal

12.1 Peraturan ini dibahas dan diadopsi oleh dewan pedagogis dan Dewan Pengurus Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan disetujui atas perintah direktur.

12.2 Peraturan ini dipublikasikan di website Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan ditempatkan di stand informasi dalam waktu 3 hari sejak tanggal persetujuan perintah.

ke presentasi komputer dari proyek individu

(tingkat pendidikan dasar umum)

Presentasi komputer dari pekerjaan proyek tidak boleh melebihi 15 slide.

Judul Halaman presentasi meliputi:

nama lengkap organisasi pendidikan;

tahun pembangunan proyek

Teks slide harus informatif dan berisi informasi dasar tentang semua bagian proyek, disusun sesuai urutan penyajian setiap bagian.

Slide harus diberi judul.

Visibilitas slide dapat dipastikan dengan bantuan animasi, efek warna, ilustrasi, grafik, diagram, tabel.

Lebih mudah untuk membuat presentasi komputer menggunakan program Microsoft Power Point.

PERHATIAN! Jangan terbawa dengan penyertaan warna dan efek animasi yang berlebihan, karena... mereka mengalihkan perhatian pendengar dari inti proyek.

2. Lembar penilaian untuk pidato lisan di depan umum

FI______________________________kelas___________

Latihan.

Bacalah kembali teks pidato dengan cermat dan evaluasi berdasarkan kriteria berikut.

Kriteria	Indikator	Jumlah poin
Kriteria	Indikator	Untuk setiap

	Contoh dan argumen yang diperlukan diberikan
Desain pidato	Penyajian teks tanpa membaca dari apa yang tertulis (bisa berupa garis besar atau tesis)
	Struktur pidato: pendahuluan, bagian utama, kesimpulan.
	Artikulasi, tidak ada kesalahan dalam ucapan
Efektivitas kinerja	Ketertarikan pada penampilan penonton
	Orisinalitas dan kecerahan desain
	Kepatuhan terhadap peraturan

3. KUESIONER

“Apa yang Anda pelajari saat mengerjakan proyek ini?”

Dalam formulir ini, sorot dengan tanda + jawaban atas pertanyaan yang Anda kerjakan setelah mempertahankan tugas akhir individu Anda dalam ujian sendiri.

Rencanakan aktivitas Anda, alokasikan waktu.

Atur ruang kerja Anda.

Selesaikan semuanya sampai akhir.

Dapatkan informasi dan pilih apa yang diperlukan untuk pekerjaan.

Soroti apa yang penting dan esensial.

Rancang proyek dengan benar.

Raih tujuan Anda meskipun ada kesalahan dan kekecewaan.

Dengarkan pendapat yang berbeda.

Buktikan sudut pandang Anda.

Buat presentasi dengan berbagai efek (animasi, gambar, video, wawancara).

Lainnya _______________________________________________

4. Rencana kasar

konsultasi individu selama mengerjakan tugas akhir individu untuk siswa kelas _________

__________________________________________________________

			Jumlah jam
	Penentuan topik, daftar literatur yang diperlukan, sumber informasi.
	Menyusun rencana kerja untuk proyek, menentukan tujuan dan sasaran.
	Perumusan masalah dan pembahasan cara penyelesaiannya.
	Memilih alat yang diperlukan untuk mengerjakan proyek (sumber daya material dan teknis).
	Pembuatan tesis untuk setiap bagian proyek dan pembuktiannya.
	Pembuatan teks lengkap proyek (desain hasil akhir, produk) dan pengeditannya.
	Perumusan kesimpulan dan generalisasi.
	Persiapan untuk pertahanan proyek. Pendaftaran paspor dan map.
	Pelatihan berbicara di depan umum. Koreksi
	Persiapan presentasi komputer proyek.
	Kinerja pelatihan dengan presentasi.

5. PETA PENGAWASAN

untuk kemajuan proyek individu

(untuk manajer proyek)

Organisasi