Proyek teladan di fgos di sekolah. "Catatan penjelasan untuk proyek"

Tugas akhir individu Prinsip dasar: - Tugas akhir individu adalah objek utama evaluasi hasil meta-mata pelajaran yang diperoleh siswa dalam proses penguasaan kurikulum interdisipliner - Tugas akhir individu adalah proyek pendidikan, dilakukan oleh seorang siswa dalam kerangka satu atau lebih mata pelajaran akademik untuk menunjukkan prestasi mereka dalam menguasai secara mandiri konten dan metode bidang pengetahuan dan kegiatan yang dipilih, kemampuan untuk merancang dan melakukan kegiatan yang bijaksana dan produktif - Penerapan tugas akhir individu adalah wajib untuk setiap siswa yang terlibat dalam Standar Pendidikan Negara Federal

Tugas akhir individu Prinsip dasar: - Perlindungan tugas akhir individu adalah salah satu komponen wajib dari materi sistem pemantauan prestasi pendidikan intra sekolah majalah kelas dan bisnis pribadi. Dalam dokumen standar negara tentang tingkat pendidikan - sertifikat pendidikan dasar umum - tanda ditempatkan di garis bebas

Persyaratan Organisasi kegiatan proyek 1. Siswa secara mandiri memilih topik proyek dan guru. Topik disetujui (atas perintah direktur? di MO dengan protokol? oleh protokol NMS?) 2. Para siswa, bersama dengan guru, mengembangkan rencana untuk pelaksanaan proyek. Pertahanan publik terhadap proyek diperlukan

Persyaratan untuk isi dan orientasi proyek Orientasi praktis! Kemungkinan jenis karya dan bentuk penyajiannya: a) karya tulis (esai, abstrak, bahan analisis, bahan resensi, laporan penelitian, presentasi poster, dll.); b) karya kreatif artistik (dalam bidang sastra, musik, seni rupa, seni layar), disajikan dalam bentuk karya prosa atau puisi, pementasan, pembacaan artistik, pertunjukan karya musik, animasi komputer, dan lain-lain; c) objek material, model, produk desain lainnya, seperti pakaian; d) materi pelaporan pada proyek sosial, yang dapat mencakup teks dan produk multimedia.

Komposisi bahan proyek Produk kegiatan proyek Catatan penjelasan singkat untuk proyek: - Maksud, maksud, tujuan awal - Uraian singkat tentang kemajuan proyek dan hasil yang diperoleh - Daftar sumber yang digunakan Untuk proyek desain - deskripsi solusi desain Untuk proyek sosial - deskripsi efek pelaksanaan proyek Catatan penjelasan singkat catatan untuk proyek: - Maksud, maksud, tujuan awal - Deskripsi singkat tentang kemajuan proyek dan hasil yang diperoleh - Daftar sumber yang digunakan Untuk proyek desain - deskripsi solusi desain Untuk proyek sosial - deskripsi efek proyek disiplin kinerja, kebaruan, relevansi, signifikansi praktis)

Sumber daya kegiatan proyek Internet - sumber daya: -portal guru -Platform khusus "Global Lab" Internet - sumber daya: -portal guru -Platform khusus "Global Lab"

"Bagaimana menyelesaikan konflik dengan orang tua" "Cara mengatasi hambatan dalam komunikasi" "Citra masa depan melalui mata seorang remaja" "Agresivitas remaja" "Cara belajar memahami seseorang dengan gerak tubuh, ekspresi wajah, pakaian" Topik "kesejahteraan emosional" dari proyek individu

Proyek Pengajaran Ilmu Sosial Lab Sekolah Global Proyek Pengajaran Kimia ru.html#.VIarMDGsXQ8

Perencanaan kerja tim pengajar Gimnasium 33 Kostroma Ingat teknologi proyek pendidikan Rencanakan pelajaran dalam perencanaan pendidikan dan tematik menggunakan teknologi proyek pendidikan dan penelitian pendidikan Rencanakan topik proyek pendidikan untuk Pekan Sains bersama siswa Anda Membuat buku harian oleh siswa gimnasium yang belajar menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Menetapkan tujuan untuk pekerjaan Anda. Bantuan seorang guru diperlukan terutama pada tahap memahami masalah dan menetapkan tujuan: Anda perlu membantu penulis proyek masa depan menemukan jawaban atas pertanyaan: "Mengapa saya akan melakukan proyek ini?" Dengan menjawab pertanyaan ini, siswa menentukan tujuan pekerjaannya. Kemudian muncul pertanyaan: “Apa yang harus dilakukan untuk ini?” Setelah diselesaikan, siswa akan melihat tugas-tugas pekerjaannya.

HARIAN PARTISIPASI DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN DAN PROYEK PENDIDIKAN Tanggal Pelajaran Penelitian atau topik proyek Peran saya dalam proyek, penelitian 30 Oktober Ilmu Sosial. Rusia dalam perjalanan menuju masyarakat pasca-industri Identifikasi tingkat kesiapan Rusia untuk transisi ke jalur pembangunan pasca-industri Mempelajari tingkat perkembangan sektor jasa di Rusia modern. Berpartisipasi dalam pembuatan presentasi dan presentasinya Praktik sosial: implementasi proyek sosial

TUGAS AKHIR INDIVIDU

SEBAGAI SARANA IMPLEMENTASI GEF

DILAKUKAN

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Proyek individu akhir dikembangkan sesuai dengan kebutuhan :

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar
Dasar program pendidikan pendidikan dasar umum
Program untuk pembentukan universal Kegiatan Pembelajaran

bagian 1.3. Sistem penilaian pencapaian hasil rencana penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar hal.108-114 ditulis:

Penilaian pencapaian hasil meta-subjek dapat dilakukan dalam berbagai prosedur.

Prosedur utama penilaian akhir pencapaian hasil metasubyek adalah pertahanan proyek individu akhir .

Proyek individu terakhir -

proyek pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dalam satu

atau beberapa mata pelajaran

untuk menunjukkan

prestasi Anda.

Pelaksanaan proyek individu akhir adalah wajib untuk setiap siswa yang terlibat dalam Standar Pendidikan Negara Federal
Pembelaan tugas akhir individu adalah salah satu komponen wajib dari materi sistem pemantauan internal prestasi pendidikan.

Tugas akhir individu (IIP) harus memenuhi persyaratan berikut:
adanya masalah yang signifikan secara sosial atau pribadi;
kehadiran penerima sosial tertentu dari proyek "pelanggan";
sifat mandiri dan individual dari karya siswa;
proyek ini interdisipliner, oversubject, mis. tidak terbatas pada satu disiplin ilmu.

Tujuan dari proyek individu akhir

Tunjukkan kemampuan lulusan dan kesiapan untuk menguasai pengetahuan yang sistematis, pengisian ulang, transfer, dan integrasi independen mereka.
Mengungkapkan kemampuan siswa untuk bekerjasama dan berkomunikasi.
Untuk membentuk kemampuan siswa untuk memecahkan masalah yang signifikan secara pribadi dan sosial dan menerjemahkan solusi yang ditemukan ke dalam praktik.
Menilai kemampuan dan kemauan pembelajar untuk menggunakan TIK untuk tujuan pembelajaran dan pengembangan.
Untuk mengetahui tingkat pembentukan kemampuan self-organization, self-regulation dan refleksi AI siswa.

Tugas proyek individu akhir

Belajar merencanakan (siswa harus dapat dengan jelas mendefinisikan tujuan, menggambarkan langkah-langkah untuk mencapainya, berkonsentrasi pada pencapaian tujuan di seluruh pekerjaan).
Pembentukan keterampilan untuk mengumpulkan dan memproses informasi, bahan (untuk dapat memilih informasi yang tepat, menggunakannya dengan benar).
Pengembangan kemampuan menganalisis, pembentukan kreativitas dan berpikir kritis.
Pembentukan dan pengembangan keterampilan berbicara di depan umum.
Pembentukan sikap positif terhadap kegiatan (menunjukkan inisiatif, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan)

Proyek meta-subjek dan antar-mata pelajaran dipersilakan, yang pemimpinnya bisa beberapa guru.
Karya ini tidak hanya mencakup pengumpulan, sistematisasi, dan generalisasi informasi tentang masalah yang diangkat, tetapi juga merupakan studi independen yang menunjukkan visi penulis tentang masalah, interpretasi atau solusi aslinya.
Proyek harus memiliki fokus praktis, diminati dan dapat diterapkan di area tertentu. aktifitas manusia

Peran guru

Memilih jenis dan produk kegiatan proyek yang sesuai dengan usia peserta proyek;
Merumuskan tujuan karya yang akan datang agar dapat diakses, dimengerti, dan yang tidak kalah penting, menarik dan bermakna bagi siswa;
Membantu siswa menemukan sumber informasi yang tepat;
Jadilah sumber informasi sendiri;
Mengkoordinasikan seluruh proses kegiatan kemahasiswaan;
Mendorong siswa.

Persyaratan perlindungan proyek

Perlindungan dilakukan dalam proses perlindungan publik yang diselenggarakan secara khusus oleh IIP.

Komisi tersebut dapat mencakup guru, kepala Kementerian Pertahanan, administrasi lembaga pendidikan .

Semakin dewasa mendorong kemandirian

dan rasa percaya diri anak

semakin tinggi derajat realisasi diri dari kepribadian pada masa remaja

dan usia yang lebih tua.

Kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan dan memecahkan masalah, yang memanifestasikan dirinya dalam kemampuan untuk mengajukan masalah dan memilih cara yang memadai untuk menyelesaikannya, termasuk pencarian dan pengolahan informasi, perumusan kesimpulan dan/atau pembuktian dan implementasi/pengujian. keputusan, pembuktian dan pembuatan model, ramalan, model, tata letak, objek, solusi kreatif, dll. Kriteria ini umumnya mencakup penilaian pembentukan aktivitas belajar kognitif.
Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan, diwujudkan dalam kemampuan mengungkapkan isi karya, secara kompeten dan wajar, sesuai dengan masalah/topik yang dibahas, menggunakan pengetahuan dan metode tindakan yang tersedia.

Kriteria evaluasi umum pekerjaan desain

Pembentukan tindakan pengaturan, dimanifestasikan dalam kemampuan untuk merencanakan dan mengelola sendiri secara mandiri aktivitas kognitif tepat waktu, gunakan peluang sumber daya untuk mencapai tujuan, pilih strategi konstruktif dalam situasi sulit.
Pembentukan tindakan komunikatif, dimanifestasikan dalam kemampuan untuk menyatakan dengan jelas dan memformalkan pekerjaan yang dilakukan, mempresentasikan hasilnya, dan menjawab pertanyaan secara wajar.

Tanda untuk pelaksanaan proyek individu akhir ditetapkan di kolom “Desain dan kegiatan penelitian” di majalah kelas dan file pribadi.

Dalam sertifikat pendidikan umum dasar, tanda untuk tugas akhir diatur dalam garis gratis.

Tema proyek dan hasil pembelaannya berupa sertifikat (sertifikat) di tanpa kegagalan ditempatkan dalam portofolio siswa

Satu-satunya jalan menuju pengetahuan

– itu adalah suatu kegiatan.

Bernard Sho OU

Sebuah proyek selalu merupakan studi, pencarian, studi tentang yang tidak diketahui ...

Belajar banyak dan

belajar melakukan hal-hal yang tidak bisa kamu lakukan sebelumnya

Satu set bahan metodologis untuk pengembangan proyek pendidikan individu di tingkat pendidikan umum dasar

Catatan penjelasan

Saya. Pengantar.

Satu set bahan penilaian untuk menilai hasil meta-subjek yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar dari lembaga pendidikan anggaran kota "Sekolah menengah No. 125 dengan studi matematika yang mendalam" di Snezhinsk Wilayah Chelyabinsk dalam bentuk tugas akhir individu yang dikembangkan berdasarkan Undang-Undang "Tentang Pendidikan di" Federasi Rusia”(FZ No. 273), Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Program Pendidikan Dasar Model Pendidikan Umum Dasar, Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar Sekolah Menengah MBOU No. 125, Program Pengembangan Sekolah Menengah MBOU Sekolah No. 125 sd 2017 dan Piagam Sekolah.

Ketika mengembangkan bahan yang kompleks, instruktif dan metodologis digunakan untuk pemantauan regional penilaian kualitas pendidikan umum dan bahan diagnostik yang dikembangkan sebagai bagian dari implementasi model sistem pendidikan sekolah, yang menjamin kualitas pendidikan modern atas dasar negara- administrasi publik pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum.

“Meta-mata pelajaran hasil yang direncanakan adalah konsep antar mata pelajaran yang dikuasai siswa dan kegiatan pembelajaran universal (kognitif, regulasi, komunikatif), kemampuan menggunakannya dalam pendidikan, praktik kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan dalam menyelenggarakan kerjasama pendidikan dengan pemimpin, guru dan teman sebaya, membangun lintasan pendidikan individu”1.

Pencapaian hasil meta-mata pelajaran oleh siswa didasarkan pada pengajaran teknik umum, teknik, skema, pola mental

karya yang terletak di atas objek, tetapi pada saat yang sama direproduksi ketika bekerja dengan materi subjek apa pun.

Kegiatan proyek dan proyek individu akhir memungkinkan siswa, melalui apropriasi sadar dan aktif dari yang baru pengalaman sosial"mengembangkan kompetensi utama kepribadian, berusaha untuk pengembangan diri dan perbaikan diri.

Penilaian objektif terhadap aktivitas siswa memberikan kesempatan untuk pengembangan lebih lanjut dari kemampuan kreatif dan potensi intelektual mereka.

II. Tujuan kompleks.

Status sekolah menengah MBOU No. 125, fitur sistem pendidikan sekolah, yang menyediakan kualitas pendidikan modern berdasarkan mekanisme administrasi negara dan publik, menentukan sasaran penciptaan kompleks: pengembangan bahan pengukuran untuk penilaian akhir dari meta-subjek yang direncanakan hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh siswa dalam bentuk proyek pendidikan individu dan rekomendasi metodologis untuk mata pelajaran administrasi publik yang berpartisipasi dalam proses penilaian sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.

AKU AKU AKU. Struktur kompleks.

Kumpulan materi penilaian untuk menilai hasil meta-mata pelajaran penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar terdiri dari bagian-bagian berikut:

Peraturan tentang kegiatan proyek siswa dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama jenderal utama

pendidikan umum anggaran kota pendidikan

institusi "Sekolah Menengah No. 125

dengan studi mendalam tentang matematika”;

peta evaluasi tugas akhir individu siswa pada jenjang pendidikan dasar umum;

Bahan ajar untuk siswa dan peta penilaian diri;

Bahan metodis untuk manajer proyek;

Aplikasi untuk perintah direktur:

Rencana kontrol wakil direktur untuk pekerjaan akademik untuk organisasi pekerjaan proyek siswa di kelas 9;

Rencana konsultasi untuk ahli publik;

- daftar topik untuk tugas akhir individu siswa dan daftar pengawas.

IV. Isi kompleks.

1. Posisi tentang kegiatan proyek siswa dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar dari lembaga pendidikan kota "Sekolah menengah No. 125 dengan studi mendalam tentang matematika" menentukan semua tahap pekerjaan pada tugas akhir individu proyek, sedangkan pelatihan keterampilan kegiatan proyek dilakukan di semua tingkat pendidikan umum. Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal LLC dan program pendidikan utama sekolah menengah MBOU pendidikan umum dasar No. 125, Peraturan tersebut berisi:

Persyaratan untuk organisasi pekerjaan pada proyek akhir individu,

Persyaratan untuk isi dan fokus tugas akhir individu siswa,

Persyaratan untuk desain proyek akhir individu,

Syarat dan tahapan pelaksanaan tugas akhir individu,

Persyaratan untuk pembelaan proyek akhir individu,

Kriteria untuk mengevaluasi proyek akhir individu.

Peraturan juga menyajikan cara-cara untuk mempresentasikan hasil antara dari kegiatan proyek siswa: berbicara di konferensi ilmiah dan praktis sekolah, bacaan Litvinov, pada konferensi terbuka para peneliti muda di kota-kota ZATO.

2. Peta evaluasi tugas akhir individu siswa pada jenjang pendidikan dasar umum

Objek utama evaluasi hasil meta-subjek adalah pembentukan tindakan pendidikan universal kognitif, regulasi dan komunikatif di antara siswa. Prosedur utama untuk penilaian akhir adalah pembelaan tugas akhir individu oleh siswa. Kriteria penilaian tingkat pembentukan meta-mata pelajaran hasil yang direncanakan siswa, dikembangkan selama pengujian pemantauan regional kualitas pendidikan umum, telah menjadi kriteria utama dalam menilai tugas akhir individu di tingkat dasar dan lanjutan. Misi sekolah dengan studi mendalam tentang matematika, tugas program pendidikan utama pendidikan umum dasar, hasil pemantauan internal kualitas pendidikan umum memungkinkan kami untuk menyajikan tingkat dasar dan lanjutan dari pembentukan hasil metasubjek . Kartu penilaian mendefinisikan keterampilan dan kemampuan kegiatan proyek yang terkait dengan kriteria:

Kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan dan memecahkan masalah,

Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan,

Pembentukan tindakan regulasi,

Pembentukan tindakan komunikatif.

Penilaian tingkat pembentukan hasil meta-subjek di tingkat dasar dan lanjutan tercermin dari jumlah poin yang diberikan selama pembelaan proyek oleh kepala proyek akhir individu dan komisi ahli. Yang sangat penting dalam hal ini adalah pengembangan keterampilan dan kemampuan yang signifikan secara pribadi dari kegiatan proyek yang diperoleh secara mandiri (tanpa bantuan seorang pemimpin) dalam proses mengerjakan suatu proyek, serta studi mendalam tentang masalah dan konsekuensinya. orientasi praktis proyek.

3.Bahan ajar untuk siswa dan peta penilaian diri

Untuk mengerjakan tugas akhir individu, siswa ditawari bahan ajar berikut:

Bentuk rencana mengerjakan proyek akhir individu: rencana dibuat oleh siswa secara mandiri atau dengan bantuan penyelia setelah persetujuan atas perintah direktur topik proyek dan penunjukan penyelia dan membantu mengatur pekerjaan proyek di seluruh tahun akademik. Topik proyek diposting di situs web sekolah dan di papan informasi.

Berbicara di depan umum adalah ujian bagi seorang siswa, jadi kompleksnya meliputi memo"Bagaimana Mempersiapkan Public Speaking" dan makalah evaluasi, yang tidak hanya membantu siswa mempersiapkan pembelaan proyek, tetapi juga menilai kemampuan mereka terlebih dahulu dan membuat penyesuaian yang diperlukan.

Persyaratan untuk desain proyek individu, paspor proyek sampel dan rekomendasi untuk presentasi komputer berfungsi sebagai bahan informatif dan bahan untuk memantau presentasi produk akhir dari kegiatan proyek, mereka memungkinkan penilaian objektif tentang pembentukan kompetensi TIK siswa.

Peta Harga Diri proyek individu dan daftar pertanyaan“Apa yang dipelajari selama mengerjakan proyek dikembangkan untuk membentuk kemampuan siswa untuk mengevaluasi secara objektif produk dari pekerjaan mereka sendiri dan mengoreksi proyek secara tepat waktu. Kriteria evaluasi dipilih dengan mempertimbangkan pengalaman siswa sertifikasi menengah dalam bentuk mempertahankan proyek dalam pelajaran. Harga diri mengembangkan pemikiran kritis, kemampuan untuk berpikir secara mandiri, memilih cara yang tepat untuk memecahkan masalah, dan mempelajari cara-cara baru bertindak.

Daftar pertanyaan untuk siswa “Apa yang berhasil Anda pelajari selama mengerjakan proyek?” memungkinkan siswa untuk menyoroti keterampilan dan kemampuan proyek yang diperoleh selama pekerjaan mandiri pada proyek dan melihat prospek perkembangan mereka.

Kamus terminologi berfungsi sebagai asisten dalam menulis dan mempresentasikan tugas akhir individu.

4. Bahan metodologis untuk manajer proyek :

peta observasi kemajuan proyek akhir individu, yang diusulkan selama pengujian pemantauan regional kualitas pendidikan umum;

Kuesioner - dukungan- bentuk refleksi pedagogis, ditawarkan kepada manajer proyek untuk menganalisis kegiatan mereka selama kerja sama dengan siswa dan diisi setelah pekerjaan selesai;

Contoh Rencana konsultasi individu membantu manajer untuk merespon tepat waktu untuk pertanyaan yang muncul selama mengerjakan proyek, dan untuk mengoreksi materi yang telah dikembangkan oleh siswa sendiri;

Persyaratan Tinjauan untuk proyek pendidikan.

Pendapat manajer proyek, yang dinyatakan dalam ulasan, sangat penting bagi siswa dan harus diperhitungkan oleh para ahli.

5. Bahan pedoman dan pedoman bagi pakar publik.

Dalam penilaian hasil meta-mata pelajaran siswa dalam bentuk tugas akhir individu, ahli publik yang menjadi anggota komisi dan yang merupakan perwakilan dari badan administrasi publik sekolah menengah MBOU No. 125 ambil bagian. Bagi mereka, dikembangkan dan termasuk dalam kompleks:

pedoman yang termasuk konsep yang diperlukan dan mengungkapkan esensi kriteria penilaian tugas akhir individu siswa, serta kriteria penilaian tingkat pembentukan keterampilan dalam kegiatan proyek. Berdasarkan pedoman konsultasi diadakan dengan pakar publik, pakar mempelajari Peraturan tentang kegiatan proyek dan berpartisipasi dalam evaluasi proyek selama konferensi ilmiah dan praktis sekolah.

Sebagai bahan informasi untuk pakar publik, ditawarkan materi yang mengungkapkan makna konsep "keterampilan dan keterampilan yang terbentuk dalam proses kegiatan proyek".

6. Rencana Kontrol Deputi Direktur Bidang Akademik untuk organisasi kegiatan proyek siswa kelas 9 - bagian dari pemantauan internal dan termasuk dalam rencana pengendalian intra sekolah. Tujuan kontrol adalah untuk menyediakan kondisi bagi keberhasilan pengembangan proyek akhir individu siswa dan penyediaan bantuan metodologis kepada kepala proyek pendidikan.

V. Kesimpulan dan generalisasi.

Satu set bahan penilaian untuk menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dalam bentuk tugas akhir individu memungkinkan Anda untuk mengevaluasi secara objektif tingkat yang berbeda tingkat pembentukan keterampilan kegiatan proyek di antara siswa, serta kemampuan untuk mengelola kegiatan mereka, termasuk menyesuaikan dan mendefinisikan tugas-tugas baru sesuai dengan situasi yang berubah. Materi kompleks bersifat analitis dan mendidik, karena. dalam proses menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dan dalam proses mengerjakan tugas akhir individu "belajar itu sendiri terjadi dalam proses kegiatan".

Pendekatan aktivitas pribadi seperti itu untuk pengembangan bahan penilaian memberikan kesempatan untuk kerjasama antara siswa, manajer, dan konsultan proyek. Kompleks ini menyediakan partisipasi dalam prosedur evaluasi semua mata pelajaran manajemen sekolah negeri-publik. Kompleks ini memastikan pemenuhan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum dalam hal sistem untuk menilai hasil meta-subjek yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar oleh siswa dan dapat diterapkan dalam organisasi pendidikan wilayah yang memiliki kelas khusus, serta dengan sedikit perubahan pada sekolah menengah di wilayah tersebut, karena komponen kompleks secara keseluruhan bersifat universal

Posisi

tentang kegiatan proyek siswa dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar dari lembaga pendidikan kota "Sekolah menengah No. 125 dengan studi matematika yang mendalam"

1.Ketentuan umum

1.1 Peraturan ini telah dikembangkan berdasarkan Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (No. 273-FZ), Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Program Pendidikan Dasar Teladan untuk Pendidikan Umum Dasar, Program Pendidikan Dasar Pendidikan Dasar Umum, Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan Piagam.

1.2 Kegiatan proyek dipahami sebagai kegiatan yang diselenggarakan dengan sengaja yang mempertemukan guru, siswa, orang tua (perwakilan hukum) dan mitra sosial.

1.3 Pekerjaan proyek adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dalam kerangka satu atau lebih mata pelajaran akademik (proyek terintegrasi), berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan, memungkinkan Anda menggunakan pengetahuan yang diperoleh, menguasai berbagai bentuk dan metode kerja praktek.

1.4 Kegiatan proyek siswa adalah salah satu metode pembelajaran pengembangan (berorientasi pada kepribadian), yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan penelitian mandiri (mengajukan masalah, mengumpulkan dan mengolah informasi, melakukan eksperimen, menganalisis hasil), membantu mengembangkan kemampuan kreatif dan logis pemikiran.

1.5 Pelibatan siswa dalam kegiatan proyek adalah salah satu cara untuk meningkatkan motivasi dan efektivitas kegiatan pendidikan di semua tingkat pendidikan, yang memastikan bahwa siswa mencapai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan utama pendidikan umum dasar .

1.6. Semua struktur pedagogis sekolah dan badan administrasi publik sekolah menengah MBOU No. 125 berpartisipasi dalam organisasi dan penyediaan proyek.

1.7.Proyek merupakan salah satu bentuk organisasi kegiatan bersama siswa (siswa) dan pemimpin (guru, orang tua, mitra sosial), yang bertujuan untuk mencapai tujuan dan memecahkan masalah yang signifikan bagi siswa, dirancang sebagai produk akhir.

2. Maksud dan tujuan kegiatan proyek

2.1.Target kegiatan proyek - menciptakan kondisi untuk kerja sama, kemitraan peserta dalam proses pendidikan, pencarian bersama untuk pengetahuan kompleks baru, menguasai kemampuan untuk menggunakan pengetahuan ini saat membuat produk intelektual mereka sendiri yang diminati oleh masyarakat; pengembangan kemampuan kreatif, berpikir logis dan pematangan sosial.

2.2.Tugas Umum:

memperkuat, memperbaiki dan mengembangkan secara kreatif sistem kegiatan proyek yang telah dikembangkan di sekolah;

memperluas bidang studi kasus dalam kegiatan proyek;

untuk memperkuat prestise partisipasi dalam kegiatan proyek, untuk menumbuhkan sikap sadar dan bertanggung jawab terhadap kelas di bidang desain dan pendidikan;

memperluas batas penggunaan praktis karya desain siswa;

melibatkan mitra sosial dalam kegiatan proyek dan memperkuat berbagai kontak yang saling menguntungkan.

2.3.Tujuan Pembelajaran:

untuk mengajar merencanakan kegiatan mereka sendiri;

untuk membentuk keterampilan mengumpulkan dan memproses informasi, materi, termasuk di Internet;

mengembangkan kemampuan menganalisis (kreativitas dan berpikir kritis);

membentuk dan mengembangkan kemampuan menyusun laporan tertulis tentang pekerjaan mandiri pada tugas akhir individu;

mengembangkan sikap positif terhadap pekerjaan posisi hidup;

untuk membentuk sistem integrasi interdisipliner dan gambaran holistik dunia.

2.4.Tugas pendidikan:

untuk mendidik minat siswa dalam memahami dunia, studi disiplin ilmu yang mendalam, mengungkapkan esensi proses dan fenomena di semua bidang kegiatan;

memotivasi siswa untuk memilih profesi, adaptasi profesional dan sosial;

untuk membentuk komunitas ilmiah sekolah tunggal dengan tradisinya sendiri.

3. Proyek sebagai bentuk sertifikasi akhir siswa pada jenjang pendidikan dasar umum

3.1.Tugas akhir individu adalah proyek pendidikan yang dilakukan oleh siswa kelas 9 dalam satu atau lebih mata pelajaran akademik untuk menunjukkan prestasi mereka dalam secara mandiri menguasai konten dan metode bidang pengetahuan dan / atau kegiatan yang dipilih dan kemampuan untuk merancang dan melaksanakan bijaksana dan produktif kegiatan (pendidikan, kognitif, desain, sosial, artistik dan kreatif).

3.2 Tugas akhir individu harus layak dan sesuai dengan usia, kemampuan dan kemampuan mahasiswa.

3.3 Topik tugas akhir individu harus menarik bagi siswa dan bertepatan dengan zona perkembangan proksimalnya.

3.4 Proyek akhir individu dapat mencakup salah satu aspek dari masalah yang dipilih, sehingga terbuka untuk studi lebih lanjut.

3.5. Tugas akhir individu harus memiliki orientasi praktis dan diminati, dapat diterapkan di bidang aktivitas manusia tertentu.
3.6. Tugas akhir individu adalah objek utama evaluasi hasil meta-mata pelajaran yang diperoleh siswa dalam program penguasaan program pendidikan di mata pelajaran akademik.
3.7. Pelaksanaan tugas akhir individu adalah wajib bagi setiap siswa; kegagalan untuk menyelesaikannya sama saja dengan menerima nilai yang tidak memuaskan dalam mata pelajaran akademik apa pun.

3.8. Hasil pelaksanaan tugas akhir individu dapat dianggap sebagai dasar tambahan untuk mendaftarkan lulusan kelas 9 ke arah yang mereka pilih pendidikan profil di tingkat pendidikan umum menengah.

4. Persyaratan untuk organisasi pekerjaan pada proyek akhir individu

4.1 Manajemen umum kegiatan proyek siswa di sekolah menengah MBOU No. 125 pada tingkat pendidikan umum dasar dilakukan oleh kepala laboratorium alam dan matematika dan wakil direktur pekerjaan pendidikan.

4.2 Pemimpin kegiatan proyek siswa adalah guru yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Bagian untuk pendidikan umum dasar.

4.3 Pemimpin, konsultan proyek akhir individu siswa dapat tim pengajar, orang tua (perwakilan hukum) siswa, karyawan organisasi lain sesuai dengan profil proyek (mitra sosial).

4.4 Pemrakarsa dalam pemilihan pimpinan proyek adalah mahasiswa.

4.5 Manajer proyek ditunjuk atas perintah direktur.

4.6. Pemimpin proyek:

Mengatur pekerjaan siswa pada tugas akhir individu,

Mengajukan aplikasi untuk manajemen proyek siswa, rencana kerja untuk dipertimbangkan oleh dewan metodologi sekolah;

Mintalah saran dari spesialis atas permintaan siswa,

Melakukan konsultasi individu dengan siswa yang mengalami kesulitan dalam tahapan yang berbeda kerja,

Menyatakan partisipasi siswa dalam kompetisi di berbagai tingkatan,

4.7 Siswa secara mandiri memilih bidang studi di mana pekerjaan akan dilakukan pada tugas akhir individu.

4.8 Siswa, bersama dengan pemimpin, memilih topik, menentukan hasil (produk) karya dan fitur genre, dan merencanakan kegiatan.

4.9 Pemeriksaan antara proyek dilakukan oleh komite dewan metodologis melalui analisis produk kegiatan proyek.

4.10 Batas waktu untuk pembelaan proyek akhir individu disetujui oleh perintah direktur.

4.11 Pembelaan umum tugas akhir individu dilakukan sesuai dengan peraturan ujian elektif.

5. Persyaratan untuk konten dan fokus proyek akhir individu

5.1. Sebuah proyek akhir individu dapat

monosubject - terkait dengan bidang pengetahuan tertentu;

meta-subjek - terkait dengan bidang kegiatan tertentu;

dengan aktivitas dominan:

informasional (pencarian) ditujukan untuk mengumpulkan informasi tentang suatu objek, fenomena, membiasakan peserta proyek dengannya, analisisnya dan generalisasi fakta;

penelitian - bawahan logika studi kecil, memiliki struktur yang bertepatan dengan studi;

kreatif - menawarkan pendekatan paling gratis untuk presentasi hasil (pertunjukan, naskah, konser, pertunjukan, aksi, dll.);

berorientasi pada praktik (terapan) - ditujukan untuk kepentingan sosial peserta proyek atau pelanggan;

permainan (permainan peran) - peserta dalam proyek semacam itu mengambil peran tertentu, karena sifat dan isi proyek.

5.2 Pengajuan tugas akhir individu dapat dilakukan dalam bentuk:

presentasi komputer yang menjelaskan produk,

demonstrasi perangkat, tata letak, struktur (termasuk LEGO), situs web atau halaman,

skenario, tamasya, laporan poster, album foto, model, esai, kumpulan karya kreatif, video film, peta, karya musik, game, game bisnis, rencana bisnis, dll.;

skema, algoritma, tabel, manual (termasuk di media elektronik), kumpulan latihan, lokakarya,

abstrak, termasuk hasil percobaan, percobaan, keputusan, dll.

6. Persyaratan untuk pelaksanaan tugas akhir individu.

6.1 Proyek akhir individu harus berisi:

produk kegiatan proyek;

paspor proyek dengan volume tidak lebih dari 4 halaman yang diketik (format A-4, font Times New Roman, ukuran 14, spasi - 1, margin atas dan bawah - 2 cm, kanan - 3 cm, kiri - 1,5 cm, rata rata , indent -1.25), yang menyoroti:

halaman judul menunjukkan:

Nama lengkap organisasi pendidikan,

Tahun pelaksanaannya;

catatan penjelasan yang menyatakan:

Maksud dan tujuan proyek;

Uraian singkat tentang kemajuan pelaksanaannya dan hasil yang diperoleh;

Daftar literatur dan bahan dan sumber daya teknis;

6.2 Proyek akhir individu juga mencakup tinjauan singkat dari pemimpin proyek (review).

6.3 Aplikasi (grafik, diagram, tabel, dll.) ditempatkan di blok terpisah.

6.4 Semua halaman tugas akhir individu (kecuali halaman judul) diberi nomor.

6.6 Setiap bagian dimulai dari halaman baru, judul bagian diletakkan di tengah halaman, titik setelah judul tidak dicantumkan.

6.4 Materi yang dicetak diduplikasi pada disk. Sampul folder - kasing untuk disk dapat memiliki elemen desain iklan yang berwarna-warni dan berisi anotasi singkat.

6.5 Untuk partisipasi dalam kompetisi dari berbagai tingkatan, pengawas pekerjaan mengatur pelaksanaan dokumentasi yang relevan yang disediakan oleh format kompetisi.

7. Syarat dan tahapan pelaksanaan tugas akhir individu

7.1. Persyaratan persiapan dan pembelaan tugas akhir individu ditentukan oleh peraturan dan disetujui oleh perintah direktur.

7.2. Jadwal kerja proyek:

Tahap / tenggat waktu		Presentasi hasil
persiapan (September)	Penentuan topik, maksud dan tujuan tugas akhir individu	Daftar topik proyek
Perencanaan (Oktober November)	Perumusan masalah; Definisi hasil meta-subjek yang direncanakan; Identifikasi sumber informasi, metode pengumpulan dan analisis; Menentukan bagaimana hasilnya akan disajikan; Menetapkan prosedur dan kriteria untuk mengevaluasi hasil; Persetujuan daftar mahasiswa dan dosen pembimbing	Rencana kerja proyek Daftar grup, penunjukan pemimpin Perintah sutradara
Pekerjaan proyek (November-Maret)	Mengusulkan hipotesis, mengumpulkan informasi, memecahkan masalah menengah; Pemilihan alat dan aplikasinya; Konsultasi; Persiapan produk akhir	Pidato oleh para pemimpin proyek akhir individu siswa di dewan metodologis, pada pertemuan panitia penyelenggara NOU
perlindungan menengah. Koreksi, evaluasi hasil (Maret)	Perumusan kesimpulan; Pertahanan menengah (di kelas, di NPC sekolah, di kompetisi)	kompetisi, di Internet
Cerminan. Pertahanan proyek akhir individu pada ujian. (April Mei)	Keahlian proyek; Kesimpulan dan penawaran; Identifikasi temuan. masalah dan mencari arah pembangunan.	Perlindungan proyek. Penentuan tingkat pembentukan hasil meta-subjek yang direncanakan

8. Menyimpulkan hasil pekerjaan pada tugas akhir individu

8.1. Untuk melindungi tugas akhir individu selama sertifikasi akhir negara bagian siswa kelas 9 di sekolah menengah MBOU No. 125, komisi ahli khusus sedang dibuat.

8.2 Komposisi komisi ditentukan oleh administrasi negara dan publik sekolah (dewan pedagogis, Dewan Pengurus) dan disetujui oleh perintah direktur.

8.3 Proyek akhir individu dapat dipresentasikan pada konferensi ilmiah dan praktis sekolah tahunan, konferensi ilmiah dan praktis terbuka dari berbagai tingkatan.

8.5. Jika ada proyek yang luar biasa, komisi dapat menyiapkan kesimpulan khusus tentang manfaat proyek dengan presentasi siswa untuk beasiswa Constellation.

9. Persyaratan untuk pembelaan proyek akhir individu

9.1 Pembelaan tugas akhir individu adalah salah satu komponen wajib dari materi sistem pemantauan intra sekolah terhadap prestasi pendidikan siswa.

9.2 Siswa kelas 9 menyerahkan proyek mereka sebagai kertas ujian satu minggu sebelum pembelaan untuk ditinjau oleh komisi.

9.3 Proyek dipertahankan dalam batas waktu yang ditetapkan untuk lulus ujian elektif.

9.4 Siswa kelas 9 mempertahankan proyeknya sesuai jadwal yang telah disetujui oleh direktur.

9.5 Pembelaan publik terhadap tugas akhir individu dilakukan secara lisan dengan demonstrasi wajib fragmen proyek atau presentasi dan tidak boleh lebih dari 10 menit, jumlah slide dalam presentasi tidak boleh lebih dari 16.

9.6 Setelah pertunjukan selesai, siswa harus menjawab pertanyaan komisi (jika ada).

9.7 Presentasi publik tugas akhir individu mahasiswa harus memuat:

pembuktian topik yang dipilih, bukti relevansinya,

tujuan dan sasaran proyek dan tingkat implementasinya,

indikasi wajib tentang tingkat kemandirian pekerjaan yang dilakukan,

deskripsi kemungkinan penggunaan produk dalam praktik di daerah yang berbeda aktivitas.;

dan juga memperhitungkan:

dampak emosional pada pendengar

kebenaran bicara, kesenian,

kemampuan untuk menanggapi pertanyaan, memperdebatkan jawaban Anda,

desain proyek.

9.8 Semua materi demonstrasi untuk pembelaan dari proyek akhir individu harus direkam sebelumnya pada komputer yang digunakan selama pembelaan.

9.9 Siswa diberi kesempatan, sesuai dengan jadwal khusus, untuk menguji teknik dan kualitas rekaman.

10. Kriteria untuk mengevaluasi proyek akhir individu

10.1 Komisi ahli mengevaluasi tingkat pembentukan hasil meta-subjek yang direncanakan siswa kelas 9, yang ditunjukkan oleh mereka selama pelaksanaan tugas akhir individu berdasarkan review produk yang disajikan dan review supervisor.

10.2 Proyek akhir individu dievaluasi menurut kriteria berikut:

kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan dan memecahkan masalah, dimanifestasikan dalam kemampuan untuk mengajukan masalah dan memilih cara yang memadai untuk menyelesaikannya, persetujuan atas keputusan yang dibuat, pembenaran dan pembuatan model, ramalan, tata letak, objek, solusi kreatif;

pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan, yang dimanifestasikan dalam kemampuan untuk mengungkapkan konten pekerjaan, secara kompeten dan wajar, sesuai dengan topik yang sedang dipertimbangkan, menggunakan pengetahuan dan metode tindakan yang tersedia;

pembentukan tindakan pengaturan, yang dimanifestasikan dalam kemampuan untuk secara mandiri merencanakan dan mengelola aktivitas kognitif seseorang pada waktunya, menggunakan peluang sumber daya untuk mencapai tujuan, dan memilih strategi konstruktif dalam situasi sulit;

pembentukan tindakan komunikatif, dimanifestasikan dalam kemampuan untuk dengan jelas menyatakan dan memformalkan pekerjaan yang dilakukan, mempresentasikan hasilnya, dan menjawab pertanyaan secara wajar.

10.3. Saat mengevaluasi proyek akhir individu, 2 tingkat pengembangan keterampilan aktivitas proyek dibedakan: dasar dan lanjutan, perbedaan utama di antaranya adalah tingkat kemandirian siswa dalam pelaksanaan proyek.

10.4. Evaluasi hasil meta-subjek yang direncanakan siswa selama pembelaan tugas akhir individu berlangsung sesuai dengan kriteria untuk mengevaluasi proyek akhir individu oleh manajer proyek dan anggota komisi ahli, yang ditampilkan dalam evaluasi kartu.

10.5 Skor akhir untuk setiap kriteria dan skor akhir untuk proyek secara keseluruhan ditentukan oleh jumlah poin yang diberikan oleh manajer proyek dan anggota komisi ahli.

KRITERIA	TINGKAT PEMBENTUKAN KETERAMPILAN AKTIVITAS PROYEK
KRITERIA	Tingkat dasar	MENINGKATKAN level
1. Perolehan pengetahuan dan pemecahan masalah secara mandiri	Pekerjaan secara keseluruhan membuktikan kemampuan untuk secara mandiri, dengan bantuan manajer, menimbulkan masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; Menunjukkan kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau mempelajari cara-cara baru dalam melakukan sesuatu; Kemampuan untuk mencapai pemahaman yang lebih dalam tentang yang dipelajari ditunjukkan.	Pekerjaan secara keseluruhan membuktikan kemampuan untuk secara mandiri mengajukan masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; Menunjukkan kefasihan dalam operasi logis, keterampilan berpikir kritis, kemampuan untuk berpikir secara mandiri; Kemampuan, atas dasar ini, untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau menguasai metode tindakan baru, untuk mencapai pemahaman masalah yang lebih dalam, telah ditunjukkan.
2. Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan.	Menunjukkan pemahaman tentang isi pekerjaan yang dilakukan; Tidak ada kesalahan besar dalam pekerjaan dan jawaban atas pertanyaan tentang isi pekerjaan.	Menunjukkan kefasihan dalam subjek kegiatan proyek; Tidak ada kesalahan.
3. Tindakan regulasi	Menunjukkan keterampilan dalam menentukan topik dan pekerjaan perencanaan; Pekerjaan selesai dan disajikan kepada komisi; Beberapa tahapan dilakukan di bawah pengawasan dan dukungan manajer; Kemampuan menganalisis dan mendistribusikan informasi ditunjukkan; Pada saat yang sama, elemen individu dari penilaian diri tentang pengendalian diri siswa dimanifestasikan.	Pekerjaan direncanakan dengan cermat dan dilaksanakan secara konsisten, semua tahapan diskusi dan presentasi diselesaikan tepat waktu; Kontrol dan koreksi dilakukan secara mandiri.
4. Tindakan komunikatif	Keterampilan merancang pekerjaan proyek dan catatan penjelasan, serta mempersiapkan presentasi, ditunjukkan;	Topik didefinisikan dan dijelaskan dengan jelas; Teks terstruktur dengan baik, pemikiran diungkapkan secara logis dan konsisten, argumen dipilih dengan benar; Proyek ini menarik dari sudut pandang praktis;

10.6. Keputusan bahwa tugas akhir individu diselesaikan pada tingkat lanjutan dibuat dengan syarat bahwa:

penilaian semacam itu ditetapkan oleh komisi untuk masing-masing dari 3 kriteria yang mencirikan pembentukan hasil meta-subjek, dan pembentukan hasil subjek dapat diperbaiki pada tingkat dasar;

tidak ada elemen wajib dari proyek akhir individu memberikan alasan untuk keputusan yang berbeda.

10.7. Keputusan bahwa tugas akhir individu diselesaikan pada tingkat dasar dibuat dengan syarat bahwa:

penilaian semacam itu dilakukan oleh komisi untuk setiap kriteria;

semua elemen proyek didemonstrasikan;

pertanyaan dijawab.

10.8 Evaluasi pencapaian hasil meta-mata pelajaran penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar berupa tugas akhir individu dicatat pada kolom “Kegiatan Proyek” atau “Ujian” di jurnal kelas dan arsip pribadi siswa. Dalam dokumen negara tentang tingkat pendidikan - sertifikat pendidikan dasar umum - diletakkan di jalur gratis.

10.10. Jika ada proyek yang luar biasa, komisi dapat menyiapkan kesimpulan khusus tentang manfaat proyek dengan presentasi siswa untuk beasiswa Constellation.

11. Kewajiban dan tanggung jawab para pihak atas pelanggaran norma yang telah ditetapkan

11.1 Pimpinan tugas akhir individu hasil karya mahasiswa wajib:

Memastikan pemantauan terus-menerus terhadap kemajuan dan pelaksanaan proyek akhir individu,

Memberikan dukungan konsultasi kepada siswa;

Membantu dalam desain dan persiapan untuk pembelaan proyek akhir individu;

Menyediakan akses ke informasi dan sumber daya lain yang tersedia di sekolah.

11.2. Dalam hal kepala sekolah tidak memenuhi tugasnya, ia dapat digantikan oleh kepala lain dengan keputusan dewan pedagogis, dengan persetujuan siswa dan orang tuanya.

11.3 Mahasiswa berkewajiban:

memenuhi tenggat waktu pelaksanaan tugas akhir individu;

mematuhi persyaratan untuk desain proyek dan perlindungannya;

menyerahkan versi tertulis dari pembelaan proyek kepada guru atau supervisor untuk verifikasi 2 minggu sebelum pembelaannya.

11.4. Dalam hal ketidakpatuhan terhadap persyaratan Peraturan ini, siswa dianggap tidak mencapai hasil meta-subjek yang direncanakan untuk menguasai BEP LLC sesuai dengan Prosedur untuk melakukan sertifikasi akhir negara untuk program pendidikan pendidikan umum dasar .

12. Tata cara pemberlakuan undang-undang setempat

12.1 Peraturan ini dibahas dan diadopsi oleh Dewan Pedagogis dan Dewan Pengatur Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan disetujui oleh perintah direktur.

12.2 Peraturan diterbitkan di situs web sekolah menengah MBOU No. 125 dan ditempatkan di stand informasi dalam waktu 3 hari sejak tanggal persetujuan berdasarkan pesanan.

ke presentasi komputer dari proyek individu

(tingkat pendidikan dasar umum)

presentasi komputer pekerjaan proyek tidak boleh lebih dari 15 slide.

Halaman judul presentasi meliputi:

nama lengkap organisasi pendidikan;

tahun pembangunan proyek

Teks slide harus informatif dan berisi informasi dasar tentang semua bagian proyek, diatur dalam urutan di mana setiap bagian disajikan.

Slide harus diberi judul.

Visibilitas slide dapat diberikan dengan bantuan animasi, efek warna, ilustrasi, grafik, diagram, tabel.

Lebih mudah untuk membuat presentasi komputer menggunakan program Microsoft Power Point.

PERHATIAN! Jangan terbawa dengan penyertaan warna dan efek animasi yang berlebihan, karena. mereka mengalihkan perhatian pendengar dari esensi proyek.

2. Lembar evaluasi berbicara di depan umum secara lisan

FI ______________________________ kelas _____________

Latihan.

Baca ulang teks pidato dengan cermat dan evaluasi sesuai dengan kriteria ini.

Kriteria	Indikator	Jumlah poin
Kriteria	Indikator	Untuk setiap

	Contoh dan argumen yang diperlukan diberikan
Desain pidato	Penyajian teks tanpa membacanya seperti tertulis (rencana atau tesis dimungkinkan)
	Struktur pidato: pendahuluan, isi utama, kesimpulan.
	Artikulasi, kurangnya kesalahan dalam berbicara
Efisiensi Kinerja	Ketertarikan pada kinerja penonton
	Orisinalitas dan kecemerlangan
	Kepatuhan

3. KUESIONER

Apa yang berhasil Anda pelajari saat mengerjakan proyek?

Dalam kuesioner ini, tandai dengan tanda + jawaban atas pertanyaan yang Anda lakukan setelah mempertahankan tugas akhir individu Anda pada ujian sendiri.

Rencanakan kegiatan Anda, alokasikan waktu.

Atur ruang kerja Anda.

Selesaikan semuanya sampai akhir.

Dapatkan informasi dan pilih yang diperlukan untuk bekerja.

Sorot yang penting.

Dapatkan proyek dengan benar.

Raih tujuan Anda meskipun ada kesalahan dan kekecewaan.

Dengarkan pendapat yang berbeda.

Buktikan poin Anda.

Buat presentasi dengan berbagai efek (animasi, gambar, video, wawancara).

Lainnya _______________________________________________

4. Contoh rencana

konsultasi individu selama mengerjakan tugas akhir individu siswa kelas _________

__________________________________________________________

			Jumlah jam
	Definisi topik, daftar literatur yang diperlukan, sumber informasi.
	Menyusun rencana kerja untuk proyek, menentukan tujuan dan sasaran.
	Perumusan masalah dan pembahasan cara penyelesaiannya.
	Pilihan alat yang diperlukan untuk mengerjakan proyek (bahan dan sumber daya teknis).
	Pembuatan abstrak untuk setiap bagian proyek dan buktinya.
	Pembuatan teks holistik proyek (formulasi hasil akhir, produk) dan pengeditannya.
	Perumusan kesimpulan dan generalisasi.
	Bersiap untuk mempertahankan proyek. Pendaftaran paspor dan folder.
	Berlatih berbicara di depan umum. Koreksi
	Persiapan presentasi komputer proyek.
	Melatih kinerja dengan presentasi.

5. PETA OBSERVASI

mengikuti kemajuan proyek individu

(untuk manajer proyek)

Organisasi