Proyek akhir. Tahapan pengerjaan proyek

TUGAS AKHIR INDIVIDU

SEBAGAI SARANA PELAKSANAAN GEF

DILAKUKAN

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Proyek individu akhir dikembangkan sesuai kebutuhan :

Negara Bagian standar pendidikan pendidikan dasar umum
Dasar program pendidikan pendidikan dasar umum
Program pembentukan universal kegiatan pendidikan

bagian 1.3. Sistem penilaian pencapaian hasil rencana penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar hal.108-114 tertulis:

Penilaian pencapaian hasil meta-subjek dapat dilakukan melalui berbagai prosedur.

Prosedur utama penilaian akhir pencapaian hasil meta mata pelajaran adalah perlindungan proyek individu akhir .

Proyek individu terakhir -

proyek pendidikan dilakukan oleh siswa dalam satu waktu

atau beberapa mata pelajaran akademis

untuk mendemonstrasikan

prestasi Anda.

Penyelesaian proyek individu akhir adalah wajib bagi setiap siswa yang belajar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal
Pembelaan tugas akhir individu merupakan salah satu komponen wajib materi sistem pemantauan internal prestasi pendidikan.

Tugas akhir perorangan (IIP) harus memenuhi ketentuan sebagai berikut:
adanya masalah yang signifikan secara sosial atau pribadi;
kehadiran penerima sosial tertentu dari “pelanggan” proyek;
sifat karya siswa yang mandiri dan individual;
Proyek ini bersifat interdisipliner, supradisipliner, yaitu. tidak terbatas pada satu disiplin ilmu saja.

Tujuan dari proyek individu akhir

Menunjukkan kemampuan dan kesiapan lulusan untuk menguasai pengetahuan sistematis, melengkapinya secara mandiri, mentransfer dan mengintegrasikannya.
Mengungkapkan kemampuan siswa untuk bekerja sama dan berkomunikasi.
Untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah-masalah penting secara pribadi dan sosial dan menerapkan solusi yang ditemukan dalam praktik.
Menilai kemampuan dan kesiapan pelajar untuk menggunakan TIK untuk tujuan pembelajaran dan pengembangan.
Menentukan tingkat perkembangan kemampuan pengorganisasian diri, pengaturan diri dan refleksi siswa.

Tujuan dari proyek individu akhir

Pelatihan perencanaan (siswa harus mampu mendefinisikan tujuan dengan jelas, menjelaskan langkah-langkah untuk mencapainya, dan berkonsentrasi untuk mencapai tujuan sepanjang pekerjaan).
Pembentukan keterampilan dalam mengumpulkan dan mengolah informasi dan bahan (mampu memilih informasi yang tepat dan menggunakannya dengan benar).
Pengembangan kemampuan menganalisis, pembentukan kreativitas dan berpikir kritis.
Pembentukan dan pengembangan keterampilan berbicara di depan umum.
Terbentuknya sikap positif terhadap kegiatan (menunjukkan inisiatif, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu sesuai rencana yang telah ditetapkan)

Proyek meta-mata pelajaran dan antar mata pelajaran disambut baik, yang pemimpinnya dapat berupa beberapa guru.
Karya tersebut tidak hanya mencakup pengumpulan, sistematisasi, dan sintesis informasi mengenai masalah yang diajukan, namun juga merupakan studi independen yang menunjukkan visi penulis tentang masalah tersebut, interpretasi atau solusi aslinya.
Proyek harus mempunyai orientasi praktis, diminati dan dapat digunakan di bidang tertentu aktifitas manusia

Peran guru

Pilih jenis dan produk ini kegiatan proyek, yang sesuai dengan usia peserta proyek;
Merumuskan tujuan pekerjaan yang akan datang agar dapat diakses, dipahami, dan yang tidak kalah pentingnya, menarik dan bermakna bagi siswa;
Membantu siswa menemukan sumber informasi yang tepat;
Jadilah sumber informasi bagi diri Anda sendiri;
Mengkoordinasikan seluruh proses kegiatan kemahasiswaan;
Mendorong siswa.

Persyaratan perlindungan proyek

Perlindungan dilakukan dalam proses pembelaan publik yang diselenggarakan secara khusus terhadap IIP.

Komisi tersebut dapat terdiri dari guru, kepala lembaga pendidikan, administrasi lembaga pendidikan .

Semakin dewasa mendorong kemandirian

dan kepercayaan diri anak,

semakin tinggi derajat realisasi diri pribadi pada masa remaja

dan usia yang lebih tua.

Kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan dan memecahkan suatu masalah, yang diwujudkan dalam kemampuan mengajukan suatu masalah dan memilih cara-cara yang memadai untuk menyelesaikannya, termasuk mencari dan mengolah informasi, merumuskan kesimpulan dan/atau justifikasi, serta pelaksanaan/pengujian. keputusan yang diambil, pembenaran dan penciptaan model, ramalan, model, tata letak, objek, solusi kreatif, dll. Kriteria ini umumnya mencakup penilaian terhadap pembentukan tindakan pendidikan kognitif.
Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan, diwujudkan dalam kemampuan mengungkapkan isi karya, secara kompeten dan wajar, sesuai dengan masalah/topik yang dibahas, menggunakan pengetahuan dan metode tindakan yang ada.

Kriteria evaluasi umum pekerjaan proyek

Pembentukan tindakan regulasi, diwujudkan dalam kemampuan merencanakan dan mengelola secara mandiri aktivitas kognitif tepat waktu, gunakan peluang sumber daya untuk mencapai tujuan, pilih strategi konstruktif dalam situasi sulit.
Pembentukan tindakan komunikatif, diwujudkan dalam kemampuan menyatakan dan meresmikan pekerjaan yang dilakukan dengan jelas, menyajikan hasilnya, dan menjawab pertanyaan dengan alasan.

Nilai penyelesaian proyek akhir individu ditempatkan pada kolom “Desain dan kegiatan penelitian"V majalah keren dan urusan pribadi.

Dalam ijazah pendidikan umum dasar, nilai tugas akhir ditempatkan pada garis bebas.

Topik proyek dan hasil pembelaannya berupa sertifikat (certificate) di wajib ditempatkan dalam portofolio siswa

Satu-satunya jalan mengarah pada pengetahuan

– ini adalah suatu kegiatan.

bernard sh kamu

Sebuah proyek selalu berupa penelitian, pencarian, studi tentang hal-hal yang tidak diketahui...

Pelajari banyak hal baru dan

belajar melakukan sesuatu yang tidak dapat Anda lakukan sebelumnya

Proyek individu(FSES klausul 11). Proyek individu adalah bentuk khusus pengorganisasian kegiatan siswa (penelitian pendidikan atau proyek pendidikan). Sebuah proyek individu dilakukan oleh siswa secara mandiri di bawah bimbingan seorang guru (tutor) pada topik yang dipilih dalam kerangka satu atau lebih mata pelajaran akademik yang dipelajari, kursus di bidang kegiatan yang dipilih (kognitif, praktis, pendidikan dan penelitian, sosial, seni dan kreatif, lainnya). Hasil proyek individu harus mencerminkan: pengembangan keterampilan komunikasi, kegiatan pendidikan dan penelitian, pemikiran kritis; kemampuan untuk melakukan aktivitas inovatif, analitis, kreatif, intelektual; pengembangan keterampilan dalam kegiatan proyek, serta penerapan mandiri dari pengetahuan yang diperoleh dan metode tindakan dalam memecahkan berbagai masalah, dengan menggunakan pengetahuan tentang satu atau lebih mata pelajaran akademik atau bidang studi; kemampuan menetapkan tujuan dan merumuskan hipotesis penelitian, perencanaan kerja, seleksi dan interpretasi informasi yang perlu, penataan argumentasi hasil penelitian berdasarkan data yang dikumpulkan, penyajian hasil. Proyek individu dilaksanakan oleh siswa selama satu atau dua tahun dalam kerangka waktu belajar yang secara khusus dialokasikan oleh kurikulum, dan harus disajikan dalam bentuk penelitian pendidikan yang telah selesai atau proyek yang dikembangkan: informasional, kreatif, sosial, terapan, inovatif, desain, rekayasa.

Slide 43 dari presentasi “Fitur penyelenggaraan pelatihan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum menengah dalam rangka pelaksanaan program pendidikan kejuruan menengah”

Dimensi: 720 x 540 piksel, format: .jpg. Untuk mengunduh slide secara gratis untuk digunakan di kelas, klik kanan pada gambar dan klik “Simpan Gambar Sebagai...”. Anda dapat mengunduh seluruh presentasi “Fitur organisasi pelatihan menurut Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum menengah dalam konteks pelaksanaan program pendidikan kejuruan menengah.ppt” dalam arsip zip berukuran 170 KB.

“Standar Pendidikan Negara Bagian Federal NOO” - Dukungan logistik dan teknis untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal NOO. Tentang kesiapan lembaga pendidikan di wilayah Pavlovsk untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Non-Pemerintah. - Perintah Departemen Pendidikan tanggal 7 April 2010 No. 193 “Tentang persiapan penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar” - Perintah Departemen Pendidikan tanggal 21 Oktober 2010 No. 545 “Tentang pengorganisasian bekerja pada transisi ke Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum” - Surat Manajemen Pendidikan tertanggal 28/02/2011 No. 165 “Tentang pemantauan kesiapan untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal NOO.”

“Untuk orang tua tentang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal” - Apa ciri khas dari Standar baru ini? Persyaratan apa yang diajukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal yang baru? Kepada orang tua dari calon siswa kelas satu. 2. Ajari anak Anda untuk duduk mengerjakan pekerjaan rumah tepat waktu. 3. Jangan memaksa orang untuk mengulang tugas kelas yang dikerjakan dengan buruk. Apa Standar Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar?

“Program pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal” - Kemungkinan implementasi dalam bentuk elektronik (digital). jenis berikut kegiatan: Seperangkat sarana teknologi yang menyediakan. Antar peserta dalam proses pendidikan. Dukungan organisasi untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Kompetisi Olimpiade. Acara Mendatang. Penciptaan benda-benda material,

"Buku teks Standar Pendidikan Negara Federal" - Sistem pendidikan "Sekolah 2100". Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (2010). Perbedaannya terutama berkaitan dengan kurikulum dasar. Komponen federal dari standar pendidikan umum negara bagian (2004). Buku teks untuk Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Biologi.

Seperangkat materi metodologis untuk pengembangan proyek pendidikan individu di tingkat pendidikan umum dasar

Catatan penjelasan

SAYA. Perkenalan.

Seperangkat bahan penilaian untuk menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar lembaga pendidikan anggaran kota “Sekolah Menengah No. 125 dengan studi matematika mendalam” di Snezhinsk Wilayah Chelyabinsk dalam bentuk proyek akhir individu yang dikembangkan berdasarkan Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"(UU Federal No. 273), Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Model Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar, Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar Sekolah Menengah MBOU No. 125, Program Pengembangan Sekolah Menengah MBOU No. 125 sampai dengan tahun 2017 dan Piagam Sekolah.

Saat mengembangkan kompleks, kami menggunakan bahan instruktif dan metodologis dari pemantauan regional untuk menilai kualitas pendidikan umum dan bahan diagnostik yang dikembangkan sebagai bagian dari implementasi model sistem pendidikan sekolah, memastikan kualitas pendidikan modern berdasarkan negara - ilmu Pemerintahan pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum.

Hasil yang direncanakan meta-mata pelajaran adalah konsep interdisipliner dan tindakan pendidikan universal yang dikuasai siswa (kognitif, regulasi, komunikatif), kemampuan menggunakannya dalam praktik pendidikan, kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan dalam menyelenggarakan kerjasama pendidikan dengan siswa. pemimpin, guru dan teman sebaya, membangun lintasan pendidikan individu"1.

Pencapaian hasil meta-mata pelajaran oleh siswa didasarkan pada pengajaran teknik umum, teknik, skema, pola mental

karya yang terletak di atas benda, tetapi pada saat yang sama direproduksi ketika bekerja dengan bahan benda apa pun.

Kegiatan proyek dan proyek individu akhir memungkinkan siswa, melalui penggunaan hal-hal baru secara sadar dan aktif pengalaman sosial"mengembangkan kompetensi inti kepribadian, berjuang untuk pengembangan diri dan perbaikan diri”2.

Penilaian obyektif terhadap aktivitas siswa memberikan peluang untuk pengembangan lebih lanjut kemampuan kreatif dan potensi intelektualnya.

II. Tujuan pembuatan kompleks.

Status Sekolah Menengah MBOU No. 125, ciri-ciri sistem pendidikan sekolah, yang menjamin kualitas pendidikan modern berdasarkan mekanisme manajemen negara dan publik, ditentukan target penciptaan yang kompleks: pengembangan bahan ukur untuk penilaian akhir meta-mata pelajaran yang direncanakan hasil penguasaan siswa terhadap program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dalam bentuk proyek pendidikan individu dan rekomendasi metodologis untuk mata pelajaran administrasi negara dan publik yang berpartisipasi dalam proses penilaian sesuai dengan persyaratan Federal State Educational Standard LLC.

AKU AKU AKU. Struktur kompleks.

Kumpulan bahan penilaian untuk menilai hasil meta mata pelajaran penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar terdiri dari bagian sebagai berikut:

Peraturan tentang kegiatan proyek peserta didik dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama jenderal utama

pendidikan pendidikan umum anggaran kota

lembaga “Sekolah Menengah No.125

dengan studi mendalam tentang matematika";

Kartu penilaian tugas akhir individu mahasiswa pada jenjang pendidikan dasar umum;

Bahan ajar siswa dan kartu penilaian diri;

Materi metodologis untuk manajer proyek;

Lampiran perintah direktur:

Rencana pengendalian untuk Wakil Direktur untuk pekerjaan pendidikan untuk mengatur pekerjaan proyek untuk siswa kelas 9;

Rencana konsultasi pakar publik;

- daftar topik tugas akhir individu mahasiswa dan daftar dosen pembimbing.

IV. Isi kompleks.

1. Posisi pada kegiatan proyek siswa dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar lembaga pendidikan kota “Sekolah komprehensif menengah No. 125 dengan studi mendalam matematika” menentukan semua tahapan pekerjaan pada final individu proyek, sedangkan pelatihan keterampilan kegiatan proyek dilaksanakan di semua jenjang pendidikan umum. Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal LLC dan program pendidikan utama pendidikan umum dasar Sekolah Menengah MBOU No. 125, Peraturan tersebut memuat:

Persyaratan penyelenggaraan pekerjaan pada tugas akhir individu,

Persyaratan isi dan fokus tugas akhir individu mahasiswa,

Persyaratan untuk desain proyek akhir individu,

Waktu dan tahapan pelaksanaan tugas akhir individu,

Persyaratan untuk perlindungan proyek akhir individu,

Kriteria untuk mengevaluasi proyek akhir individu.

Peraturan tersebut juga mengatur cara untuk menyajikan hasil antara kegiatan proyek siswa: presentasi pada konferensi ilmiah dan praktis sekolah, bacaan Litvinov, pada konferensi terbuka peneliti muda dari kota-kota CATU.

2. Kartu penilaian tugas akhir individu mahasiswa pada jenjang pendidikan dasar umum

Objek utama penilaian hasil meta mata pelajaran adalah pembentukan tindakan pendidikan universal kognitif, regulasi dan komunikatif pada siswa. Prosedur utama penilaian akhir adalah pembelaan mahasiswa terhadap tugas akhir individu. Kriteria penilaian tingkat perkembangan hasil rencana meta mata pelajaran siswa, yang dikembangkan selama pengujian pemantauan mutu pendidikan umum daerah, menjadi kriteria utama dalam menilai tugas akhir individu pada tingkat dasar dan lanjutan. Misi sekolah dengan kajian matematika yang mendalam, tujuan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, hasil pemantauan internal terhadap mutu pendidikan umum memungkinkan untuk menyajikan perkembangan meta tingkat dasar dan lanjutan. -hasil subjek. Kartu penilaian mengidentifikasi keterampilan dan kemampuan kegiatan proyek terkait dengan kriteria:

Kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan dan memecahkan masalah,

Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan,

Pembentukan tindakan regulasi,

Pembentukan tindakan komunikatif.

Penilaian tingkat perkembangan hasil meta-mata pelajaran di tingkat dasar dan lanjutan tercermin dalam jumlah poin yang diberikan selama pembelaan proyek oleh ketua tugas akhir individu dan komisi ahli. Yang paling penting dalam hal ini adalah pengembangan keterampilan dan kemampuan yang signifikan secara pribadi dalam kegiatan proyek yang diperoleh secara mandiri (tanpa bantuan manajer) dalam proses pengerjaan proyek, serta studi mendalam tentang masalah dan orientasi praktis proyek.

3. Bahan ajar siswa dan kartu penilaian diri

Untuk mengerjakan tugas akhir individu, mahasiswa ditawari bahan ajar sebagai berikut:

Formulir rencana mengerjakan proyek akhir individu: rencana dibuat oleh siswa secara mandiri atau dengan bantuan supervisor setelah topik proyek disetujui atas perintah direktur dan penunjukan supervisor dan membantu mengatur pekerjaan pada proyek secara keseluruhan tahun akademik. Topik proyek diposting di situs web sekolah dan di papan informasi.

Public speaking merupakan ujian bagi seorang siswa, begitu kompleksnya memo“Bagaimana mempersiapkan pidato publik” dan makalah evaluasi, yang tidak hanya membantu siswa mempersiapkan diri untuk mempertahankan proyek, tetapi juga menilai kemampuan mereka terlebih dahulu dan membuat penyesuaian yang diperlukan.

Persyaratan untuk pendaftaran proyek individu, contoh paspor proyek dan rekomendasi untuk presentasi komputer berfungsi sebagai bahan informatif dan bahan untuk memantau presentasi produk akhir kegiatan proyek, memungkinkan Anda menilai secara objektif kematangan kompetensi TIK siswa.

Kartu harga diri proyek individu dan daftar pertanyaan“Apa yang berhasil kami pelajari selama mengerjakan proyek dikembangkan dengan tujuan mengembangkan kemampuan siswa untuk mengevaluasi secara objektif produk karya mereka sendiri dan mengoreksi proyek secara tepat waktu. Kriteria penilaian dipilih dengan mempertimbangkan pengalaman siswa dalam sertifikasi menengah dalam bentuk mempertahankan proyek di kelas. Harga diri mengembangkan pemikiran kritis, kemampuan berpikir mandiri, memilih cara yang tepat untuk memecahkan suatu masalah, dan menguasai cara bertindak baru.

Daftar pertanyaan untuk siswa “Apa yang Anda pelajari saat mengerjakan proyek?” memungkinkan siswa untuk menyoroti keterampilan dan kemampuan desain yang diperoleh selama bekerja mandiri pada proyek dan melihat prospek pengembangannya.

Kamus terminologi berfungsi sebagai asisten dalam menulis dan mempresentasikan tugas akhir individu.

4. Materi metodologis untuk manajer proyek :

peta pengawasan atas kemajuan tugas akhir individu yang diusulkan pada saat pengujian pemantauan daerah terhadap mutu pendidikan umum;

Profil - dukungan- suatu bentuk refleksi pedagogis, ditawarkan kepada manajer proyek untuk menganalisis aktivitasnya selama kolaborasi bersama siswa dan diisi setelah pekerjaan selesai;

Rencana kasar konsultasi individu membantu manajer merespons secara tepat waktu terhadap pertanyaan-pertanyaan yang muncul selama pengerjaan proyek dan mengoreksi materi yang telah dikembangkan oleh siswa secara mandiri;

Tinjau persyaratan untuk proyek pendidikan.

Pendapat manajer proyek, yang dinyatakan dalam tinjauan, sangat penting bagi siswa dan harus dipertimbangkan oleh para ahli.

5. Bahan ajar dan rekomendasi metodologis bagi pakar publik.

Pakar publik yang tergabung dalam komisi dan perwakilan badan administrasi publik negara Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota No. 125 ikut menilai hasil meta mata pelajaran siswa dalam bentuk tugas akhir individu. Berikut ini telah dikembangkan untuk mereka dan termasuk dalam kompleks:

pedoman yang termasuk konsep-konsep yang diperlukan dan mengungkapkan esensi kriteria penilaian tugas akhir individu mahasiswa, serta kriteria penilaian tingkat perkembangan keterampilan aktivitas proyek. Berdasarkan rekomendasi metodologis konsultasi diadakan dengan pakar publik, para ahli mempelajari Peraturan kegiatan proyek dan berpartisipasi dalam penilaian proyek selama konferensi ilmiah dan praktis sekolah.

Sebagai bahan informasi Bagi pakar publik, ditawarkan materi yang mengungkap makna konsep “keterampilan dan kemampuan yang terbentuk dalam proses kegiatan proyek”.

6. Rencana pengendalian Wakil Direktur Bidang Akademik untuk penyelenggaraan kegiatan proyek siswa kelas 9 - bagian dari pemantauan internal dan termasuk dalam rencana pengendalian internal sekolah. Tujuan pengendalian adalah untuk menyediakan kondisi bagi keberhasilan pengembangan tugas akhir individu siswa dan untuk memberikan bantuan metodologis kepada kepala proyek pendidikan.

V. Kesimpulan dan generalisasi.

Seperangkat bahan penilaian untuk menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dalam bentuk tugas akhir individu memungkinkan Anda menilai secara objektif tingkat yang berbeda derajat perkembangan keterampilan siswa dalam kegiatan proyek, serta kemampuan mengelola kegiatannya, termasuk menyesuaikan dan mendefinisikan tugas-tugas baru sesuai dengan perubahan situasi. Materi kompleks bersifat analitis dan mendidik, karena dalam proses menilai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dan dalam proses mengerjakan tugas akhir individu “pembelajaran itu sendiri terjadi dalam proses kegiatan”.

Pendekatan aktivitas pribadi dalam pengembangan materi penilaian memberikan kesempatan kerjasama antara siswa, manajer, dan konsultan proyek. Kompleks ini memastikan partisipasi dalam prosedur penilaian semua mata pelajaran manajemen sekolah negeri dan negeri. Kompleks ini memastikan kepatuhan terhadap persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dalam hal sistem untuk menilai hasil meta-subjek yang direncanakan dari siswa yang menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dan dapat digunakan dalam organisasi pendidikan di wilayah itu memiliki kelas khusus, serta dengan sedikit perubahan di sekolah menengah di wilayah tersebut, karena komponen kompleks secara keseluruhan bersifat universal

Posisi

tentang kegiatan proyek siswa dalam rangka pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar lembaga pendidikan kota "Sekolah Menengah No. 125 dengan studi mendalam matematika"

1. Ketentuan Umum

1.1 Peraturan ini dikembangkan berdasarkan Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” (No. 273-FZ), Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Model Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar, dan Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar, Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan Piagam.

1.2 Kegiatan proyek dipahami sebagai kegiatan yang diselenggarakan dengan sengaja yang mempertemukan guru, siswa, orang tua (perwakilan hukum) dan mitra sosial.

1.3 Pekerjaan proyek adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dalam satu atau lebih mata pelajaran akademik (proyek terpadu), membantu meningkatkan mutu pendidikan, memungkinkan penggunaan pengetahuan yang diperoleh, menguasai berbagai bentuk dan metode kerja praktek.

1.4 Kegiatan proyek siswa merupakan salah satu metode pelatihan pengembangan (berorientasi kepribadian), yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan penelitian mandiri (mengajukan masalah, mengumpulkan dan mengolah informasi, melakukan eksperimen, menganalisis hasil), membantu pengembangan kemampuan kreatif dan berpikir logis.

1.5 Pelibatan siswa dalam kegiatan proyek merupakan salah satu cara untuk meningkatkan motivasi dan efektifitas kegiatan pendidikan pada semua jenjang pendidikan, yang menjamin tercapainya hasil meta mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. .

1.6. Semua struktur pedagogis sekolah dan badan administrasi publik Sekolah Menengah MBOU No. 125 berpartisipasi dalam organisasi dan penyediaan proyek.

1.7.Proyek adalah suatu bentuk organisasi kegiatan bersama siswa (siswa) dan pemimpin (guru, orang tua, mitra sosial), yang bertujuan untuk mencapai tujuan dan memecahkan suatu masalah yang penting bagi siswa, diformalkan dalam bentuk produk akhir.

2. Maksud dan tujuan kegiatan proyek

2.1.Target kegiatan proyek - menciptakan kondisi kerjasama, kemitraan antar peserta dalam proses pendidikan, pencarian bersama untuk pengetahuan baru yang kompleks, menguasai kemampuan untuk menggunakan pengetahuan ini ketika menciptakan produk intelektual mereka sendiri, yang diminati oleh masyarakat; pengembangan kemampuan kreatif, pemikiran logis dan pematangan sosial.

2.2.Tugas umum:

memperkuat, meningkatkan dan secara kreatif mengembangkan sistem kegiatan proyek yang ada di sekolah;

memperluas wilayah studi kasus dalam kegiatan proyek;

memperkuat gengsi partisipasi dalam kegiatan proyek, menumbuhkan sikap sadar, bertanggung jawab terhadap kegiatan di bidang proyek dan pendidikan;

memperluas batasan penggunaan praktis karya desain siswa;

melibatkan mitra sosial dalam kegiatan proyek dan memperkuat berbagai kontak yang saling menguntungkan.

2.3.Tujuan pembelajaran:

ajarkan perencanaan kegiatan Anda sendiri;

mengembangkan keterampilan mengumpulkan dan memproses informasi dan materi, termasuk di Internet;

mengembangkan kemampuan menganalisis (kreativitas dan berpikir kritis);

membentuk dan mengembangkan kemampuan menyusun laporan tertulis tentang hasil kerja mandiri pada tugas akhir individu;

mengembangkan sikap positif terhadap pekerjaan, aktif posisi hidup;

untuk membentuk sistem integrasi interdisipliner dan gambaran dunia yang holistik.

2.4.Tugas pendidikan:

menumbuhkan minat siswa untuk memahami dunia, mempelajari disiplin ilmu secara mendalam, mengidentifikasi esensi proses dan fenomena di semua bidang kegiatan;

memotivasi siswa untuk memilih profesi, adaptasi profesional dan sosial;

untuk membentuk komunitas ilmiah sekolah terpadu dengan tradisinya sendiri.

3. Proyek sebagai bentuk sertifikasi akhir peserta didik pada jenjang pendidikan umum dasar

3.1.Tugas akhir individu adalah proyek pendidikan yang dilaksanakan oleh siswa kelas 9 dalam kerangka satu atau lebih mata pelajaran akademik untuk menunjukkan prestasi mereka dalam penguasaan mandiri atas isi dan metode bidang pengetahuan dan/atau jenis kegiatan tertentu serta kemampuan merancang dan melaksanakan kegiatan yang bijaksana dan efektif (pendidikan, kognitif, desain, sosial, seni dan kreatif).

3.2.Tugas akhir individu harus layak dan sesuai dengan umur, kemampuan dan kesanggupan mahasiswa.

3.3.Topik tugas akhir individu harus menarik bagi mahasiswa dan sesuai dengan zona perkembangan proksimalnya.

3.4 Suatu tugas akhir individu dapat mencakup salah satu aspek dari permasalahan yang dipilih, sehingga terbuka untuk kajian lebih lanjut.

3.5.Tugas akhir individu harus mempunyai orientasi praktis dan diminati, serta dapat digunakan dalam satu atau lain bidang aktivitas manusia.
3.6. Tugas akhir individu merupakan objek utama untuk menilai hasil meta mata pelajaran yang diperoleh mahasiswa selama pengembangan program pendidikan mata pelajaran akademik.
3.7. Penyelesaian tugas akhir individu adalah wajib bagi setiap mahasiswa, kegagalan menyelesaikannya sama dengan menerima nilai yang tidak memuaskan dalam mata pelajaran akademik apa pun.

3.8. Hasil penyelesaian tugas akhir individu dapat dijadikan sebagai dasar tambahan untuk mendaftarkan lulusan kelas 9 pada bidang pendidikan khusus pilihannya pada jenjang pendidikan umum menengah.

4. Persyaratan penyelenggaraan pekerjaan pada tugas akhir individu

4.1 Pengelolaan umum kegiatan proyek siswa Sekolah Menengah MBOU No. 125 pada jenjang pendidikan umum dasar dilakukan oleh kepala laboratorium sains dan matematika dan wakil direktur bidang akademik.

4.2 Pemimpin kegiatan proyek siswa adalah guru yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum dasar.

4.3 Pengelola atau konsultan tugas akhir individu mahasiswa dapat staf pengajar, orang tua (perwakilan hukum) siswa, karyawan organisasi lain yang terkait dengan profil proyek (mitra sosial).

4.4 Mahasiswa merupakan pemrakarsa dalam memilih pemimpin proyek.

4.5 Manajer proyek ditunjuk atas perintah direktur.

4.6. Pemimpin proyek:

Mengatur pekerjaan siswa pada tugas akhir individu,

Mengajukan permohonan untuk mengelola kegiatan proyek siswa, rencana kerja untuk dipertimbangkan oleh dewan metodologi sekolah;

Mintalah saran dari spesialis atas permintaan siswa,

Melakukan konsultasi individu dengan siswa yang mengalami kesulitan dalam tahapan yang berbeda bekerja,

Mengumumkan keikutsertaan siswa dalam kompetisi di berbagai tingkatan,

4.7 Siswa memilih secara mandiri bidang subjek, di mana pengerjaan tugas akhir individu akan berlangsung.

4.8 Siswa bersama pemimpin memilih topik, menentukan hasil (produk) karya dan ciri genrenya, serta merencanakan kegiatan.

4.9 Pemeriksaan sementara proyek dilakukan oleh komisi dewan metodologi melalui analisis produk kegiatan proyek.

4.10 Batas waktu pembelaan proyek akhir individu disetujui atas perintah direktur.

4.11 Pembelaan umum terhadap tugas akhir individu dilaksanakan sesuai dengan ketentuan ujian pilihan.

5. Persyaratan isi dan fokus masing-masing tugas akhir

5.1.Tugas akhir perseorangan dapat berupa

mata pelajaran tunggal - terkait dengan bidang pengetahuan tertentu;

meta-subjek - terkait dengan bidang aktivitas tertentu;

berdasarkan aktivitas dominan:

informasi (pencarian) bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang suatu objek, fenomena, membiasakan peserta proyek dengannya, menganalisisnya dan merangkum fakta;

penelitian - tunduk pada logika penelitian kecil, memiliki struktur yang sesuai dengan penelitian;

kreatif - menawarkan pendekatan paling bebas untuk menyajikan hasil (pertunjukan, naskah, konser, pertunjukan, aksi, dll.);

berorientasi pada praktik (terapan) - ditujukan untuk kepentingan sosial peserta proyek atau pelanggan;

permainan (bermain peran) - peserta dalam proyek tersebut mengambil peran tertentu yang ditentukan oleh sifat dan isi proyek.

5.2 Presentasi tugas akhir individu dapat dilakukan dalam bentuk:

presentasi komputer yang menjelaskan produk,

demonstrasi perangkat, model, desain (termasuk LEGO), situs web atau halaman,

naskah, tamasya, laporan poster, album foto, model, esai, kumpulan karya kreatif, film video, peta, karya musik, permainan, permainan bisnis, rencana bisnis, dll.;

diagram, algoritma, tabel, manual (termasuk pada media elektronik), kumpulan latihan, workshop,

abstrak termasuk hasil percobaan, percobaan, solusi, dll.

6. Persyaratan perancangan tugas akhir individu.

6.1 Tugas akhir individu harus memuat:

produk kegiatan proyek;

paspor proyek tidak lebih dari 4 halaman yang diketik (format A-4, font Times New Roman, ukuran 14, spasi - 1, margin atas dan bawah - 2 cm, kanan - 3 cm, kiri -1,5 cm, perataan lebar, indentasi - 1.25), yang menyoroti hal-hal berikut:

halaman judul berisi:

Nama lengkap organisasi pendidikan,

Tahun pelaksanaannya;

catatan penjelasan yang menunjukkan:

Maksud dan tujuan proyek;

Uraian singkat kemajuan pelaksanaannya dan hasil yang diperoleh;

Daftar literatur dan sumber daya material dan teknis;

6.2.Tugas akhir individu juga memuat review singkat dari manajer proyek (review).

6.3 Aplikasi (grafik, diagram, tabel, dll) ditempatkan dalam blok tersendiri.

6.4 Seluruh halaman tugas akhir individu (kecuali halaman judul) diberi nomor.

6.6.Setiap bagian diawali pada halaman baru, judul bagian terletak di tengah halaman, tidak ada titik setelah judul.

6.4. Materi yang dicetak diduplikasi pada disk. Sampul folder - wadah disk dapat memiliki elemen desain iklan berwarna-warni dan berisi anotasi singkat.

6.5 Untuk berpartisipasi dalam kompetisi di berbagai tingkatan, manajer kerja mengatur persiapan dokumentasi terkait yang disediakan oleh format kompetisi.

7. Waktu dan tahapan pelaksanaan tugas akhir individu

7.1. Jangka waktu persiapan dan pembelaan tugas akhir individu ditentukan oleh peraturan dan disetujui atas perintah direktur.

7.2. Peraturan untuk mengerjakan proyek:

Tahap/istilah		Presentasi hasil
Persiapan (September)	Menentukan tema, maksud dan tujuan tugas akhir individu	Daftar topik proyek
Perencanaan (Oktober November)	Formulasi masalah; Penentuan hasil meta-subyek yang direncanakan; Menentukan sumber informasi, metode pengumpulan dan analisis; Menentukan cara menyajikan hasilnya; Penetapan prosedur dan kriteria untuk mengevaluasi hasil; Persetujuan daftar mahasiswa dan dosen pembimbing	Rencana kerja proyek Daftar kelompok, penunjukan pemimpin Perintah Direktur
Pekerjaan proyek (November-Maret)	Mengusulkan hipotesis, mengumpulkan informasi, memecahkan masalah perantara; Pemilihan alat dan penerapannya; Konsultasi; Persiapan produk akhir	Pidato oleh para pemimpin proyek akhir individu siswa di dewan metodologi, pada pertemuan panitia penyelenggara NOU
Perlindungan menengah. Koreksi, evaluasi hasil (Maret)	Perumusan kesimpulan; Pertahanan menengah (di kelas, di penelitian dan pengembangan sekolah, di kompetisi)	kompetisi, di Internet
Cerminan. Pertahanan tugas akhir individu dalam ujian. (April Mei)	Pemeriksaan proyek; Kesimpulan dan penawaran; Identifikasi temuan. permasalahan dan mencari arah pengembangan.	Perlindungan proyek. Menentukan tingkat pembentukan hasil meta-subjek yang direncanakan

8. Menyimpulkan hasil pengerjaan tugas akhir individu

8.1. Untuk melindungi tugas akhir individu selama sertifikasi akhir negara bagian siswa kelas 9, komisi ahli khusus sedang dibentuk di Sekolah Menengah MBOU No.125.

8.2 Komposisi komisi ditentukan oleh badan administrasi publik sekolah (dewan pedagogi, Dewan Pengurus) dan disetujui atas perintah direktur.

8.3.Tugas akhir individu dapat dipresentasikan pada konferensi ilmiah dan praktis sekolah tahunan, konferensi ilmiah dan praktis terbuka di berbagai tingkatan.

8.5. Jika ada proyek yang belum terselesaikan, komisi dapat menyiapkan kesimpulan khusus mengenai manfaat proyek tersebut, dan menominasikan siswa tersebut untuk beasiswa Constellation.

9. Persyaratan pembelaan tugas akhir perorangan

9.1.Perlindungan tugas akhir individu merupakan salah satu komponen wajib materi sistem pemantauan prestasi pendidikan siswa intra sekolah.

9.2 Siswa kelas 9 menyerahkan proyeknya sebagai kertas ujian satu minggu sebelum pembelaan untuk ditinjau oleh komisi.

9.3.Pembelaan proyek dilakukan dalam batas waktu yang ditetapkan untuk kelulusan ujian pilihan.

9.4 Siswa kelas 9 mempertahankan proyeknya sesuai jadwal yang telah disetujui oleh direktur.

9.5 Pembelaan umum terhadap tugas akhir individu dilakukan secara lisan dengan wajib mendemonstrasikan bagian-bagian proyek atau presentasi dan tidak boleh lebih dari 10 menit, jumlah slide dalam presentasi tidak lebih dari 16.

9.6.Setelah menyelesaikan pidatonya, mahasiswa harus menjawab pertanyaan komisi (jika ada).

9.7 Presentasi umum tugas akhir individu mahasiswa harus memuat:

pembenaran topik yang dipilih, bukti relevansinya,

maksud dan tujuan proyek dan tingkat pelaksanaannya,

indikasi wajib tentang tingkat independensi pekerjaan yang dilakukan,

deskripsi kemungkinan menggunakan produk dalam praktik di daerah yang berbeda kegiatan.;

dan juga memperhitungkan:

dampak emosional pada para pendengar

kebenaran ucapan, seni,

kemampuan untuk menjawab pertanyaan, membenarkan jawaban Anda,

desain proyek.

9.8 Semua materi demonstrasi pembelaan tugas akhir individu harus dicatat terlebih dahulu pada komputer yang digunakan selama pembelaan.

9.9 Mahasiswa diberi kesempatan untuk menguji teknik dan kualitas rekaman sesuai jadwal khusus.

10. Kriteria penilaian tugas akhir individu

10.1 Komisi ahli mengevaluasi tingkat perkembangan hasil meta-subjek yang direncanakan siswa kelas 9, yang ditunjukkan oleh mereka selama pelaksanaan tugas akhir individu berdasarkan pertimbangan produk yang disajikan dan review dari dosen pembimbing.

10.2.Tugas akhir individu dinilai berdasarkan kriteria berikut:

kemampuan memperoleh pengetahuan dan memecahkan masalah secara mandiri, yang diwujudkan dalam kemampuan mengajukan masalah dan memilih cara yang memadai untuk menyelesaikannya, menguji keputusan yang diambil, membenarkan dan membuat model, ramalan, tata letak, objek, solusi kreatif;

pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan, yang diwujudkan dalam kemampuan mengungkapkan isi karya, menggunakan pengetahuan dan metode tindakan yang ada secara kompeten dan wajar sesuai dengan topik yang dibahas;

pembentukan tindakan pengaturan, yang diwujudkan dalam kemampuan untuk secara mandiri merencanakan dan mengelola aktivitas kognitif seseorang dari waktu ke waktu, menggunakan peluang sumber daya untuk mencapai tujuan, dan memilih strategi konstruktif dalam situasi sulit;

tindakan komunikatif yang terbentuk dengan baik, diwujudkan dalam kemampuan menyatakan dan meresmikan pekerjaan yang dilakukan dengan jelas, menyajikan hasilnya, dan menjawab pertanyaan secara masuk akal.

10.3. Saat menilai tugas akhir individu, ada 2 tingkat pengembangan keterampilan aktivitas proyek: dasar dan lanjutan, perbedaan utamanya adalah tingkat kemandirian siswa selama pelaksanaan proyek.

10.4. Evaluasi hasil rencana meta mata kuliah mahasiswa selama pembelaan tugas akhir individu terjadi sesuai dengan kriteria penilaian tugas akhir individu oleh pengelola proyek dan anggota komisi ahli yang ditampilkan dalam kartu penilaian.

10.5 Nilai akhir untuk setiap kriteria dan nilai akhir proyek secara keseluruhan ditentukan oleh jumlah poin yang diberikan oleh manajer proyek dan anggota komisi ahli.

KRITERIA	TINGKAT PERKEMBANGAN KETERAMPILAN AKTIVITAS PROYEK
KRITERIA	Tingkat dasar	MENINGKATKAN tingkat
1.Akuisisi pengetahuan dan pemecahan masalah secara mandiri	Pekerjaan secara keseluruhan menunjukkan kemampuan untuk secara mandiri, dengan bantuan seorang manajer, mengajukan masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; Menunjukkan kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau mempelajari cara-cara baru dalam melakukan sesuatu; Menunjukkan kemampuan untuk mencapai pemahaman yang lebih mendalam tentang apa yang telah dipelajari.	Pekerjaan secara keseluruhan menunjukkan kemampuan untuk secara mandiri mengajukan suatu masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya; Menunjukkan kefasihan dalam operasi logis, keterampilan berpikir kritis, dan kemampuan berpikir mandiri; Atas dasar ini, kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru dan/atau menguasai metode tindakan baru dan mencapai pemahaman yang lebih mendalam tentang masalah telah ditunjukkan.
2. Pembentukan pengetahuan subjek dan metode tindakan.	Menunjukkan pemahaman tentang isi pekerjaan yang dilakukan; Tidak ada kesalahan besar dalam karya dan jawaban atas pertanyaan tentang isi karya.	Menunjukkan kefasihan dalam subjek kegiatan proyek; Tidak ada kesalahan.
3.Tindakan regulasi	Keterampilan yang ditunjukkan dalam mengidentifikasi topik dan merencanakan pekerjaan; Pekerjaan telah selesai dan diserahkan kepada komisi; Beberapa tahapan dilaksanakan di bawah pengawasan dan dukungan dosen pembimbing; Menunjukkan kemampuan untuk menganalisis dan mendistribusikan informasi; Pada saat yang sama, elemen individu dari penilaian diri siswa terhadap pengendalian diri muncul.	Pekerjaan direncanakan secara matang dan dilaksanakan secara konsisten, seluruh tahapan diskusi dan presentasi diselesaikan tepat waktu; Pengendalian dan koreksi dilakukan secara mandiri.
4.Tindakan komunikatif	Keterampilan yang ditunjukkan dalam merancang pekerjaan proyek dan catatan penjelasan, serta mempersiapkan presentasi;	Topiknya didefinisikan dan dijelaskan dengan jelas; Teks terstruktur dengan baik, pemikiran diungkapkan secara logis dan konsisten, argumen dipilih dengan benar; Proyek ini menarik dari sudut pandang praktis;

10.6. Keputusan bahwa tugas akhir individu telah diselesaikan pada tingkat yang lebih tinggi dibuat dengan ketentuan:

penilaian tersebut diberikan oleh komisi untuk masing-masing dari 3 kriteria yang mencirikan kematangan hasil meta-mata pelajaran, dan kematangan hasil mata pelajaran dapat dicatat pada tingkat dasar;

tidak ada satupun elemen wajib dari masing-masing tugas akhir yang memberikan dasar untuk pengambilan keputusan yang berbeda.

10.7. Keputusan bahwa tugas akhir individu telah diselesaikan pada tingkat dasar dibuat dengan ketentuan:

peringkat tersebut diberikan oleh komisi untuk setiap kriteria;

semua elemen proyek didemonstrasikan;

pertanyaan dijawab.

10.8 Penilaian pencapaian hasil meta mata pelajaran siswa dalam penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar berupa tugas akhir individu dicatat pada kolom “Kegiatan proyek” atau “Ujian” pada daftar kelas dan daftar siswa. file pribadi. Dalam dokumen yang dikeluarkan negara tentang tingkat pendidikan - sertifikat pendidikan umum dasar - ditempatkan di baris bebas.

10.10. Jika ada proyek yang belum terselesaikan, komisi dapat menyiapkan kesimpulan khusus mengenai manfaat proyek tersebut, dan menominasikan siswa tersebut untuk beasiswa Constellation.

11. Tanggung jawab dan tanggung jawab para pihak atas pelanggaran standar yang telah ditetapkan

11.1 Ketua tugas akhir individu mahasiswa berkewajiban:

Pastikan pemantauan terus-menerus terhadap kemajuan dan pelaksanaan proyek akhir individu,

Memberikan dukungan nasehat kepada siswa;

Memberikan bantuan dalam perancangan dan persiapan pembelaan tugas akhir individu;

Memberikan akses terhadap informasi dan sumber daya lain yang tersedia di sekolah.

11.2. Jika pemimpin gagal melaksanakan tugasnya, ia dapat, dengan keputusan dewan pedagogi, dengan persetujuan siswa dan orang tuanya, digantikan oleh pemimpin lain.

11.3 Siswa berkewajiban:

mematuhi tenggat waktu penyelesaian tugas akhir individu;

mematuhi persyaratan untuk desain proyek dan perlindungannya;

menyerahkan versi tertulis pembelaan proyek kepada guru atau penyelia untuk verifikasi 2 minggu sebelum pembelaannya.

11.4. Dalam hal tidak terpenuhinya persyaratan Peraturan ini, siswa dianggap belum mencapai hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan OOP LLC sesuai dengan Tata Cara pelaksanaan sertifikasi akhir negara untuk program pendidikan pendidikan umum dasar.

12. Tata cara berlakunya suatu undang-undang lokal

12.1 Peraturan ini dibahas dan diadopsi oleh dewan pedagogis dan Dewan Pengurus Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan disetujui atas perintah direktur.

12.2 Peraturan ini dipublikasikan di website Sekolah Menengah MBOU No. 125 dan ditempatkan di stand informasi dalam waktu 3 hari sejak tanggal persetujuan perintah.

ke presentasi komputer dari proyek individu

(tingkat pendidikan dasar umum)

Presentasi komputer dari pekerjaan proyek tidak boleh melebihi 15 slide.

Judul Halaman presentasi meliputi:

nama lengkap organisasi pendidikan;

tahun pembangunan proyek

Teks slide harus informatif dan berisi informasi dasar tentang semua bagian proyek, disusun sesuai urutan penyajian setiap bagian.

Slide harus diberi judul.

Visibilitas slide dapat dipastikan dengan bantuan animasi, efek warna, ilustrasi, grafik, diagram, tabel.

Lebih mudah untuk membuat presentasi komputer menggunakan program Microsoft Power Point.

PERHATIAN! Jangan terbawa dengan penyertaan warna dan efek animasi yang berlebihan, karena... mereka mengalihkan perhatian pendengar dari inti proyek.

2. Lembar penilaian untuk pidato lisan di depan umum

FI______________________________kelas___________

Latihan.

Bacalah kembali teks pidato dengan cermat dan evaluasi berdasarkan kriteria berikut.

Kriteria	Indikator	Jumlah poin
Kriteria	Indikator	Untuk setiap

	Contoh dan argumen yang diperlukan diberikan
Desain pidato	Penyajian teks tanpa membaca dari apa yang tertulis (bisa berupa garis besar atau tesis)
	Struktur pidato: pendahuluan, bagian utama, kesimpulan.
	Artikulasi, tidak ada kesalahan dalam ucapan
Efektivitas kinerja	Ketertarikan pada penampilan penonton
	Orisinalitas dan kecerahan desain
	Kepatuhan terhadap peraturan

3. KUESIONER

“Apa yang Anda pelajari saat mengerjakan proyek ini?”

Dalam formulir ini, sorot dengan tanda + jawaban atas pertanyaan yang Anda kerjakan setelah mempertahankan tugas akhir individu Anda dalam ujian sendiri.

Rencanakan aktivitas Anda, alokasikan waktu.

Atur ruang kerja Anda.

Selesaikan semuanya sampai akhir.

Dapatkan informasi dan pilih apa yang diperlukan untuk pekerjaan.

Soroti apa yang penting dan esensial.

Rancang proyek dengan benar.

Raih tujuan Anda meskipun ada kesalahan dan kekecewaan.

Dengarkan pendapat yang berbeda.

Buktikan sudut pandang Anda.

Buat presentasi dengan berbagai efek (animasi, gambar, video, wawancara).

Lainnya _______________________________________________

4. Rencana kasar

konsultasi individu selama mengerjakan tugas akhir individu untuk siswa kelas _________

__________________________________________________________

			Jumlah jam
	Penentuan topik, daftar literatur yang diperlukan, sumber informasi.
	Menyusun rencana kerja untuk proyek, menentukan tujuan dan sasaran.
	Perumusan masalah dan pembahasan cara penyelesaiannya.
	Memilih alat yang diperlukan untuk mengerjakan proyek (sumber daya material dan teknis).
	Pembuatan tesis untuk setiap bagian proyek dan pembuktiannya.
	Pembuatan teks lengkap proyek (desain hasil akhir, produk) dan pengeditannya.
	Perumusan kesimpulan dan generalisasi.
	Persiapan untuk pertahanan proyek. Pendaftaran paspor dan map.
	Pelatihan berbicara di depan umum. Koreksi
	Persiapan presentasi komputer proyek.
	Kinerja pelatihan dengan presentasi.

5. PETA PENGAWASAN

untuk kemajuan proyek individu

(untuk manajer proyek)

Organisasi