Presentasi penerapan TIK untuk sekolah dasar. Presentasi "Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi"

Disusun oleh: Gamzaeva Ashura Rabadanovna guru teknologi MKOU "sekolah menengah Pervomaiskaya" distrik Kizlyar, Republik Dagestan.

Laporkan masalah ini:

« Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pelajaran teknologi . »

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi membuka peluang baru bagi guru dalam mengajar mata pelajarannya, meningkatkan efektivitas pembelajaran, tingkat intelektual siswa, menanamkan keterampilan belajar mandiri, mengatur diri sendiri, dan memfasilitasi penyelesaian masalah praktis . Guru memiliki kesempatan untuk meningkatkan visibilitas dalam proses pengajaran. Penggunaan teknologi komputer di kelas memungkinkan Anda membuat setiap pelajaran tidak konvensional, cerah, kaya, mudah diingat.

Tujuan penggunaan teknologi Informasi pada pelajaran:

membuat pelajaran modern (dalam hal menggunakan sarana teknis);

bawa pelajaran lebih dekat ke pandangan dunia seorang anak modern, karena dia lebih banyak melihat dan mendengarkan daripada membaca dan berbicara; lebih suka menggunakan informasi yang diperoleh dengan bantuan sarana teknis;

menjalin hubungan saling pengertian, gotong royong antara guru dan siswa;

membantu guru untuk menyajikan materi secara emosional dan kiasan.

Saat ini, penggunaan teknologi pendidikan modern, termasuk teknologi informasi dan komunikasi, memastikan perkembangan pribadi anak dengan mengurangi porsi aktivitas reproduksi di proses pendidikan, dapat dianggap sebagai syarat utama untuk meningkatkan kualitas pendidikan, mengurangi beban kerja siswa, dan penggunaan waktu belajar yang lebih efisien.

Pemanfaatan TIK dalam pelajaran teknologi memungkinkan untuk mendiversifikasi bentuk karya, aktivitas siswa, mengaktifkan perhatian, dan meningkatkan potensi kreatif individu. Konstruksi diagram, tabel dalam presentasi memungkinkan Anda menghemat waktu, mengatur materi dengan lebih estetis. Penggunaan ilustrasi, gambar, dll. mendidik minat pada pelajaran; membuat pelajaran menjadi menarik. Dalam pelajaran teknologi, penggunaan TIK memungkinkan penggunaan berbagai materi ilustrasi dan informasi.

Dengan bantuan proyek multimedia, slide dan presentasi yang dibuat di Microsoft Power Point diperagakan. Penggunaan teknologi ini memungkinkan:

Tingkatkan tingkat visibilitas selama pelatihan;

Revitalisasi proses pendidikan, perkenalkan unsur hiburan;

Menghemat banyak waktu di kelas.

Anak sekolah suka bekerja dengan komputer, dan mereka senang terlibat dalam kegiatan. Stimulasi minat kognitif pada anak sekolah disebabkan oleh kebaruan alat peraga visual.

Penggunaan komputer efektif pada semua tahapan proses pedagogis: pada tahapan presentasi informasi pendidikan, asimilasi materi pendidikan dalam proses interaksi interaktif dengan komputer, pengulangan dan konsolidasi pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh, kontrol menengah dan akhir serta kontrol diri dari hasil pembelajaran yang dicapai. Pendekatan ini memungkinkan Anda untuk mengindividualisasikan proses pembelajaran.

Studi terbaru menunjukkan bahwa orang menyerap 20% dari apa yang mereka dengar, 30% dari apa yang mereka lihat, dan lebih dari 50% dari apa yang mereka lihat dan dengar pada saat yang bersamaan. Oleh karena itu, unsur TIK sangat penting dan harus dimasukkan ke dalam pelajaran tradisional.

Kompetensi seorang guru modernadalah sumber daya pribadi yang kompleks yang memberikan kemungkinan interaksi yang efektif dalam ruang pendidikan dan bergantung pada kompetensi profesional yang diperlukan untuk ini.

Pemanfaatan TIK dalam pelajaran teknologi memungkinkan untuk mendiversifikasi bentuk karya, aktivitas siswa, mengaktifkan perhatian, dan meningkatkan potensi kreatif individu. Konstruksi skema, instruksionalkart,tabel dalam presentasi memungkinkan Anda menghemat waktu, mengatur materi dengan lebih estetis. Penggunaan ilustrasi, gambar, dll. mendidik minat pada pelajaran; membuat pelajaran menjadi menarik. Dalam pelajaran teknologi, penggunaan TIK memungkinkan penggunaan berbagai materi ilustrasi dan informasi. TIK sesuai untuk diterapkan dalam studi topik individu dan bagian dari program teknologi pelatihan tenaga kerja. Ini disebabkan faktor-faktor berikut:

1. Bidang pendidikan ini, pertama-tama, menyediakan pembentukan dan peningkatan keterampilan praktis dalam cara mengolah bahan, pemodelan, dan desain. Oleh karena itu, lebih banyak waktu harus dikhususkan untuk kegiatan praktis siswa di kelas.

2. Jumlah cakram multimedia di perpustakaan media sekolah tidak mencukupi. Disk yang tersedia memiliki fokus tematik yang sempit dan bukannya tanpa sejumlah keunggulan. Seperti profesionalisme kerja programmer, grafik yang indah, berisi animasi yang bagus, multifungsi, dll. Namun sebagian besar tidak sesuai dengan garis besar pelajaran khusus guru tertentu ini. Dengan bantuan mereka, tidak mungkin mencapai semua tujuan yang ditetapkan oleh guru dalam pelajaran.

Semua pekerjaan yang dilakukan selama pelajaran dengan semua catatan dan catatan yang dibuat di papan tulis dapat disimpan di komputer untuk dilihat dan dianalisis nanti, termasuk sebagai rekaman video. Seorang guru yang bekerja dengan papan tulis interaktif dapat meningkatkan tingkat pemahaman materi melalui kombinasi dari berbagai bentuk transmisi informasi - visual dan suara. Selama pelajaran, ia dapat menggunakan skema dan grafik multi-warna yang cerah, animasi yang disertai dengan suara, elemen interaktif yang merespons tindakan guru atau siswa. Jika perlu, jika ada siswa tunanetra dalam kelompok tersebut, guru dapat menambah satu atau beberapa elemen yang tergambar di papan tulis. Visibilitas dan interaktivitas adalah keuntungan utama papan tulis interaktif. Papan tulis interaktif sesuai dengan cara persepsi informasi, yang membedakan generasi baru anak sekolah, komputer dan ponsel, yang memiliki kebutuhan yang jauh lebih tinggi untuk pekerjaan verifikasi, pekerjaan mandiri).

Dengan demikian, teknologi informasi baru, yang diterapkan secara metodis secara kompeten, meningkatkan aktivitas kognitif siswa, yang tentunya mengarah pada peningkatan efektivitas pembelajaran.

Penggunaan informasi dan komunikasi teknologi (TIK) dalam proses pendidikan berkontribusi pada:

Untuk mengembangkan minat siswa terhadap mata pelajaran yang dipelajari;

Merangsang aktivitas dan kemandirian siswa dalam penyiapan bahan, dalam menggarap karya sastra, kegiatan ekstrakurikuler;

Membangun keterampilan kerja tim saat mendiskusikan masalah;

Memastikan kontrol objektif pengetahuan, kualitas penguasaan materi oleh siswa.

Komputer berfungsi sebagai alat untuk menghemat waktu dan membuat pekerjaan lebih efisien: mencari informasi, menyelesaikan lebih banyak masalah (dan mengurangi pekerjaan rumah), menganalisis hasil, memanfaatkan kemampuan grafis komputer, membantu mengembangkan minat siswa terhadap mata pelajaran yang dipelajari , merangsang aktivitas kognitif dan kreatif dan kemandirian siswa, pembentukan keterampilan komunikasi, memastikan kontrol objektif pengetahuan, kualitas asimilasi materi oleh siswa.

TIK memiliki keunggulan sebagai berikut:

memungkinkan Anda meningkatkan keefektifan kejernihan visual;

memungkinkan untuk menggunakan visibilitas, baik untuk pekerjaan frontal maupun untuk aktivitas individu;

kemungkinan persepsi visual dan pendengaran berkembang (tidak hanya gambar diam, tetapi juga animasi dan suara);

Internet memungkinkan Anda mengakses informasi tambahan dan, menggunakannya, mendiversifikasi jenis tugas;

bekerja dengan buku teks elektronik memungkinkan Anda mengatur pengembangan, pelatihan, dan kontrol materi yang dipelajari dengan lebih jelas;

memungkinkan untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa, mendiversifikasi aktivitas kreatif mereka (membuat presentasi, proyek, esai, dll.);

kekompakan akumulasi dan penyimpanan informasi;

mobilitas;

demonstrasi materi yang sulit dijangkau (laboratorium virtual, tur virtual, dll.);

memberikan kesempatan seluas-luasnya untuk pemeriksaan mandiri pada semua tahapan pekerjaan;

pemrosesan hasil yang cepat;

mempromosikan peningkatan aktivitas kognitif dan motivasi dalam asimilasi pengetahuan karena keragaman bentuk pekerjaan;

pekerjaan mandiri siswa menjadi terkendali dan terkelola;

TIK memudahkan untuk memperluas pengalaman seorang guru, modelnya dalam mengajarkan disiplin akademik tertentu kepada guru lain.

Saat mempresentasikan materi baru, presentasi menjadi asisten saya, karena. materi yang disajikan ditampilkan sebagian di slide, dan saya hanya tinggal melengkapinya, menambahkan komentar dan penjelasan saya ke momen dan gambar yang paling sulit.

Penggunaan presentasi multimedia dalam proses pendidikan memungkinkan Anda meningkatkan kualitas pendidikan, menghemat waktu yang dihabiskan untuk kegiatan metodologis.

Presentasi dapat digunakan untuk menjelaskan materi baru, meninjau materi sebelumnya dan mengatur kontrol saat ini pengetahuan (presentasi-survei). Presentasi-survei berisi pertanyaan-tugas yang ditujukan kepada siswa, mereka dapat mencakup materi yang menampilkan eksperimen kunci dari topik yang dibahas atau mendemonstrasikan apa yang telah dipelajari fenomena fisik. Pertanyaan kepada siswa terdapat pada judul slide, komentar dan penjelasan tokoh yang diberikan oleh guru pada saat presentasi. Presentasi-survei semacam itu dapat dirancang untuk survei lisan frontal siswa atau survei tertulis individu frontal ( tes, tes tertulis, kerja mandiri).

ASPEK PSIKOLOGIS DAN PEDagogis

Penggunaan produk multimedia relevan dengan fakta bahwa sekolah biasanya tidak memiliki kumpulan tabel, diagram, reproduksi, dan ilustrasi yang diperlukan. Namun, efek yang diharapkan dapat dicapai dengan tunduk pada persyaratan tertentu:

pengakuan - kepatuhan dengan informasi yang diberikan;

dinamika - Waktu demonstrasi harus optimal. Sangat penting untuk tidak berlebihan efeknya;

algoritma urutan gambar yang dipikirkan dengan matang ;

ukuran optimal - ini berlaku tidak hanya untuk ukuran minimum, tetapi juga untuk ukuran maksimum, yang dapat berdampak negatif pada proses pendidikan, berkontribusi pada kelelahan siswa yang lebih cepat;

jumlah gambar optimal yang akan disajikan di layar. Anda tidak boleh terbawa oleh jumlah slide, foto, dll., Yang mengalihkan perhatian siswa dan menghalangi mereka untuk berkonsentrasi pada hal utama.

KESIMPULAN

Tidak ada keraguan bahwa di sekolah modern komputer tidak menyelesaikan semua masalah, itu hanya alat bantu pengajaran teknis multifungsi. Yang tak kalah penting adalah modern teknologi pedagogis dan inovasi dalam proses pembelajaran, yang memungkinkan tidak hanya untuk "berinvestasi" pada setiap siswa sejumlah pengetahuan, tetapi, pertama-tama, menciptakan kondisi untuk perwujudan aktivitas kognitif siswa. Tetapi teknologi informasi, dalam kombinasi dengan teknologi pembelajaran yang dipilih (atau dirancang) dengan benar, menciptakan tingkat kualitas, variabilitas, diferensiasi, dan individualisasi pendidikan dan pengasuhan yang diperlukan.

Literatur:

1.Fridman L.N. Visibilitas dan pemodelan dalam pengajaran - M.: Pendidikan, 1984.

2.Babansky Yu.K. Bagaimana mengoptimalkan proses pembelajaran. -M.: Pencerahan, 1998.

3. Matyushkin A.M. Situasi masalah dalam berpikir dan belajar. -M.: Pencerahan, 1982.

4. Picassy P.I. Aktivitas kognitif mandiri anak sekolah dalam pendidikan - M .: Pendidikan, 1990.

Guru harus modern dan mampu beradaptasi dengan cepat terhadap perubahan kondisi; mampu bekerja dan mengambil keputusan dalam kerjasama; dapat berpikir secara praktis; dapat belajar; ajarkan ini kepada siswa Anda! Semua ini akan dimungkinkan dengan penguasaan TIK

Tujuan penggunaan TIK dalam pelajaran Membuat pelajaran menjadi modern (dalam hal penggunaan sarana teknis); bawa pelajaran lebih dekat ke pandangan dunia seorang anak modern, karena dia lebih banyak melihat dan mendengarkan daripada membaca dan berbicara; menjalin hubungan saling pengertian, gotong royong antara guru dan siswa; untuk membantu guru dalam: kesempatan untuk menyajikan materi secara emosional dan kiasan; mengatur konsolidasi pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran; menguji pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; membuat penilaian siswa lebih berimbang dan objektif; menghemat waktu.

Deklaratif Perangkat Lunak: buku teks elektronik, program pelatihan buku teks elektronik; program pengujian, referensi program pengujian dan database pelatihan; peta interaktif dan skema; presentasi pendidikan dan film video. Prosedural: simulasi komputer, bengkel laboratorium virtual simulasi komputer, simulator bengkel laboratorium; program permainan.

Buku teks elektronik Matematika Bahasa Rusia Fisika Kimia Sejarah Geografi Biologi bahasa Inggris

Pengujian Pengujian online Pengujian untuk semua orang

Kemungkinan Guru ... Kemungkinan Guru ... Pemilihan bahan ilustrasi; pembuatan alat bantu visual elektronik (tabel, bagan, diagram...), alat bantu visual pembuatan buku soal; pembuatan kartu individu; membuat presentasi; presentasi memposting informasi di situs web sekolah; di situs web sekolah membuat buku teks elektronik…

Kegiatan siswa Pembuatan tabel, diagram, gambar, diagram, diagram, pembuatan ilustrasi, ilustrasi, penyelesaian masalah dalam spreadsheet; pertunjukan karya kreatif(dongeng, teka-teki silang, teka-teki, koran ...);teka-teki silang pembuatan dan desain karya dalam editor teks; membuat presentasi; mencari informasi di Internet; publikasi internet...

Mendatar: 2. Media komputer. 4. Pemecahan masalah sebagai proses informasi. 6. Orang yang menerima informasi. 8. Berbicara di telepon sebagai proses informasi. 9. Objek yang menyimpan informasi. Vertikal: 1. Orang yang mengirimkan informasi. 2. Disk magnetik. 3. Proses informasi saat menonton film. 5. Merekam pekerjaan rumah sebagai proses informasi. 7. Informasi yang disimpan di disk.

Cari informasi Cari informasi tentang suatu topik (di situs web, kamus, sistem khusus); kumpulan materi multimedia tentang topik tertentu (teks, ilustrasi, animasi, video, audio); bekerja di perpustakaan virtual; menyusun kumpulan tautan beranotasi pada topik; cari "harta karun"; menulis dan merancang pesan, laporan, abstrak, proyek.

Sumber Daya Online yang Berguna Sumber Daya Pendidikan Digital Open College NITI-Methodists Network Association of Methodists

Pepatah Tiongkok kuno mengatakan, “Katakan padaku dan aku akan lupa. Tunjukkan padaku dan aku akan ingat. Coba saya dan saya akan belajar."

Teknologi TIK dapat digunakan pada setiap tahap pelajaran:

1. Untuk menunjukkan topik pelajaran

di awal pelajaran dengan bantuan pertanyaan tentang topik yang dipelajari, menciptakan situasi masalah;

2. Sebagai pelengkap penjelasan guru (presentasi, rumus, diagram, gambar, klip video, dll)

3. Sebagai alat bantu informasi dan pelatihan.

4. Untuk mengontrol siswa.

Unduh:

Pratinjau:

Penggunaan TIK dalam pelajaran modern

Pidato di dewan guru

"Kepribadian seorang guru di sekolah modern"

Evseeva N.E.

03/30/2012

slide 1.

DI DALAM kondisi modern transisi ke Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru dan penerapan arahan utama dari inisiatif "Kami sekolah baru» peran besar dalam mencapai hasil belajar pribadi, mata pelajaran dan meta-mata pelajaran dimainkan olehpotensi guru.

Slide 2.

Vissarion Grigoryevich Belinsky berkata sejak lama: "Tanpa berjuang untuk sesuatu yang baru, tidak ada kehidupan, tidak ada perkembangan, tidak ada kemajuan." Saat itu tidak ada yang memikirkan teknologi komputer. Tampak bagi saya bahwa kata-kata tersebut dapat dikaitkan dengan seorang guru modern yang berjuang maju, yang siap menguasai segala sesuatu yang baru, inovatif dan berhasil menerapkannya dalam praktik pekerjaannya.

Slide 3.

“Jika komputer belum ditemukan
sebagai universal perangkat teknis,

Seharusnya ditemukan
khusus untuk tujuan pendidikan.
Anton Mullan.

Pada panggung saat ini pembangunan, sulit membayangkan masyarakat tanpa komputer, sehingga salah satu tugas utama pendidikan adalah memperkenalkan seseorang ke dalam ruang informasi.

Dunia teknologi informasi dan komunikasi sangat dinamis. Saat ini, teknologi komputer modern sedang diperkenalkan dalam pengajaran disiplin akademik.

slide 4.

Tugas utama pelatihan pada tahap ini adalah pembentukan kompetensi inti diperlukan untuk kegiatan praktis setiap orang. Oleh karena itu, bukan kebetulan saya memilih topik otodidak "Pembentukan kompetensi inti siswa melalui penggunaan TIK dalam pelajaran matematika dan fisika"

Kompetensi utama dipahami sebagai sistem holistik dari pengetahuan universal, kemampuan, keterampilan (dalam bahasa Standar Pendidikan Negara Federal - ini tidak lebih dari UUD) serta pengalaman aktivitas mandiri siswa. Daftar mereka meliputi: budaya umum, pendidikan dan kognitif, informasional, komunikatif, semantik nilai, sosial dan tenaga kerja, kompetensi pribadi.

Seorang guru modern harus secara aktif dan efisien menggunakan semua alat, sumber daya, dan layanan yang tersedia dari Lingkungan Informasi dan Pendidikan, menerapkan teknologi pendidikan baru dalam pekerjaan mereka untuk membantu siswa berhasil mengatasi pembelajaran.

Pengenalan Standar Pendidikan yang baru menetapkan kompetensi informasi dan komunikasi (kompetensi TIK) seorang siswa sebagai salah satu kompetensi mata pelajaran terpenting yang dibentuk dalam proses pembelajaran di sekolah pendidikan umum.

Pesatnya perkembangan teknologi komputer dan multimedia membuat saya, sebagai guru, memanfaatkan semua keragaman ini di dalam kelas.

Saat ini ada seperangkat alat teknologi informasi yang cukup besar yang tersedia untuk guru sekolah. Saat mempersiapkan dan melakukan sesi pelatihan, saya menggunakan:

slide 5

• teknologi perkantoran (MS Word, MS Excel, Power Point, dll.) yang memungkinkan Anda berkreasi produk perangkat lunak untuk mendukung pengajaran mata pelajaran saya dan mengatur kegiatan proyek siswa;
• slide 6 Manual elektronik siap pakai yang diterbitkan oleh berbagai penerbit:JADI Cyril dan Methodius, slide 7.8 sekolah maya, Slide 9 manual elektronik dan suplemen untuk buku teks

Slide 10 Disk komputer mungkin berisi

program yang memungkinkan Anda untuk melakukan berbagai konstruksi matematika, pengukuran dan perhitungan;

pengembangan pelajaran, buku soal, buku pelajaran, buku referensi; klip video yang menunjukkan berbagai konstruksi matematika;

dapat digunakan di bagian terpisah dari pelajaran; dan bagaimana mensistematisasikan bahan ajar untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian.

slide 11

• Berbagai program kerja mata pelajaran (memuat materi demonstrasi khusus untuk materi ajar tertentu, tes, kerja praktek;
• slide 12.13 sumber daya pendidikan dari Internet;
• Slide 14 sumber daya pendidikan elektronik - EER

slide 15. Saya ingin membawa beberapacontoh penggunaan TIKpada tahapan yang berbeda pelajaran.

slide 16.

Ω Untuk mengatur suasana hati siswa untuk pelajaranslide konten game digunakan, cerah, menarik.

Pada tahap pemeriksaan pekerjaan rumah

Ω Pada tahap memperoleh pengetahuan baruKomputer bertindak sebagai alat demonstrasi yang kuat, memberikan tingkat visibilitas yang tinggi. Perpaduan cerita guru dengan peragaan penyajian memungkinkan siswa untuk fokus pada momen-momen terpenting dari materi pendidikan. Dimungkinkan untuk mendemonstrasikan solusi langkah demi langkah untuk masalah tersebut

Ω Pada tahap fiksasi awalAnda dapat memberikan diagram, gambar, tabel, catatan referensi.

Ω Selama sesi latihan

Mungkin menciptakan masalah. Tugas diberikan agar siswa dapat menyelesaikannya dengan mudah, dan kemudian sebuah tugas diajukan yang tidak diketahui oleh siswa.

Ω Pada tahap pengujian pengetahuandimungkinkan untuk menggunakan berbagai jenis penghitungan lisan, melakukan dikte matematika otomatis

Ω Pada tahap pengulangan materi yang dibahas

Ω Pada tahap kontrol

Penguasaan pengetahuan dan keterampilan peserta didik merupakan salah satu unsur terpenting dalam proses pendidikan. Bentuk lain dari kontrol pengetahuan dan keterampilan adalah pengujian. Tes bisa berbeda: mengendalikan mis. memeriksa tingkat asimilasi materi atau pengajaran dan koreksi, ketika, sebagai akibat dari jawaban yang salah atau kesulitan menjawab, Anda dapat mengambil petunjuk. Saya sangat suka tes di Excel:

Pertama , subjektivitas dalam menilai pengetahuan siswa benar-benar hilang: orang-orang bekerja dengan komputer, dan dialah yang menilai pengetahuan mereka.

Kedua , dengan pengujian otomatis, hasilnya diproses dalam hitungan detik, (ini dilakukan oleh komputer)

Ω Pada tahap refleksi

Ω Saat melakukan laboratorium dan kerja praktek ( Slide 17.)

Penggunaan TIK di kelas bukanlah tugas yang mudah, karena membutuhkan biaya pelatihan. Selain itu, guru harus memiliki keterampilan untuk bekerja dengan berbagai produk perangkat lunak untuk menyiapkan dukungan komputer berkualitas tinggi untuk pelajaran tersebut.

K.D. Ushinsky pernah berkata bahwa pengetahuan akan semakin kuat dan lengkap, semakin banyak perasaan yang dirasakan.. Slide 18. Seperti yang dikatakan oleh kebijaksanaan Tiongkok kuno:"Katakan padaku dan aku akan melupakannya

Tunjukkan padaku dan aku akan ingat

Biarkan saya mencoba dan saya akan belajar".

Pengalaman menggunakan komputer dalam pelajaran saya menunjukkan bahwa siswa lebih aktif terlibat dalam pelajaran, sikap bekerja berubah bahkan di antara siswa yang paling bermasalah.

slide 19. Menurut penelitian, dalam ingatan manusia

• 20% mendengar
• 30% terlihat
• lebih dari 50% dari apa yang dia lihat dan dengar pada saat yang sama.
• 75% materi jika siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

Slide 20

Komputer dapat digunakan di semua tahapan proses pembelajaran: saat menjelaskan materi baru, mengkonsolidasikan, mengulang, mengontrol, sedangkan untuk siswa ia melakukan berbagai fungsi: guru, alat kerja, objek studi.

Slide 21.

Ω Multimedia seperti presentasi sudah ada sejak lama.

Saat menyiapkan materi pelajaran untuk peragaan dalam mode proyektor multimedia, paling mudah membuat presentasi Anda sendiri. Alat presentasi yang paling umum adalah Power Point. Anda dapat menambahkan gambar yang sudah jadi ke slide presentasi semacam itu, membuatnya sendiri, menyisipkan grafik, diagram, rumus, video, suara, animasi, dll.

Presentasi semacam itu diperlukan saat mempelajari materi baru dan memecahkan masalah geometris, karena juga disertai dengan sejumlah besar materi ilustrasi pilihan, membantu untuk lebih memahami dan meningkatkan motivasi siswa.

Presentasi yang dibuat sebelumnya menggantikan papan tulis untuk saya saat menjelaskan materi baru untuk memusatkan perhatian siswa pada ilustrasi, data, grafik, rumus apa pun. Sangat nyaman untuk menyesuaikan urutan tampilan slide dan objek pada slide.

Selain itu, saya menggunakan mouse jarak jauh untuk mengontrol tampilan presentasi, sementara ada kesempatan untuk bekerja secara individu dengan siswa. Saya "tidak terikat" dengan papan tulis dan komputer, jadi saya dapat mengontrol presentasi dari mana saja di kelas.
Bentuk ini memungkinkan untuk menyajikan materi pendidikan sebagai sistem gambar referensi yang cerah, yang memudahkan untuk menghafal dan mengasimilasi materi yang dipelajari, serta membebaskan sumber daya kesehatan anak. Menggunakan presentasi memungkinkan Anda untuk bergantian jenis yang berbeda aktivitas, seperti: bekerja dengan buku, buku teks, notebook, dengan informasi di layar. Pergantian kegiatan, cara penyajian informasi memungkinkan untuk mengaktifkan persepsi siswa, membantu meningkatkan perhatian dan meningkatkan aktivitas anak sekolah dalam pelajaran, mengurangi kelelahan.

Ω Dengan bantuan editor teks, kontrol multi-level dan pekerjaan mandiri dikompilasi, yang didistribusikan ke setiap siswa di meja, tanpa perlu menggunakan papan tulis. Pada saat yang sama, masalah penglihatan yang buruk pada anak sekolah sedang diselesaikan.

Saat ini di seluruh dunia ada pencarian intensif untuk bentuk pendidikan baru berdasarkan teknologi komputer. Dan bentuk-bentuk ini muncul:

• papan interaktif
• EOR Slide 25. EOR (CER) - berbagai balok yang dibentuk khusus sumber daya informasi, dimaksudkan untuk digunakan dalam proses pendidikan (pendidikan), disajikan dalam bentuk elektronik (digital) dan berfungsi berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).

slide 26 Repositori pusat generasi baru ESM adalahPusat Informasi dan Sumber Daya Pendidikan Federal (FCIOR)

EER menyertakan berbagai teks dengan tugas, gambar interaktif, foto, tes - semua ini membuat proses pembelajaran tidak hanya informatif, tetapi juga menghibur. Kumpulan pelajaran yang kaya dapat ditemukan di situs web

Keterangan slide:

PENGGUNAAN TIK DALAM PELAJARAN MODERN dari pengalaman Evseeva N.E.

“Tanpa berjuang untuk sesuatu yang baru, tidak ada kehidupan, tidak ada perkembangan, tidak ada kemajuan” V.G. Belinsky

Jika komputer tidak ditemukan sebagai perangkat teknis universal, komputer itu harus diciptakan khusus untuk tujuan pendidikan. Anthony Mullan Teknologi informasi di ruang pendidikan

Pembentukan kompetensi kunci pada siswa melalui pemanfaatan TIK dalam pembelajaran matematika dan fisika

Power Point - Presentasi Word - Teks Excel - tabel, bagan Penerbit - Pembuat Film Buklet - Pengeditan film Microsoft Office

Ensiklopedia besar Cyril dan Methodius di disk. Berisi berbagai informasi latar belakang

Pelajaran Fisika Sekolah Virtual Cyril dan Methodius

Pelajaran Aljabar dan Geometri Sekolah Virtual Cyril dan Methodius

Penggunaan berbagai alat bantu elektronik

Disk komputer mungkin berisi: program yang memungkinkan Anda melakukan berbagai konstruksi, pengukuran, dan perhitungan matematika; pengembangan pelajaran, buku soal, buku pelajaran, buku referensi; klip video yang menunjukkan berbagai konstruksi matematika; dapat digunakan di bagian terpisah dari pelajaran; dan bagaimana mensistematisasikan bahan ajar untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian.

Penggunaan berbagai program kerja

Semua informasi, serta semua program, pengembangan pelajaran, suara, video, dll. dapat ditemukan di World Wide Web. Internet Bekerja dengan sumber daya Internet

pusat pendidikan dan konsultasi Rusia terkemuka untuk pelatihan profesional berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi modern. "Pengembangan sumber daya Internet pendidikan elektronik dari generasi baru"

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk:

Dalam kegiatan guru modern yang bertujuan untuk memastikan kualitas pendidikan, tiga komponen utama dapat dibedakan:

1. berarti(apa yang akan diajarkan?), termasuk pemilihan konten, pengembangan program pendidikan baru, partisipasi dalam proyek di berbagai tingkatan;
2. aktif(bagaimana cara mengajar?), termasuk pengenalan teknologi pendidikan modern, termasuk. TIK;
3. prosedural(bagaimana mengatur interaksi pedagogis?), termasuk definisi kondisi dan cara untuk mencapai tujuan pedagogis.

Komponen konten utama di sekolah modern adalah informatisasi sebagai proses menciptakan kondisi untuk implementasi sistemik dan penggunaan aktif. teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pekerjaan lembaga pendidikan, yang harus memastikan bahwa mayoritas siswa mencapai hasil pendidikan yang memadai untuk persyaratan baru pasar tenaga kerja dan kehidupan sosial modern.

Pengenalan perangkat TIK dalam proses pendidikan tidak dapat dipisahkan dengan perangkat teknologi informasi lembaga pendidikan. Lingkungan informasi sekolah dapat meliputi:

• kelas komputer yang dilengkapi dengan komputer pribadi digabungkan menjadi jaringan lokal dengan akses internet, peralatan kantor, diperlukan perangkat lunak;
• ruang kelas dilengkapi dengan satu komputer pribadi, proyektor multimedia, papan tulis interaktif;
• tempat kerja administrasi sekolah dengan koneksi Internet dan perangkat lunak yang diperlukan;
• perpustakaan media yang menyediakan akses ke berbagai sumber informasi.

Saat ini ada seperangkat alat teknologi informasi yang cukup besar yang tersedia untuk guru sekolah. Saat mempersiapkan dan melakukan sesi pelatihan, berikut ini dapat digunakan:

• teknologi perkantoran (MS Word, MS Excel, Power Point, dll.), yang memungkinkan Anda membuat produk perangkat lunak untuk mendukung pengajaran mata pelajaran Anda dan mengatur kegiatan proyek siswa;
• sumber daya pendidikan dari Internet;
• sumber daya pendidikan elektronik (EER), yang memperluas kemungkinan lingkungan pendidikan dan menciptakan kondisi untuk pengembangan pemikiran kreatif siswa.

EER - materi pendidikan untuk reproduksi yang digunakan perangkat elektronik. Yang paling modern dan efektif untuk pendidikan EER direproduksi menggunakan komputer.

Klasifikasi EOR:

1. Level pertama - EER teksografi, berbeda dari buku biasa hanya dalam cara penyajian teks dan ilustrasi - materi disajikan di layar komputer, dan bukan di atas kertas. Sumber daya tersebut sangat mudah untuk dicetak, yaitu. transfer ke kertas.
2. Level kedua adalah EER textographic dengan navigasi teks (hypertext).
3. Tingkat ketiga adalah EER, seluruhnya terdiri dari fragmen visual atau suara. Perbedaan formal dari buku terlihat jelas di sini: baik bioskop, animasi (kartun), maupun suara untuk publikasi cetak tidak dimungkinkan.
4. Tingkat keempat adalah EER multimedia, memberikan kemungkinan penggunaan teks, grafik, foto, video, animasi, dan suara secara bersamaan.
5. Tingkat kelima adalah generasi baru EER, yang merupakan sistem multimedia modular (OMS) pendidikan terbuka - produk penulis jaringan interaktif yang diposting di situs Internet untuk akses gratis.

Seorang guru modern harus mahir dalam teknologi komputer dan teknologi informasi. Saat ini, ada beberapa peluang berbeda untuk meningkatkan literasi komputer: kursus penyegaran di luar sekolah, kursus komputer di sekolah, pembelajaran teman sebaya, dan pendidikan mandiri. Penguasaan TIK oleh seorang guru dilakukan dalam beberapa tahap:

Kenalan- menguasai metode umum penggunaan TIK; penggunaan- penggunaan sumber daya pendidikan elektronik siap pakai untuk memecahkan masalah individu; integrasi- mengubah teknologi pengajaran melalui penggunaan TIK; transformasi- mengubah konten pendidikan, mengembangkan sumber daya pendidikan elektronik mereka sendiri.

Pengembangan kompetensi informasi guru merupakan salah satu syarat untuk pengenalan teknologi pendidikan modern ke dalam praktik pendidikan lembaga, terutama TIK dan teknologi desain yang berkontribusi pada:

• pengembangan kompetensi informasi siswa;
• implementasi koneksi interdisipliner baik dalam studi TIK pada basis informasi mata pelajaran lain, dan dalam penggunaan TIK dalam pelajaran mata pelajaran;
• pengembangan motivasi pendidikan;
• aktivasi aktivitas kognitif siswa;
• pengembangan kemampuan untuk bekerja secara mandiri;
• pengembangan keterampilan kerja sama tim;
• pengembangan keterampilan komunikasi;
• menyesuaikan harga diri siswa;
• memperkuat keyakinan siswa pada kekuatannya sendiri;
• pengembangan keterampilan evaluatif, dll.

Hasil dari penggunaan TIK adalah pengembangan siswa dan guru yang komprehensif, pengorganisasian proses pembelajaran pada tingkat metodologi yang lebih tinggi, dan peningkatan efisiensi dan kualitas pendidikan.

Metode penggunaan TIK di kelas cukup beragam dan dapat diimplementasikan seperti:

• penyajian materi informasi dalam bentuk multimedia (ilustrasi, klip video, rekaman suara, presentasi, dll.);
• studi tentang model objek, fenomena, dan proses dalam mode interaktif ( model interaktif, laboratorium virtual, konstruktor untuk mata pelajaran siklus ilmu alam);
• organisasi kegiatan proyek menggunakan TIK, yang memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk penelitian mandiri, pembentukan keterampilan untuk mandiri aktivitas kreatif, pengembangan keterampilan presentasi;
• penggunaan peralatan elektronik pada saat menyiapkan percobaan IPA, mengolah hasil percobaan dan menyusun laporan;
• solusi pelatihan, kreatif, tugas penelitian;
• pembentukan keterampilan pencarian informasi;
• pelaksanaan penilaian obyektif dan operasional, dll.

Pilihan untuk menggunakan TIK di berbagai tahapan pelajaran

Jenis pelajaran	Pilihan untuk menggunakan TIK di berbagai tahapan pelajaran
Pelajaran dalam mempelajari pengetahuan baru	Input informasi: presentasi elektronik, penggunaan ESM (klip audio dan video) Konsolidasi: bekerja dengan simulator, elektronik bahan didaktik, uji program
Pelajaran menguasai keterampilan dan kemampuan - pekerjaan laboratorium komputer	Percakapan pengantar: presentasi atau penggunaan ESM (klip video) Izin untuk bekerja: uji kontrol Kerja praktek: kerja laboratorium virtual menggunakan khusus alat perangkat lunak atau pemodelan di MS Excel
Pelajaran dalam menguasai keterampilan dan kemampuan - riset	Pekerjaan praktis: eksperimen komputer, simulasi komputer, pemecahan masalah interaktif, tugas kreatif, pengumpulan informasi
Pelajaran asimilasi pengetahuan baru (keterampilan dan kemampuan) - tur virtual	Perjalanan virtual melalui negara, museum, cadangan, dll. Pengumpulan informasi dan pengembangan tur virtual
Pelajaran generalisasi, sistematisasi	Presentasi elektronik; permainan didaktik interaktif; pengembangan proyek jangka pendek di salah satu lingkungan perangkat lunak (MS Power Point, MS Publisher, MS Word, Notepad).
Sebuah pelajaran dalam kontrol dan koreksi	Program uji, bahan didaktik elektronik.

Dengan jumlah kelas yang banyak dan peralatan komputer yang tidak mencukupi, menyelenggarakan pelajaran menggunakan TIK bisa menjadi masalah. Berdasarkan dukungan teknis sekolah, bentuk penyelenggaraan pembelajaran dengan menggunakan TIK dapat berupa:

• pekerjaan frontal di kelas menggunakan satu komputer pribadi dan proyektor (atau papan tulis interaktif) untuk demonstrasi komputer dan ilustrasi materi yang dipelajari, presentasi hasil kegiatan proyek;
• pekerjaan individu dan kelompok di kelas komputer untuk 10-12 tempat kerja untuk organisasi laboratorium, kreatif, kontrol, dan pekerjaan mandiri lainnya.

Bentuk pengorganisasian hasil karya peserta didik dalam pelajaran tertentu dengan menggunakan TIK ditentukan oleh banyaknya pekerjaan di kelas komputer, tingkat penguasaan teknologi peserta didik, isi materi pendidikan, maksud dan tujuan pelajaran.

1. Setiap siswa di komputer individu (mungkin dengan ukuran kelas kecil atau membagi kelas menjadi subkelompok) adalah pilihan terbaik.
2. Pekerjaan rumah individu siswa dengan pemberian laporan di dalam format elektronik(mungkin dengan ukuran kelas yang besar, keberadaan komputer rumah dan motivasi pendidikan siswa yang tinggi) adalah pilihan yang valid.
3. Berpasangan bekerja di depan komputer dengan pembagian tanggung jawab secara berpasangan (mungkin dengan jumlah siswa tidak lebih dari dua kali jumlah komputer dan keterampilan penilaian diri yang dibentuk) merupakan pilihan yang dapat diterima untuk kelas yang lemah.
4. Shift kerja di depan komputer 2-3 kelompok siswa (mungkin dengan jumlah siswa 2-3 kali lebih banyak dari jumlah komputer dan mayoritas siswa telah mengembangkan keterampilan kerja mandiri) - secara optimal dengan ukuran kelas yang besar.

Kerja shift adalah salah satu yang paling efisien dan kompleks, karena menuntut guru untuk memiliki keterampilan praktis untuk secara bersamaan menemani berbagai jenis kegiatan. Varian yang mungkin organisasi pekerjaan tersebut disajikan dalam tabel:

kelompok “kuat”.	kelompok “tengah”.	kelompok “lemah”.
1. Menetapkan tujuan pelajaran - 2 menit
2. Bekerja di depan komputer - 10-12 menit	2. Bekerja dengan buku teks - 10-12 menit	2. Bekerja dengan guru - 10-12 menit
3. Bekerja dengan buku teks - 10-12 menit	3. Bekerja dengan komputer - 10-12 menit	3. Bekerja dengan buku teks dan buku catatan - 10-12 menit
4. Pemecahan masalah - 10 - 20 menit		4. Bekerja dengan komputer - 10 - 20 menit
5. Menyimpulkan pelajaran, pekerjaan rumah - 4-5 menit

Dengan bentuk pengorganisasian kerja ini, pelajaran terdiri dari lima tahap, tahap pertama dan kelima bersifat frontal, tahap kedua dimulai untuk semua orang secara bersamaan, pada tahap 2-4 siswa memiliki kesempatan untuk maju dengan kecepatan individu, guru lebih memperhatikan siswa "rata-rata" dan "lemah", "kuat" bekerja secara mandiri. Komposisi kelompok dapat digeser, disarankan untuk memasukkan siswa dengan pelatihan teknologi tingkat tinggi ke dalam kelompok “kuat”, kemudian akan ada lebih banyak waktu komputer untuk siswa dari kelompok menengah dan lemah, sedangkan siswa dari kelompok “ kelompok lemah” dapat bekerja di depan komputer secara berpasangan. Dengan pengaturan yang tepat dari pekerjaan semacam itu, setiap orang menang: yang "kuat" memiliki kesempatan untuk kemajuan lebih lanjut, yang "medium" ditarik ke atas ke tingkat yang "kuat", yang "lemah" ditarik ke atas ke tingkat yang "sedang".

Agar penggunaan TIK di kelas menjadi efektif, sejumlah persyaratan harus dipenuhi: definisi yang benar tentang peran didaktik dan tempat EER di kelas; penggunaan bentuk organisasi pelajaran yang bijaksana; kombinasi rasional dari berbagai bentuk dan metode penggunaan TIK, dengan mempertimbangkan karakteristik usia dan memperhatikan standar sanitasi saat bekerja di depan komputer.

Saat mempersiapkan pelajaran atau kegiatan ekstrakurikuler menggunakan TIK, guru mengikuti algoritme:

1. Tinjau program dan persyaratannya Standar negara untuk merumuskan tujuan dan sasaran pelajaran.
2. Pelajari materi buku teks dan alat bantu tambahan.
3. Menilai kemampuan teknis (ketersediaan peralatan, mode operasi kantor ilmu komputer, dll.).
4. Pilih EER yang tersedia sesuai dengan tujuan dan sasaran pelajaran.
5. Jika perlu, kembangkan EER yang hilang secara mandiri, tarik spesialis dan siswa untuk ini.
6. Sebelum pelajaran, lihat dan dengarkan semua materi yang dipilih, buat waktu dan tulis naskah pelajaran.

Menggunakan TIK di kelas, guru harus ingat bahwa kelebihan pelajaran dengan alat TIK menyebabkan distribusi waktu kerja yang tidak rasional, penurunan aktivitas siswa dan efektivitas pengajaran secara umum.

literatur

1. ISO NFPC (sumber daya elektronik)
2. Sumber daya pendidikan elektronik dari generasi baru. – Badan Federal untuk Pendidikan (sumber daya elektronik SBPPO).
3. Chernenko ON. Teknologi informasi dalam proses pendidikan. - Volgograd: Guru, 2007.
4. Saikov B.P. Organisasi ruang informasi lembaga pendidikan: panduan praktis. – Moskow.: Binom, 2005.

“Pemanfaatan TIK di sekolah dasar dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar "

“Katakan padaku dan aku akan lupa. Tunjukkan padaku agar aku bisa mengingatnya. Biarkan aku melakukannya sendiri dan itu akan menjadi milikku selamanya.” Bagian integral dari inti standar baru adalah kegiatan belajar universal (UUD). UUD dipahami sebagai “keterampilan pendidikan umum”, “ cara umum kegiatan", "tindakan di atas subjek", dll. Elemen penting dalam pembentukan universal Kegiatan Pembelajaran siswa pada tahap pendidikan umum dasar, memastikan efektivitasnya, adalah orientasi siswa yang lebih muda dalam teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan pembentukan kemampuan untuk menerapkannya dengan benar (kompetensi TIK). (SLIDE 3) Di milenium baru, kita telah memasuki apa yang disebut "era informasi". Ini menimbulkan masalah baru bagi pendidikan sekolah - mempersiapkan siswa untuk hidup dalam masyarakat informasi yang berubah dengan cepat, yang membuat tuntutan baru pada sistem pendidikan, termasuk kompetensi guru. Sekarang salah satu tujuannya adalah untuk membentuk level tinggi budaya informasi. Dan peran kunci dalam memecahkan masalah ini dimainkan oleh kemampuan manusia modern untuk memiliki teknologi TIK. Tujuan utama pengenalan mereka adalah munculnya jenis kegiatan pendidikan baru. Penggunaan komputer pribadi, program dan perangkat multimedia memungkinkan untuk mengubah pengajaran disiplin sekolah, mengoptimalkan proses pemahaman, menghafal dan asimilasi materi pendidikan oleh anak-anak, sehingga meningkatkan motivasi belajar dan efektivitas pelajaran, serta memastikan terlaksananya gagasan pendidikan perkembangan, menyempurnakan bentuk dan metode penyelenggaraan proses pendidikan dan pengasuhan. (SLIDE 4-5) Penggunaan TIK di kelas di sekolah dasar memungkinkan Anda untuk: . mengatur pada waktu yang sama anak-anak dengan berbeda. banyak peluang dan kemampuan; . mengaktifkan aktivitas kognitif siswa; . mendekati siswa secara individual, menggunakan tugas multi-level; . meningkatkan kualitas penguasaan materi; . menerapkan pendekatan yang berbeda kepada siswa dengan tingkat kesiapan belajar yang berbeda; . melakukan pelajaran dengan tingkat estetika yang tinggi (musik, animasi); . mengembangkan kemampuan navigasi siswa arus informasi dunia sekitarnya, . menguasai cara-cara praktis bekerja dengan informasi, . beralih dari cara mengajar yang menjelaskan-ilustrasi ke cara berbasis aktivitas, di mana anak menjadi subjek aktif dari kegiatan pembelajaran. Penggunaan TIK dalam setiap pembelajaran tentunya cukup sulit dan menyita waktu, seiring dengan meningkatnya peran dan tanggung jawab guru. Ia harus selalu mencari metode dan sarana untuk mengatur kegiatan pendidikan dan kognitif siswa agar pelajarannya informatif, produktif, dan yang terpenting - tak terlupakan, oleh karena itu (SLIDE 6) seorang guru modern harus "TIK" - kompeten: ? memiliki alat dasar pengguna komputer; ? sumber informasi multimedia; ? alat komunikasi; ? TIK maksudnya. Kompetensi informasi tercermin dalam proses pendidikan sekolah dasar, karena pelatihan pada tahap ini merupakan fondasi di mana semua aktivitas manusia selanjutnya akan dibangun. Penggunaan TIK mengembangkan kreativitas dan keterampilan siswa secara lebih maksimal kegiatan penelitian, mengajari anak untuk bekerja dengan informasi, mengembangkan keterampilan komunikasi, memperkenalkan siswa pada prestasi masyarakat informasi. Pelajaran menggunakan TIK bisa menjadi hal yang tidak asing lagi bagi siswa sekolah dasar, dan bagi guru - norma kerja - ini menurut saya salah satu yang paling hasil penting karya inovatif di sekolah. Pilihan untuk menggunakan TIK (SLIDE 7) dalam proses pendidikan sekolah dasar bisa sangat berbeda (ditampilkan di layar): ? pemanfaatan TIK sebagai alat pembelajaran didaktis (penciptaan alat bantu didaktik, pengembangan dan program komputer dalam berbagai mata pelajaran, dll.); ? pengenalan kursus pelatihan "Informatika" sebagai mata pelajaran untuk siswa yang lebih muda; ? pelaksanaan pembelajaran menggunakan TIK (penggunaan TIK pada tahapan pelajaran tertentu, penggunaan TIK untuk mengkonsolidasikan dan mengontrol pengetahuan, pengorganisasian kerja kelompok dan individu, kerja ekstrakurikuler dan kerja sama dengan orang tua). Teknologi komputer dapat diterapkan pada hampir semua mata pelajaran sekolah. Satu hal yang penting - menemukan keunggulan yang akan membuat pelajaran tersebut benar-benar mendidik dan mendidik. Penggunaan teknologi informasi memungkinkan saya untuk mengimplementasikan rencana saya, membuat pelajaran menjadi modern, yang berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan yang signifikan. Dalam pelajaran saya, saya menggunakan TIK dalam bentuk presentasi, dikerjakan ulang dan diadaptasi untuk kelas saya (SLIDE 8-21), serta dibuat oleh saya, pada setiap tahap pelajaran: untuk menentukan topik dan menetapkan tujuan pembelajaran, kapan mengerjakan materi baru, untuk memperkuat, pada tahap refleksi, dll. Presentasi membantu melibatkan anak-anak dalam diskusi, mengunjungi museum, pameran in absentia, menghadiri pertemuan dengan penulis; presentasi dapat digunakan untuk mengatur jenis yang berbeda kegiatan: bekerja berpasangan, kelompok, kerja individu. Juga dalam pelajaran saya menggunakan komponen multimedia interaktif untuk buku teks (disajikan dalam disk): 1. V.G. Goretsky "ABC" 2. M.I. Moro "Matematika" 3.A.A. Pleshakov "Dunia sekitar" 4.V .P.Kanakina, VGGoretsky "Bahasa Rusia" Disk ini menarik karena materinya dapat digunakan saat mengerjakan buku teks dari penulis yang berbeda. Tugas memungkinkan Anda untuk menerapkannya pada setiap tahap pelajaran, mendiversifikasi bentuk dan aktivitas, dll. Saya ingin mendemonstrasikan berbagai jenis pekerjaan menggunakan contoh satu topik dalam bahasa Rusia. Misalnya, pekerjaan kosa kata: penjelasan tentang makna semantik suatu kata disajikan, pengamatan pelafalan ortoepik dan ejaan, pekerjaan untuk memperkaya kosa kata, dll. Pada tahap pengenalan materi baru, penjelasan teoretisnya ditawarkan. Untuk mengkonsolidasikan dan mengembangkan pengetahuan, tugas disajikan dengan cara yang menyenangkan. Ada juga banyak latihan berbeda yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan bicara anak-anak. Memukau permainan interaktif membantu mengembangkan logika dan imajinasi, memori dan perhatian anak. Ada tugas untuk kerja praktek, pelatihan dan latihan pengujian, yang memungkinkan Anda untuk melakukan analisis individu dan lengkap tentang tingkat pengetahuan siswa, memberi mereka penilaian yang objektif, dan juga mengidentifikasi kelemahan dalam asimilasi materi baru. Salah satu tugas utama pendidikan adalah pengembangan kemampuan kreatif anak. Itu tergantung pada banyak faktor, termasuk seberapa visual dan nyaman persepsi materi pendidikan itu. Seorang siswa yang lebih muda memiliki perhatian tak sadar yang berkembang lebih baik, yang menjadi sangat terkonsentrasi ketika dia tertarik, ketika tugas bersifat visual, cerah, menyebabkan anak-anak emosi positif. Saya percaya bahwa penggunaan presentasi, multimedia, program pengujian dalam pelajaran membantu menyelesaikan tugas-tugas didaktik (SLIDE 23) berikut: . memperoleh pengetahuan dasar tentang subjek; . mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh; . mengembangkan keterampilan pengendalian diri; . membentuk motivasi belajar pada umumnya dan mata pelajaran tertentu pada khususnya; . memberikan bantuan pendidikan dan metodologis kepada siswa dalam pekerjaan mandiri pada materi pendidikan. Komputer menyatukan guru, siswa, orang tua. Bukan rahasia lagi kalau saat ini banyak orang yang memiliki komputer di rumah menggunakannya sebagai mainan. Namun orang dewasa dapat menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan, misalnya membantu anak menemukan materi pelajaran yang menarik, membantu pelaksanaan proyek, menyiapkan presentasi tentang berbagai topik, dan materi akhir tentang kehidupan kelas. Delapan siswa saya berpartisipasi kompetisi semua-Rusia gambar "Manusia dalam dunia budaya artistik" (SLIDE 24-25). Para orang tua mengirimkan karyanya ke kompetisi dalam bentuk elektronik, dan secara aktif memilih gambar anak-anak yang menarik. Saya juga menggunakan TIK di kegiatan ekstrakulikuler, selama jam kelas(SLIDE 26-31), hari libur dan pertemuan orang tua. Masa depan dibentuk di sekolah. Siswa kita hari ini harus siap untuk berhasil berintegrasi ke dalam masyarakat. Dan pengenalan TIK dalam proses pendidikan membantu memecahkan masalah ini. Saat ini, bagi seorang guru, komputer bukan lagi barang mewah - itu adalah kebutuhan.

Lihat konten dokumen
"Presentasi "Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi""

Penggunaan TIK di kelas di sekolah dasar dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar

Litvinova Larisa Vladimirovna, guru sekolah dasar MBOU "Lyceum No. 101"

• "Katakan padaku dan aku akan melupakannya. Tunjukkan padaku agar aku bisa mengingatnya. Biarkan aku melakukannya sendiri dan itu akan menjadi milikku selamanya." kebijaksanaan kuno

Penggunaan TIK di ruang kelas sekolah dasar

* mengatur pada saat yang sama anak-anak dengan kemampuan dan kemampuan yang berbeda;

* mengaktifkan aktivitas kognitif siswa;

* secara individual mendekati siswa, menggunakan tugas multi-level;

* meningkatkan kualitas penguasaan materi;

* menerapkan pendekatan yang berbeda untuk siswa dengan tingkat kesiapan belajar yang berbeda;

* melakukan pelajaran dengan tingkat estetika yang tinggi (musik, animasi);

* mengembangkan kemampuan siswa untuk menavigasi arus informasi dunia,

* menguasai cara-cara praktis bekerja dengan informasi,

* beralih dari cara mengajar yang bersifat menjelaskan dan bergambar ke cara mengajar berbasis aktivitas, di mana anak menjadi aktif objek kegiatan pendidikan.

Modern guru harus "TIK" - kompeten:

• memiliki alat dasar pengguna komputer;
• sumber informasi multimedia;
• alat komunikasi;
• TIK maksudnya.

Pilihan untuk menggunakan TIK dalam proses pendidikan sekolah dasar

• menggunakan TIK sebagai alat pembelajaran didaktik(pembuatan alat bantu didaktik, pengembangan dan penggunaan program komputer siap pakai dalam berbagai mata pelajaran, dll.);
• pengantar kursus pelatihan "Informatika" sebagai mata pelajaran pendidikan untuk siswa yang lebih muda;
• melakukan pembelajaran dengan menggunakan TIK(penggunaan TIK pada tahapan pelajaran tertentu, penggunaan TIK untuk mengkonsolidasikan dan mengontrol pengetahuan, pengorganisasian kerja kelompok dan individu, kerja ekstrakurikuler dan kerja sama dengan orang tua).

Dalam pembelajaran saya, saya paling sering menggunakan TIK dalam bentuk presentasi.

• keliling dunia;
• Dalam bahasa Rusia;
• matematika;
• dalam membaca sastra;
• dalam kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler

1. Sebutkan bulan musim dingin pertama

2. Musim panas dimulai dari bulan apa?

3. Sebutkan bulan setelah Oktober

5. Musim apa setelah musim gugur?

6. Sebutkan bulan terakhir musim panas

7. Musim apa yang akan berubah di musim panas?

8. Bulan apa setelah Maret? Sebutkan huruf ketiga dari kata ini.

Apa yang ingin saya pelajari di kelas:

• kapan dinosaurus hidup?
• seperti apa penampilan mereka;
• apa yang mereka makan;
• mengapa dinosaurus punah;
• yang membantu kami belajar tentang dinosaurus;

Kami mengunjungi daerah dingin dan panas di Bumi, bertemu dengan banyak hewan berbeda, tetapi tidak melihat dinosaurus di mana pun. Mengapa?

Dinosaurus tidak hidup di Bumi sekarang, mereka sudah lama mati.

Museum paleontologi

Moskow

Apakah kamu setuju dengan nama-nama hewan tersebut?

K O ROVA (p, p) telinga

KO SH KA (b, B) satu

S O TANK (k, k) rikun

P E TUH (z, Z) orka

K O ZYOL (t, T) ishka

periksa dirimu sendiri

KUCING P telinga

ANJING T iska

AYAM JANTAN KE ricoon

KAMBING B satu

SAPI Z orc

Pekerjaan kelompok

Berpikir dan menulis

nama hewan dan beri mereka nama panggilan:

1 grup - dari satu suku kata;

Grup 2 - dari dua suku kata;

Grup 3 - tiga suku kata.

Cerminan

Saatnya untuk memeriksa apakah kita telah mencapai tujuan pelajaran.

Hari ini di kelas:

Saya menemukan …

Aku telah belajar …..

Saya suka itu …

Saya akan …

Dia berdiri tepat di jalan setapak: Kaki tidak pergi karena ketakutan, Dan orang malang itu bergumam, "Moo! Aku tidak bisa melangkah!"

• Dia tidak mau berbaring. Jika Anda melemparnya, itu akan melompat. Lempar lagi, bergegas berpacu, Yah, tentu saja - ini ....

Seekor burung besi berputar di langit, Atas isyarat pilot, ia duduk di tanah.

Raksasa itu mengangkat beban berat ke awan. Dan jika menjadi pengap, - Itu akan keluar dari pancuran.

Cowok gagah groovy Membawa sebuah kotak di belakang punggungnya. Dan di dalam kotak itu akan muat Gandum dari seluruh ladang.

Hewan kecil kain flanel abu-abu, kaki pengkor bertelinga panjang. Yah tebak siapa dia. Dan beri dia wortel!

Dia ramping dan tampan, Dia memiliki surai yang tebal. Sayang sekali Anda tidak bisa mengendarainya. Anda hanya bisa mengayun.

Liburan, liburan di gerbang! Siapa yang akan bertemu dengannya? Saya dan teman setia saya - Merah, kecil ...

Hewan lucu itu dijahit dari bahan plush, Ada cakarnya, ada juga telinganya. Beri binatang itu madu. Dan atur sarang untuknya.

Kota raksasa itu bekerja di lautan.

Terlahir dengan janggut - tidak ada yang heran.

Juga dalam pelajaran saya menggunakan komponen multimedia interaktif untuk buku teks

• V. G. Goretsky "ABC"
• M.I.Moro "Matematika Kelas 1"
• V. P. Kanakina, V. G. Goretsky "Bahasa Rusia, kelas 1"
• A.A. Pleshakov "Dunia sekitar"

Penggunaan presentasi, multimedia, program pengujian dalam pelajaran membantu menyelesaikan hal-hal berikut tugas didaktik:

• memperoleh pengetahuan dasar tentang subjek;
• mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh;
• mengembangkan keterampilan pengendalian diri;
• membentuk motivasi belajar pada umumnya dan mata pelajaran tertentu pada khususnya;
• memberikan bantuan pendidikan dan metodologis kepada siswa dalam pekerjaan mandiri pada materi pendidikan.