Organisasi jalan-jalan dalam presentasi kelompok senior. Jalan kaki itu bagus! (presentasi)

Deskripsi presentasi pada masing-masing slide:

1 slide

Deskripsi slidenya:

ORGANISASI DAN PERILAKU JALAN DI TK Disiapkan oleh guru senior TK MBDOU No. 2 Taktarova A.M.

2 geser

Deskripsi slidenya:

Maksud, tujuan, jenis jalan-jalan; Persyaratan kondisi sanitasi lokasi; Persyaratan waktu yang dihabiskan di udara segar; Persyaratan untuk mengorganisir anak-anak prasekolah untuk berjalan-jalan. RENCANA

3 geser

Deskripsi slidenya:

BERJALAN merupakan momen rutin yang sangat penting dalam kehidupan anak di lembaga pendidikan prasekolah. TUJUAN BERJALAN: peningkatan kesehatan, pencegahan kelelahan, perkembangan fisik dan mental anak, pemulihan sumber daya fungsional tubuh yang berkurang selama beraktivitas. TUJUAN BERJALAN: memberikan efek pengerasan pada tubuh dalam kondisi alami; berkontribusi dalam meningkatkan tingkat kebugaran jasmani anak prasekolah; mengoptimalkan aktivitas motorik anak; mempromosikan perkembangan kognitif-bicara, artistik-estetika, sosial-pribadi anak-anak. JENIS JALAN (menurut lokasi): di situs Institusi; jalan-jalan di luar lokasi prasekolah (usia prasekolah senior pada jarak hingga dua kilometer);

4 geser

Deskripsi slidenya:

Sebelum jalan-jalan, guru mengatur tata cara kebersihan bersama anak: membersihkan hidung, mengunjungi toilet. Penting untuk mendandani dan membuka pakaian anak-anak ketika mempersiapkan dan kembali dari jalan-jalan dalam subkelompok: LANGKAH-LANGKAH PERSIAPAN BERJALAN. guru membawa subkelompok anak pertama ke ruang tamu untuk berpakaian, yang meliputi anak-anak yang berpakaian lambat, anak-anak dengan keterampilan perawatan diri rendah; asisten guru melakukan prosedur kebersihan bersama subkelompok kedua dan membawa anak-anak ke ruang tamu ; guru berjalan-jalan dengan subkelompok pertama anak-anak, dan asisten guru selesai mendandani subkelompok kedua dan menemani anak-anak ke lokasi ke guru untuk membantu berpakaian, karyawan dari kalangan pekerja dan staf medis di lembaga pendidikan prasekolah ditugaskan ke setiap kelompok anak-anak dengan kesehatan yang buruk, dianjurkan untuk berpakaian dan mengajak mereka keluar dengan subkelompok kedua, dan mengajak mereka jalan-jalan dengan subkelompok pertama.

5 geser

Deskripsi slidenya:

Untuk menghindari anak-anak kepanasan, perlu untuk mematuhi urutan berpakaian berikut: pertama, anak-anak mengenakan celana ketat, pelindung kaki, kemudian sweter, terusan, sepatu, dan terakhir topi, pakaian luar, dan syal.

6 geser

Deskripsi slidenya:

7 geser

Deskripsi slidenya:

8 geser

Deskripsi slidenya:

kapan saja sepanjang tahun, pakaian dan sepatu harus sesuai dengan cuaca saat ini dan tidak menyebabkan panas berlebih atau hipotermia pada anak-anak; bila suhu berfluktuasi antara +3 hingga -3°C dan angin sepoi-sepoi, pakaian anak sebaiknya terdiri dari tiga lapis, termasuk pakaian dalam. Pakaian luar terdiri dari jaket berinsulasi, celana panjang atau pelindung kaki; sepatu bot berinsulasi di kaki; pada suhu -4 hingga -10°C, anak-anak mengenakan jaket musim dingin atau jaket bulu dengan tiga lapis pakaian. pada suhu yang lebih rendah, disarankan untuk menambah jumlah lapisan pakaian menjadi empat atau lima, tergantung pada sifat insulasi termal pakaian luar. Di musim panas, anak-anak memakai topi tipis untuk menghindari kepanasan. Di pojok untuk orang tua, sebaiknya letakkan REKOMENDASI ​​​​PEKERJAAN, sesuai dengan usia anak dan waktu dalam setahun. Anjurkan orang tua untuk tidak membuat anak kepanasan dan mendandani anak sesuai dengan kondisi cuaca.

9 geser

Deskripsi slidenya:

Syal dan topi diletakkan di rak paling atas. Jaket, pelindung kaki, celana ketat, celana hangat, pakaian luar digantung di pengait. Sarung tangan dengan karet gelang harus dimasukkan melalui lengan dan gantungan pakaian luar. Sepatu diletakkan di rak paling bawah, kaus kaki diletakkan di atas.

10 geser

Deskripsi slidenya:

pekerjaan individu di berbagai bidang perkembangan siswa; Jalan-jalan harus terdiri dari yang berikut ini elemen struktural: observasi; tugas kerja; aktivitas mandiri anak-anak; aktivitas fisik: aktivitas luar ruangan, permainan olahraga; latihan olahraga.

11 geser

Deskripsi slidenya:

URUTAN KOMPONEN STRUKTUR JALAN dapat berbeda-beda tergantung pada jenis kegiatan sebelumnya. Jika anak sedang dalam suatu aktivitas maka diperlukan peningkatan aktivitas kognitif dan tekanan mental, kemudian di awal jalan kaki dilakukan permainan outdoor, jogging, kemudian observasi. Kalau sebelum jalan-jalan ada pendidikan jasmani atau pelajaran musik, jalan-jalan diawali dengan observasi atau permainan tenang. Masing-masing komponen jalan kaki yang diperlukan berlangsung selama 7 hingga 15 menit dan dilakukan dengan latar belakang aktivitas mandiri anak-anak. Isi jalan-jalan ditentukan oleh program untuk mengenalkan anak dengan lingkungan sekitarnya, dengan memperhatikan kegiatan anak sebelumnya, tugas pedagogi dan rekreasi, dan dibangun sesuai dengan penjadwalan di setiap kelompok umur.

12 geser

Deskripsi slidenya:

ORGANISASI OBSERVASI: Proses observasi dapat diatur terhadap objek dan fenomena cuaca. Dalam merencanakan observasi, guru mempertimbangkan: peralatan dan bahan yang digunakan selama observasi, penempatan anak; teknik untuk menarik perhatian anak pada observasi (momen kejutan, teka-teki, menetapkan tugas kognitif, situasi masalah); teknik untuk mengaktifkan aktivitas mental (mencari pertanyaan, tindakan, perbandingan, penggunaan pengalaman masa kecil).

13 geser

Deskripsi slidenya:

Permainan luar ruangan dan latihan fisik dengan jalan pagi: in kelompok yang lebih muda– 6-10 menit, di kelompok tengah – 10-15 menit, di kelompok senior dan kelompok persiapan– 20-25 menit. Jalan-jalan sore: di kelompok junior dan menengah - 10-15 menit, di kelompok senior dan persiapan - 12-15 menit. Permainan di luar ruangan dapat ditambah atau diganti dengan latihan olah raga atau yang lebih tua usia prasekolah permainan olah raga, permainan dengan unsur kompetisi. Latihan olah raga meliputi: naik eretan, ski, bersepeda, skuter. Permainan olah raga antara lain: kota kecil, bola basket, bulu tangkis, tenis meja, sepak bola, hoki.Aktivitas motorik anak saat berjalan-jalan sebaiknya meliputi:

14 geser

Deskripsi slidenya:

Sifat dan durasinya tergantung pada kebutuhan dan minat individu anak serta lingkungan berkembang; tugas individu (sesuai dengan perencanaan kalender). Tergantung pada kondisi cuaca, aktivitas fisik anak di luar ruangan dapat dilakukan dengan intensitas yang berbeda-beda agar anak tidak mengalami overcool atau kepanasan. Guru memikirkan pengorganisasian aktivitas fisik sebelum berjalan-jalan, dengan fokus pada kondisi cuaca tertentu. Anak-anak tidak diperbolehkan berjalan dalam waktu lama tanpa bergerak. Perhatian khusus membutuhkan anak-anak dengan mobilitas terbatas, inisiatif rendah, yang harus dilibatkan dalam permainan di luar ruangan. Permainan dengan level tinggi intensitas gerakan tidak boleh dilakukan di akhir jalan pagi sebelum meninggalkan lokasi, karena anak-anak dalam hal ini menjadi terlalu bersemangat, yang berdampak negatif pada sifat tidur siang hari, meningkatkan durasi periode tertidur, dan dapat menyebabkan penurunan nafsu makan

Deskripsi slidenya:

Guru melibatkan anak-anak: dalam mengumpulkan mainan; memberikan semua bantuan yang mungkin dalam menertibkan barang-barang setelah berjalan-jalan, merawat tanaman, dll.

Geser 17

Deskripsi slidenya:

Tergantung pada maksud dan tujuan jalan-jalan, guru menyiapkan bahan dan panduan yang diperlukan untuk dibawa pulang untuk berbagai jenis kegiatan anak yang memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis. Guru harus mengawasi aktivitas mandiri anak: memastikan keselamatan mereka sepenuhnya, mengajari mereka menggunakan alat bantu sesuai dengan tujuannya, dan senantiasa memantau aktivitas anak sepanjang berjalan.

geser 2

Organisasi jalan-jalan anak-anak di lembaga prasekolah

“Sehari yang dihabiskan tanpa berjalan-jalan akan sia-sia bagi bayi”

geser 3

Arti jalan-jalan bagi seorang anak

Kehadiran anak-anak di udara segar sangat penting untuk perkembangan fisik. Jalan kaki merupakan cara pertama dan paling mudah dilakukan untuk mengeraskan tubuh anak. Ini membantu meningkatkan daya tahan dan ketahanan terhadap efek buruk. lingkungan luar, terutama untuk masuk angin.

Geser 4

Setiap anak adalah seorang penjelajah kecil, ia menemukan dunia di sekitarnya dengan kegembiraan dan kejutan. Anak-anak berusaha untuk melakukan aktivitas yang aktif, dan penting untuk tidak membiarkan keinginan ini memudar dan mendorong perkembangannya lebih lanjut. Semakin lengkap dan bervariasi kegiatan anak selama jalan-jalan diselenggarakan, maka akan semakin sukses tumbuh kembang anak, semakin baik pula potensi peluang dan perwujudan kreativitas anak. Oleh karena itu, kegiatan yang paling dekat dan alami bagi anak, seperti bermain, komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, eksperimen, observasi, dan pekerja anak, mendapat tempat khusus selama berjalan.

geser 5

geser 6

Berjalan adalah kesempatan unik tidak hanya meningkatkan kesehatan anak, tetapi juga memperkaya anak dengan pengetahuan baru, menunjukkan eksperimen, materi yang disediakan oleh alam itu sendiri, mengembangkan perhatian dan ingatan.

Geser 7

Komponen struktural jalan adalah:

Berbagai pengamatan. Gerakan dasar dan permainan outdoor. Permainan didaktik. Aktivitas buruh. Kegiatan bermain mandiri anak.

Geser 8

Jalan pagi adalah waktu yang paling tepat untuk bermain di luar ruangan dan berolahraga.

Pada saat berjalan, guru menggunakan berbagai macam latihan gerakan dasar, misalnya jogging bersama kecepatan yang berbeda dalam subkelompok kecil (tetapi tidak lebih dari 2 kali seminggu), latihan melompat, melempar, melempar dan menangkap bola (tujuannya adalah persiapan untuk permainan olahraga), jenis yang berbeda dengan bola, dll.

Geser 9

Geser 10

Persyaratan modern untuk memperbarui proses pendidikan melibatkan memastikan variasi maksimum dalam konten dan organisasi:

Geser 11

Tur jalan kaki

Mereka mewakili jenis kegiatan yang terorganisir, di mana tugas-tugas peningkatan kesehatan diselesaikan, keterampilan motorik dan kualitas fisik anak-anak ditingkatkan, kebutuhan kognitif mereka terpenuhi, dan cinta serta sikap estetika terhadap alam dipupuk. Itu harus dilakukan dengan anak-anak usia prasekolah yang lebih tua. Jumlah optimal jalan-jalan seperti itu adalah dua hingga tiga kali setahun. Jika Anda lebih sering melakukannya, jalan-jalan ini mungkin kehilangan daya tariknya, dan minat anak terhadapnya akan berkurang. Jalan-jalan yang menghibur bersama karakter bertujuan untuk menciptakan latar emosi yang positif, kelegaan emosional dan psikologis anak, serta memuaskan kebutuhan aktivitas fisik pada anak. Bentuk organisasi bisa beragam dan bervariasi, karena tidak hanya bergantung pada tujuan dan sasaran yang ditetapkan, tetapi juga pada fokus tematik dan kekayaan semantik.

Geser 12

Berjalan dengan karakter

Jalan berkarakter baik digunakan untuk memotivasi siswa dalam melakukan suatu jenis kegiatan tertentu. Karakter membantu menarik minat semua anak dalam kelompok, melibatkan mereka dalam kegiatan bermain bersama, observasi, dan pekerjaan. Anak-anak rela memenuhi permintaan tokoh tamu, dan dia menoleh kepada mereka dengan pertanyaan, meminta mereka menjelaskan sesuatu, menunjukkan kepada mereka, dan dapat mengajari mereka cara bermain. permainan baru yang sudah diketahui oleh anak-anak prasekolah. Untuk menjaga minat siswa dan mengembangkan perhatian mereka, disarankan untuk melakukan perubahan dari waktu ke waktu: di musim dingin anak beruang memakai topi, serigala memakai sarung tangan, di musim panas rubah muncul dengan syal cerah, kelinci di celemek, dan beruang berbaju merah, dll.

geser 13

Acara jalan-jalan

Didedikasikan untuk topik tertentu (Hari Kosmonotika, Hari Pembela Tanah Air, Hari Kemenangan, Hari Kota, Hari Pengetahuan, dll.) atau acara di taman kanak-kanak(memasang kompleks permainan baru, perlengkapan Olahraga, memperbarui pasir di kotak pasir, dll.). Jalan-jalan acara (jalan tematik) membantu guru menekankan pentingnya acara, memperjelas pengetahuannya, dan memperjelas hakikat persepsi topik tertentu. Jalan-jalan seperti ini memperkaya pengetahuan anak prasekolah. organisasi pendidikan, memperluas pemahaman mereka tentang dunia di sekitar mereka, memenuhi kebutuhan mereka akan pengalaman dan eksperimen, mengembangkan kreativitas, mempertahankan minat jalan-jalan sebagai momen rutin dan menciptakan keinginan untuk jalan-jalan.

Geser 14

Jalan-jalan olahraga

Bertujuan untuk meningkatkan kesehatan, mencegah kelelahan, perkembangan fisik dan mental, serta mengoptimalkan aktivitas motorik anak. Jika diatur dengan baik, jalan kaki memiliki efek pengerasan pada tubuh dalam kondisi alami dan membantu meningkatkan tingkat kebugaran jasmani anak prasekolah. Penekanan dalam jalan-jalan tersebut adalah pada pembentukan kualitas fisik, menumbuhkan minat dalam olahraga dan citra sehat kehidupan. Jalan olah raga dapat diadakan minimal satu atau dua kali sebulan pada hari-hari yang diselenggarakan kegiatan pendidikan, membutuhkan banyak tekanan mental, atau menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam kreativitas seni. Tergantung pada kondisi cuaca, aktivitas fisik anak di luar ruangan dapat bervariasi intensitasnya agar tidak menjadi terlalu dingin atau kepanasan. Guru menentukan dengan tepat bagaimana aktivitas fisik akan diatur sebelum berjalan-jalan, dengan fokus pada kondisi cuaca tertentu.

Geser 15

Selama olahraga jalan kaki, Anda harus bergantian tugas dengan aktivitas fisik tinggi dan permainan dengan mobilitas rendah, permainan tim dan subkelompok, latihan individu. Olahraga jalan kaki tidak bisa hanya diisi dengan aktivitas motorik saja. Disarankan untuk memilih tugas yang bersifat kognitif dan berorientasi olahraga. Jalan-jalan olahraga membutuhkan pekerjaan awal. Tahapan penting dalam persiapan olahraga jalan kaki adalah anak memperoleh pengalaman dalam menggunakan benda: raket, bola, lompat tali, dll. Karena pada saat olahraga jalan kaki, siswa bermain bersama dengan guru atau guru penjas, mereka menguasainya. keterampilan lebih cepat.

geser 16

Aksi jalan-jalan

Dalam jalan-jalan - aksi kerja, tugas kerja mendominasi, siswa dikenalkan dengan berbagai bentuk pekerjaan sesuai dengan musim dan kondisi cuaca dengan tetap menjaga aktivitas motorik anak secara umum. Anak mengembangkan pemahaman bahwa bekerja di alam bukanlah permainan atau hiburan, melainkan kegiatan yang serius. Maksud dan tujuan jalan-jalan tersebut ditentukan oleh guru berdasarkan keterampilan dan kemampuan kerja yang diperoleh siswa, serta kemampuan fisiknya. Bekerja di alam membantu memperluas wawasan anak-anak prasekolah dan memperoleh pengetahuan yang dapat diakses. Menyelesaikan tugas yang relevan memerlukan kombinasi upaya mental dan kemauan. Mengingat bahwa pekerjaan anak-anak prasekolah di alam menciptakan lingkungan yang menguntungkan bagi perkembangan fisik mereka, meningkatkan gerakan, memperkuat sistem saraf, memberikan kesenangan dan kegembiraan, pendidik pada setiap kelompok umur harus menjaga kondisi kerja sesuai dengan usia siswa.

Geser 17

Anak-anak kelompok menengah melaksanakan tugas kerja secara mandiri, merawat tanaman, menggemburkan tanah, dan bersama orang dewasa menanam sayuran dan bunga di petak. Pada saat yang sama, anak-anak prasekolah mengembangkan ketekunan dan kebiasaan melakukan upaya kerja untuk mencapai suatu tujuan, dan mengembangkan keterampilan kerja tim yang sederhana. Anak-anak prasekolah yang lebih tua, pada gilirannya, belajar bekerja di segala musim.

Geser 18

Pada musim gugur, di lokasi tersebut, mereka dapat memanen sayuran, mengumpulkan benih, menggali umbi tanaman dari tanah ke sudut alam, menggali punggung bukit dan hamparan bunga, serta menanam pohon dan semak belukar. Di musim dingin, para siswa dapat membersihkan salju dari jalan setapak, memberi makan burung-burung yang sedang musim dingin, merawat penghuni sudut alam, dan menanam makanan untuk mereka. Dengan dimulainya musim semi, anak-anak prasekolah ditugaskan untuk menggali, menggemburkan tanah, membuat bedengan dan bedeng bunga, menabur benih besar dan kecil, serta merawat tanaman di pekarangan, kebun, dan taman bunga. Di musim panas, mereka dapat menggemburkan tanah, menyiram, menyiangi, menipiskan dan mengikat tanaman, serta memanen.

Geser 19

Anak-anak prasekolah diajari cara menggunakan sekop, gayung, garu, dan kaleng penyiram dengan benar. Harus diingat bahwa waktu maksimum yang diberikan kepada anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk menyelesaikannya tindakan buruh saat berjalan-jalan, di usia tua tidak boleh lebih dari 30-40 menit. Anak-anak perlu dijelaskan aturan penanganan benda yang aman dan melakukan operasi kerja, serta mengembangkan keterampilan kerja tertentu di dalamnya.

Geser 20

Lihat semua slide

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Jalan-jalan untuk anak kecil Jalan-jalan untuk anak kecil Guru Elena Pavlovna Verbnyakova

Tugas terpentingnya adalah menjaga dan memperkuat kesehatan anak. Kehadiran anak-anak di udara segar sangat penting untuk perkembangan fisik. Jalan kaki merupakan cara pertama dan paling mudah dilakukan untuk mengeraskan tubuh anak. Membantu meningkatkan daya tahan dan ketahanannya terhadap pengaruh buruk lingkungan, terutama pilek. Dengan demikian, jalan-jalan yang terorganisir dengan baik dan bijaksana membantu mencapai tujuan perkembangan anak secara menyeluruh.

Jalan-jalan yang terorganisir dengan baik membantu anak-anak tidak hanya bersenang-senang, tetapi juga menghabiskan waktu di udara segar dengan manfaat. Di musim dingin, jalan-jalan dilakukan pada suhu udara hingga -15 derajat, pakaian selama musim dingin harus terdiri dari 3-4 lapisan dan tidak membatasi pergerakan anak. Membantu anak berpakaian diberikan oleh pendidik dan pendidik junior. Anak-anak dibawa ke lokasi secara berkelompok, seluruh kelompok tidak diperbolehkan berjalan-jalan pada waktu yang bersamaan.

Komponen jalan-jalan: 1. Observasi; 2. Aktivitas ketenagakerjaan; 3. Aktivitas permainan (p/i, m/i, i/sr. act.); 4. Pekerjaan individu; 5. Aktivitas mandiri anak; 6. Kegiatan seni dan visual; 7. Orientasi dalam ruang.

Observasi, yang kami sertakan di sini: observasi terhadap fenomena alam, yang memungkinkan terbentuknya orientasi holistik terhadap alam dan fenomena sosial. pengamatan perubahan cuaca, transportasi, binatang, pohon, burung, pekerjaan orang dewasa, flora, air, langit, angin, pakaian orang dewasa, teman sebaya, serangga, dll;

Aktivitas buruh. Kami menanamkan keterampilan dan kemampuan tenaga kerja yang diperlukan untuk menjaga kebersihan beranda, memberi makan burung, tidak membuang pasir di sekitar lokasi, dan mengumpulkan bahan alami yang menarik. Direncanakan masuk waktu musim dingin merawat bangunan salju di lokasi (menghilangkan salju dari gambar)

Aktivitas permainan. Pilihan permainan tergantung pada waktu dalam setahun, cuaca, suhu udara, pelajaran sebelumnya, kondisi anak, keinginannya, waktu jalan-jalan; Kami memainkan permainan luar ruangan yang memberikan gerakan pada anak.

Pekerjaan individu ditujukan tidak hanya untuk meningkatkan kualitas fisik, tetapi juga untuk mengembangkan proses mental dan mengkonsolidasikan materi. Kegiatan mandiri anak saat jalan-jalan berlangsung di bawah pengawasan seorang guru. Hal ini diperlukan agar anak tidak kepanasan atau hipotermia, dan permainan harus bervariasi isi dan aktivitas fisiknya. Dalam menyelenggarakan kegiatan mandiri anak, perlu memperhatikan karakteristik individu, tingkat mobilitas, dan sesuai dengan kondisi cuaca.

Kegiatan artistik dan visual. Ini merupakan kegiatan favorit anak-anak saat jalan-jalan, mereka sangat suka menggambar garis, lingkaran, serta berbagai bentuk binatang dan burung di salju dengan tongkat pada musim dingin, dan menggambar dengan krayon pada musim panas. Orientasi dalam ruang. Ini adalah jalan-jalan di sekitar lokasi taman kanak-kanak, terutama ketika ada banyak tokoh menarik dan cerdas di wilayah tersebut.

Kesimpulan: wajib jalan-jalan bersama anak setiap hari tidak hanya berkontribusi pada kesehatan secara umum, tetapi juga mengembangkan anak kita secara menyeluruh.

Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan

organisasi jalan-jalan dan hiking dengan anak-anak prasekolah

Materi ini menyajikan booklet untuk guru TK dengan Deskripsi singkat metode untuk mengatur jalan-jalan dan pendakian dengan anak-anak prasekolah...

Organisasi jalan-jalan dengan anak-anak usia prasekolah senior

Elemen penting dari proses pendidikan lembaga prasekolah adalah berjalan bersama anak-anak. Secara tradisional, jalan-jalan mencakup pengorganisasian pengamatan fenomena alam (pertumbuhan...

Bentuk-bentuk pengorganisasian perkembangan fisik anak usia prasekolah awal

Efektivitas pemecahan masalah penggunaan pendidikan jasmani yang ditargetkan pada usia dini dan prasekolah tergantung pada pengorganisasian rezim motorik yang sesuai.Bentuk pengorganisasian pendidikan jasmani...

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Organisasi jalan-jalan di lembaga pendidikan prasekolah Pendidik: Rodina S.A.

G.A. Speransky menulis: “Sehari yang dihabiskan oleh seorang anak tanpa berjalan kaki akan hilang demi kesehatannya.”

Setiap anak adalah seorang penjelajah kecil, ia menemukan dunia di sekitarnya dengan kegembiraan dan kejutan. Anak-anak berusaha untuk melakukan aktivitas yang aktif, dan penting untuk tidak membiarkan keinginan ini memudar dan mendorong perkembangannya lebih lanjut. Semakin lengkap dan bervariasi kegiatan anak selama jalan-jalan diselenggarakan, maka akan semakin sukses tumbuh kembang anak, semakin baik pula potensi peluang dan perwujudan kreativitas anak. Oleh karena itu, kegiatan yang paling dekat dan alami bagi anak, seperti bermain, komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, eksperimen, observasi, dan pekerja anak, mendapat tempat khusus selama berjalan.

Tujuan utama jalan-jalan: Mengembangkan kemampuan mental dan keterampilan observasi. Memberikan kesempatan mengenalkan anak pada kampung halaman, atraksinya, dan karya orang dewasa. Memenuhi kebutuhan biologis alami anak akan gerakan. Anak belajar mengatasi berbagai rintangan, menjadi lincah, cekatan, berani, dan tangguh.

Anak mengembangkan keterampilan dan kemampuan motorik, memperkuat sistem otot, dan meningkatkan vitalitas. Selama berjalan, masalah mental, moral, fisik, tenaga kerja dan pendidikan estetika. Dengan demikian, jalan-jalan yang terorganisir dengan baik dan bijaksana membantu mencapai tujuan perkembangan anak secara menyeluruh.

Integrasi bidang pendidikan saat mengadakan jalan-jalan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Selama berjalan, dimungkinkan untuk mengintegrasikan berbagai bidang pendidikan, seperti “Perkembangan Fisik”. "Perkembangan sosial dan komunikatif." "Perkembangan bicara". " Perkembangan kognitif". “Perkembangan artistik dan estetika”

Tujuan bidang pendidikan “PERKEMBANGAN FISIK” Pengembangan kualitas fisik Akumulasi dan pengayaan pengalaman motorik anak Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak

Diselesaikan melalui permainan luar ruang Perkembangan gerakan dasar

Tujuan bidang pendidikan “PERKEMBANGAN SOSIAL DAN KOMUNIKATIF” Perkembangan kegiatan bermain anak. Pengenalan norma dan aturan dasar yang diterima secara umum dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa; Perkembangan aktivitas ketenagakerjaan; Mengembangkan sikap nilai terhadap hasil karya sendiri, hasil karya orang lain;

Terselesaikan Tugas kerja Pengamatan Aktivitas bermain mandiri Permainan luar ruangan.

Tujuan bidang pendidikan “FCCM” dan “FEMP” Pengembangan kegiatan kognitif, penelitian dan produktif (konstruktif); Pembentukan konsep matematika dasar; Pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas wawasan anak; Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak; Pengembangan semua komponen pidato lisan anak-anak (sisi leksikal, struktur tata bahasa ucapan, sisi pengucapan ucapan; ucapan yang koheren - bentuk dialogis dan monolog) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak; Penguasaan praktis norma-norma bicara oleh siswa.

Diselesaikan selama: permainan di luar ruangan dengan anak-anak, tugas kerja, pengenalan dengan pekerjaan orang dewasa, pengamatan, eksperimen dengan benda-benda di dunia sekitar, jalan-jalan yang ditargetkan, aktivitas bermain mandiri Mereka membentuk satu arah - PERKEMBANGAN KOGNITIF

Tujuan bidang pendidikan “PERKEMBANGAN PIDATO. » Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak; Perkembangan seluruh komponen tuturan lisan anak (sisi leksikal, struktur gramatikal tuturan, sisi pengucapan tuturan; tuturan runtut – bentuk dialogis dan monolog) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak; Penguasaan praktis norma-norma bicara oleh siswa.

Pengamatan Terselesaikan Aktivitas bermain mandiri Permainan luar ruangan.

Tujuan bidang pendidikan “Pengembangan seni dan estetika” 2 1. pengembangan persepsi estetika, emosi estetika. 2.pengembangan kemampuan estetika, seni dan kreatif. 3. Persepsi terhadap musik, fiksi, cerita rakyat 4. Pelaksanaan mandiri aktivitas kreatif anak-anak

Observasi terselesaikan 1. Persepsi terhadap alam (teman sebaya, perhatikan keindahan alam.) 2. Persepsi estetika dunia sosial (pekerjaan manusia) Aktivitas bermain mandiri Bentuk penyelenggaraan pelatihan: 1. Konstruksi (meletakkan di atas aspal, pasir , salju dari bahan alami (tongkat, kerikil) , sumbat plastik, dedaunan musim gugur, buah-buahan dan bahan lainnya). 2. Kegiatan seni dan visual (Menggambar dengan tongkat, kapur di aspal, pasir, salju.) 3. Musik. (Pengembangan kreativitas: lagu, permainan musik, tarian - pengulangan dengan GCD).

Saat mengatur jalan-jalan, Anda harus mengamati pergantian yang wajar antara aktivitas bersama dengan guru dan aktivitas mandiri anak-anak, situasi pendidikan yang diselenggarakan secara khusus dan permainan bebas serta aktivitas praktis pilihan anak, stres fisik dan mental, aktivitas aktif dan relaksasi.

Komponen struktural jalan-jalan Berbagai pengamatan. Gerakan dasar dan permainan outdoor. Aktivitas buruh. Kegiatan bermain mandiri anak. Setiap komponen jalan kaki yang diperlukan membutuhkan waktu 7 hingga 15 menit per hari. usia yang lebih muda dan dari 20 hingga 25 menit pada anak yang lebih besar dan dilakukan dengan latar belakang aktivitas mandiri anak.

Observasi adalah metode utama pembelajaran. Pengamatan pada kelompok yang lebih muda sebaiknya memakan waktu tidak lebih dari 7-10 menit dan cerah serta menarik; pada usia yang lebih tua, observasi harus berkisar antara 15 hingga 25 menit. Objek pengamatan Alam hidup: tumbuhan dan hewan Alam mati: perubahan musim dan berbagai fenomena alam (hujan, salju, aliran sungai) Tenaga kerja dewasa

Jenis observasi Jangka pendek diselenggarakan untuk membentuk informasi tentang sifat-sifat dan kualitas suatu objek atau fenomena. Jangka panjang diselenggarakan untuk mengumpulkan pengetahuan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan, tentang perubahan musim di alam.

Saat mengatur observasi, guru harus selalu mengikuti urutan berikut: fakta ditetapkan; koneksi terbentuk antar bagian objek; ide-ide anak-anak menumpuk; perbandingan dibuat; kesimpulan ditarik dan hubungan dibuat antara pengamatan yang dilakukan sekarang dan pengamatan yang dilakukan sebelumnya.

Gerakan dasar dan permainan outdoor. Pengalaman motorik anak berkembang Keterampilan gerakan dasar meningkat Kualitas fisik berkembang Kemandirian dan aktivitas terbentuk Hubungan positif dengan teman sebaya

Permainan luar ruangan Setiap bulan, pelajari 2-3 latihan (pengulangan selama sebulan dan konsolidasi 3-4 kali setahun) Usia lebih muda - 6-10 menit Usia lebih tua - 10-15 menit

Permainan Untuk usia yang lebih muda, permainan dengan teks (meniru tindakan guru) direkomendasikan. Untuk usia lanjut diadakan lari estafet, permainan olah raga, dan permainan dengan unsur kompetisi. kelompok menengah Guru membagikan peran di antara anak-anak (peran pengemudi dilakukan oleh anak yang mampu mengatasi tugas tersebut).

tugas kerja. Bentuk organisasi buruh Penugasan kerja individu digunakan di semua kelompok umur taman kanak-kanak. Kerja kolektif memungkinkan berkembangnya keterampilan dan kemampuan kerja secara simultan pada seluruh anak dalam kelompok. Selama kerja kolektif, kemampuan untuk menerima tujuan kerja bersama, mengoordinasikan tindakan, dan merencanakan kerja sama terbentuk. Pekerjaan kelompok

Aktivitas bermain mandiri. Selama kegiatan bermain mandiri, anak merefleksikan kesan yang diterima dalam proses kegiatan pendidikan, tamasya, kehidupan sehari-hari, dan memperoleh pengetahuan tentang pekerjaan orang dewasa. Hal ini terjadi dalam proses permainan peran.

Jalan-jalan akan menyenangkan, menarik, mendidik dan mencapai tujuan, asalkan guru mampu menarik dan memperkaya pengetahuan anak. Anak-anak prasekolah melihat dunia di sekitar mereka dengan penuh minat, tetapi mereka tidak melihat semuanya, kadang-kadang mereka bahkan tidak memperhatikan hal yang utama. Dan jika guru yang bertanya-tanya bersama mereka, mengajar tidak hanya melihat, tetapi juga melihat, maka anak akan ingin belajar lebih banyak.

Terima kasih atas perhatian Anda!

Organisasi jalan-jalan di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Pendidik: Plotnikova N.P. G.A. Speransky menulis: "Sehari yang dihabiskan oleh seorang anak tanpa berjalan kaki hilang untuk kesehatannya." Setiap anak adalah penjelajah kecil, ia menemukan dunia di sekitarnya dengan kegembiraan dan kejutan. Anak-anak berusaha untuk melakukan aktivitas yang aktif, dan penting untuk tidak membiarkan keinginan ini memudar dan mendorong perkembangannya lebih lanjut. Semakin lengkap dan bervariasi kegiatan anak selama jalan-jalan diselenggarakan, maka akan semakin sukses tumbuh kembang anak, semakin baik pula potensi peluang dan perwujudan kreativitas anak. Oleh karena itu, kegiatan yang paling dekat dan alami bagi anak, seperti bermain, komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, eksperimen, observasi, dan pekerja anak, mendapat tempat khusus selama berjalan. Setiap anak adalah seorang penjelajah kecil, ia menemukan dunia di sekitarnya dengan kegembiraan dan kejutan. Anak-anak berusaha untuk melakukan aktivitas yang aktif, dan penting untuk tidak membiarkan keinginan ini memudar dan mendorong perkembangannya lebih lanjut. Semakin lengkap dan bervariasi kegiatan anak selama jalan-jalan diselenggarakan, maka akan semakin sukses tumbuh kembang anak, semakin baik pula potensi peluang dan perwujudan kreativitas anak. Oleh karena itu, kegiatan yang paling dekat dan alami bagi anak, seperti bermain, komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, eksperimen, observasi, dan pekerja anak, mendapat tempat khusus selama berjalan. Tujuan utama jalan-jalan

• Mengembangkan kemampuan mental dan keterampilan observasi.
• Memberikan kesempatan mengenalkan anak pada kampung halaman, atraksinya, dan karya orang dewasa.
• Memenuhi kebutuhan biologis alami anak akan gerakan.
• Anak belajar mengatasi berbagai rintangan, menjadi lincah, cekatan, berani, dan tangguh.

Anak mengembangkan keterampilan dan kemampuan motorik, memperkuat sistem otot, dan meningkatkan vitalitas.

• Anak mengembangkan keterampilan dan kemampuan motorik, memperkuat sistem otot, dan meningkatkan vitalitas.
• Dengan berjalan-jalan, tugas-tugas pendidikan mental, moral, jasmani, tenaga kerja dan estetika diselesaikan.
Dengan demikian, jalan-jalan yang terorganisir dengan baik dan bijaksana membantu mencapai tujuan perkembangan anak secara menyeluruh.

Integrasi bidang pendidikan saat mengadakan jalan-jalan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Selama berjalan, dimungkinkan untuk mengintegrasikan bidang pendidikan seperti: “Perkembangan fisik”. "Perkembangan sosial dan komunikatif." "Perkembangan bicara". "Perkembangan Kognitif". “Perkembangan Seni dan Estetika” Tujuan bidang pendidikan “PERKEMBANGAN FISIK” Tujuan bidang pendidikan “PERKEMBANGAN FISIK”

Pengembangan kualitas fisik

Akumulasi dan pengayaan pengalaman motorik anak

Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak

Dipecahkan melalui Diselesaikan melalui

Permainan luar ruangan

Perkembangan gerakan dasar

Tujuan bidang pendidikan “PEMBANGUNAN SOSIAL DAN KOMUNIKATIF”

• Perkembangan kegiatan bermain anak.
• Pengenalan norma dan aturan dasar yang diterima secara umum dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa;
• Perkembangan aktivitas ketenagakerjaan;
• Mengembangkan sikap nilai terhadap hasil karya sendiri, hasil karya orang lain;

Memutuskan Memutuskan

tugas kerja

Pengamatan

Permainan luar ruangan.

Tujuan bidang pendidikan Tujuan bidang pendidikan "FCCM" dan "FEMP"

• Pengembangan kegiatan penelitian kognitif dan produktif (konstruktif);
• Pembentukan konsep matematika dasar;
• Pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas wawasan anak;

Diselesaikan selama: Diselesaikan selama:

• permainan luar ruangan dengan anak-anak
• tugas tenaga kerja
• pengenalan pekerja dewasa
• pengamatan
• bereksperimen dengan benda-benda di dunia sekitar
• jalan-jalan yang ditargetkan
• kegiatan bermain mandiri
Mereka membentuk satu arah - PERKEMBANGAN KOGNITIF

Tujuan bidang pendidikan “PERKEMBANGAN PIDATO.”

• Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak;
• Perkembangan seluruh komponen tuturan lisan anak (sisi leksikal, struktur gramatikal tuturan, sisi pengucapan tuturan; tuturan koheren – bentuk dialogis dan monolog) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak;
• Penguasaan praktis norma-norma bicara oleh siswa.

Memutuskan Memutuskan

Pengamatan

Aktivitas bermain mandiri

Permainan luar ruangan.

Tujuan bidang pendidikan” Artistik dan estetis perkembangan» 2 1. perkembangan persepsi estetis, emosi estetis. 2.pengembangan kemampuan estetika, seni dan kreatif. 3. Persepsi terhadap musik, fiksi, cerita rakyat 4. Pelaksanaan kegiatan kreatif mandiri anak Memutuskan Memutuskan

Pengamatan

1.Persepsi dunia

alam (rekan,

perhatikan keindahan alam.)

2. Persepsi estetika

dunia sosial

(tenaga manusia)

Aktivitas bermain mandiri

Bentuk organisasi pelatihan: 1. Desain

(Berbaring di atas aspal, pasir, salju dari bahan alami (tongkat, kerikil, sumbat plastik, dedaunan musim gugur, buah-buahan dan bahan lainnya).

2. Aktivitas artistik dan visual (Menggambar dengan tongkat, di atas pasir, salju.)

3. Musik. (Pengembangan kreativitas:

lagu, musik dan permainan, menari)

Saat mengatur jalan-jalan, Anda harus mengamati pergantian yang wajar antara kegiatan bersama dengan guru dan kegiatan mandiri anak-anak, situasi pendidikan yang diselenggarakan secara khusus dan permainan bebas serta kegiatan praktis pilihan anak, stres fisik dan mental, aktivitas aktif dan relaksasi. Saat mengatur jalan-jalan, Anda harus mengamati pergantian yang wajar antara kegiatan bersama dengan guru dan kegiatan mandiri anak-anak, situasi pendidikan yang diselenggarakan secara khusus dan permainan bebas serta kegiatan praktis pilihan anak, stres fisik dan mental, aktivitas aktif dan relaksasi. Komponen struktural jalan-jalan Komponen struktural jalan-jalan

Berbagai pengamatan.

Gerakan dasar dan permainan outdoor.

Aktivitas buruh.

Kegiatan bermain mandiri anak.

Setiap komponen perjalanan yang diperlukan membutuhkan waktu dari 7 hingga 15 menit di usia muda dan dari 20 hingga 25 menit pada anak yang lebih besar dan dilakukan dengan latar belakang aktivitas mandiri anak.

Observasi adalah metode utama pembelajaran. Observasi adalah metode utama pembelajaran. Pengamatan pada kelompok yang lebih muda sebaiknya memakan waktu tidak lebih dari 7-10 menit dan cerah serta menarik; pada usia yang lebih tua, observasi harus berkisar antara 15 hingga 25 menit. Objek observasi

Satwa liar: tumbuhan dan hewan

Alam mati: perubahan musim dan berbagai fenomena alam (hujan, salju, aliran sungai)

Tenaga kerja dewasa

Jenis observasi Jenis observasi

jangka pendek

terorganisir untuk merumuskan informasi tentang sifat-sifat dan kualitas suatu objek atau fenomena

Jangka panjang

diselenggarakan untuk mengumpulkan pengetahuan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan, dan tentang perubahan musim di alam.

Dalam mengorganisir observasi, guru harus selalu mengikuti urutan berikut: Saat mengorganisir observasi, guru harus selalu mengikuti urutan berikut:

• fakta telah ditetapkan;
• koneksi terbentuk antar bagian objek;
• ide-ide anak-anak menumpuk;
• perbandingan dibuat;
• kesimpulan ditarik dan hubungan dibuat antara pengamatan yang dilakukan sekarang dan pengamatan yang dilakukan sebelumnya.

Gerakan dasar dan permainan outdoor. Gerakan dasar dan permainan outdoor.

• Pengalaman motorik anak berkembang
• Meningkatkan keterampilan dalam gerakan dasar
• Kualitas fisik berkembang
• Kemandirian dan aktivitas terbentuk
• Hubungan positif dengan teman sebaya

Permainan luar ruangan Permainan luar ruangan Setiap bulan, pelajari 2-3 latihan (ulangi dalam sebulan dan gabungkan 3-4 kali setahun)

Usia lebih muda – 6-10 menit

Usia yang lebih tua -

10-15 menit

Permainan Permainan

Usia yang lebih tua

Perlombaan estafet, permainan olah raga, dan permainan dengan unsur kompetisi diadakan.

kelompok menengah Guru membagikan peran di antara anak-anak (peran pengemudi dilakukan oleh anak yang mampu mengatasi tugas tersebut).

tugas kerja. tugas kerja. Bentuk organisasi buruh

Individu tugas kerja diterapkan pada semua kelompok umur taman kanak-kanak.

Kerja tim

memungkinkan untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan kerja secara bersamaan pada semua anak dalam kelompok. Selama kerja kolektif, kemampuan untuk menerima tujuan kerja bersama, mengoordinasikan tindakan, dan merencanakan kerja sama terbentuk.

Pekerjaan kelompok

Aktivitas bermain mandiri. Aktivitas bermain mandiri. Selama kegiatan bermain mandiri, anak merefleksikan kesan yang diterima dalam proses kegiatan pendidikan, tamasya, kehidupan sehari-hari, dan memperoleh pengetahuan tentang pekerjaan orang dewasa. Hal ini terjadi dalam proses permainan peran. Jalan-jalan akan menyenangkan, menarik, mendidik dan mencapai tujuan, asalkan guru mampu menarik dan memperkaya pengetahuan anak. Anak-anak prasekolah melihat dunia di sekitar mereka dengan penuh minat, tetapi mereka tidak melihat semuanya, kadang-kadang mereka bahkan tidak memperhatikan hal yang utama. Dan jika guru yang bertanya-tanya bersama mereka, mengajar tidak hanya melihat, tetapi juga melihat, maka anak akan ingin belajar lebih banyak. Jalan-jalan akan menyenangkan, menarik, mendidik dan mencapai tujuan, asalkan guru mampu menarik dan memperkaya pengetahuan anak. Anak-anak prasekolah melihat dunia di sekitar mereka dengan penuh minat, tetapi mereka tidak melihat semuanya, kadang-kadang mereka bahkan tidak memperhatikan hal yang utama. Dan jika guru yang bertanya-tanya bersama mereka, mengajar tidak hanya melihat, tetapi juga melihat, maka anak akan ingin belajar lebih banyak. TERIMA KASIH atas perhatian Anda!