Сегодня к современному ДОУ предъявляются требования, при которых повышение уровня управления становится объективной необходимостью. ДОУ представляет собой подсистему общества, которая несет перед ним ответственность за свою деятельность, выполняет его социальный заказ и поэтому должна работать в режиме развития, опережая время, постоянно повышая свой статус.
Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние - инновационное пространство ДОУ.
Таким образом, осмысление всего происходящего и потребность педагогического коллектива двигаться вперёд привело команду педагогов МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 6» «Жемчужинка» Чистопольского мкниципального района РТ к управленческой идее о необходимости создания механизма, который будет оперативно, адекватно и профессионально реагировать на изменения внешней среды.
Утверждено и введено в действие
Приказом № ______от________2014г
Заведующая МБДОУ «Детский сад № 6»
О.Р.Захарова
Проект
Паспорт проекта
Наименование проекта | Управление развитием ДОУ в условиях введения ФГОС ДО |
Тип проекта: | административный |
Основания для разработки | Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования |
Цель проекта | Создание эффективной модели управления ДОУ, обеспечивающей его развитие в соответствии с современными требованиями. |
Задачи проекта | 1 . Проанализировать готовность педагогов к работе по ФГОС ДО с целью коррекции профессиональных затруднений. 2. Организовать методическое сопровождение педагогов, внедряющих ФГОС ДО. 3.Определить перспективы деятельности ДОУ в условиях реализации ФГОС. |
Сроки и этапы реализации | 1 этап. Организационно-подготовительный. (январь -апрель 2014) 3 этап. Обобщающий (июнь 2015 года- май 2016 года) |
Назначение проекта | Проект является целеполагающим документом деятельности МБДОУ «Детский сад обшеразвивающего вида № 6» на 2014, 2015, 2016 годы |
Ожидаемый конечный результат реализации проекта | Профессиональная готовность педагогов ДОУ к реализации ФГОС ДО. |
Актуальность
Сегодня к современному ДОУ предъявляются требования, при которых повышение уровня управления становится объективной необходимостью. ДОУ представляет собой подсистему общества, которая несет перед ним ответственность за свою деятельность, выполняет его социальный заказ и поэтому должна работать в режиме развития, опережая время, постоянно повышая свой статус.
Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние - инновационное пространство ДОУ.
Таким образом, осмысление всего происходящего и потребность педагогического коллектива двигаться вперёд привело команду педагогов МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 6» «Жемчужинка» Чистопольского мкниципального района РТ к управленческой идее о необходимости создания механизма, который будет оперативно, адекватно и профессионально реагировать на изменения внешней среды.
Направления реализации проекта:
1.создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения реализации ФГОС ДО;
2. создание организационного обеспечения реализации ФГОС ДО;
3. создание кадрового обеспечения реализации ФГОС ДО;
4. создание финансово-экономического обеспечения реализации ФГОС ДО:
4. создание информационного обеспечения реализации ФГОС ДО.
Этапы реализации проекта
(январь - апрель 2014 г.)
1.1. Анализ состояния готовности ДОУ и педагогов к внедрению ФГОС:
анкетирование педагогов ДОУ;
изучение опыта работы,
создание банка данных по внедрению ФГОС
определение путей совершенствования методической работы с педагогами.
1.2. Разработка программы методического сопровождения внедрения ФГОС дошкольного образования в практику ДОУ.
2 этап. Внедренческий (май 2014 года – май 2015 года)
(В рамках работы пилотной площадки по введению ФГОС ДО, Содержание этапа:
2.1. Реализация программы внедрения ФГОС.
2.2. Контроль за соблюдением графика проведения мероприятий программы.
3.1. Оценка эффективности реализации Программы по всем направлениям.
3.2. Выявление, обобщение педагогического опыта в условиях внедрения ФГОС в практику ДОУ.
3.3. Определение путей совершенствования методической работы, обеспечивающей сопровождение внедрения ФГОС в ДОУ.
1 этап. Организационно-подготовительный
(январь - апрель 2014 г.)
№ п/п | Мероприятие | Примерные сроки | Ответственные | Ожидаемый результат | Формы отчетных документов |
||
Создание Рабочей группы по подготовке введения ФГОС ДО | Февраль 2014 | Захарова О.Р. | Создание и определение функционала Рабочей группы | Приказ о создании рабочей группы по подготовке введения ФГОС ДО, положение |
|||
Разработка и утверждение Плана-графика мероприятий по реализации направлений ФГОС ДО | Февраль 2014 | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Система мероприятий, обеспечивающих внедрение ФГОС ДО | Приказ, план |
|||
Организация курсовой подготовки на базе институтов РТ по проблеме введения ФГОС ДО | Февраль -сентябрь 2014 г. | Захарова О.Р. | Поэтапная подготовка педагогических и управленческих кадров к введению ФГОС ДО | Приказ об утверждении плана графика повышения квалификации, план курсовой подготовки |
|||
Анализ кадрового обеспечения апробации ФГОС ДО | Апрель 2014 г. | Захарова О.Р. | Аналитич. справка |
||||
Создание условий для прохождения курсов повышения квалификации для педагогов, участвующих в апробации ФГОС ДО в 2014 году | Апрель сентябрь 2014 г. | Захарова О.Р. | Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования в соответствии с ФГОС ДО | План-график |
|||
Проведение педагогического совета «Введение ФГОС ДО: проблемы и перспективы» | Февраль 2014 г. | Захарова О.Р. | Протокол педсовета |
||||
Проведение семинара практикума «Перспективы образования. Образование 3.0» | Март 2014 г. | Захарова О.Р. | Активное профессиональное взаимодействие по обмену опытом, обсуждению проблем и поиску их решения | Протокол семинара |
|||
3. Создание организационно-информационного обеспечения внедрения ФГОС ДО | |||||||
Проведение диагностики готовности ДОУ к введению ФГОС ДО. | Март - апрель 2014 г. | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Получение объективной информации о готовности ОО к переходу на ФГОС ДО | Диагностическая карта |
|||
Размещение на сайте ДОУ информации о введении ФГОС ДО | В теч. уч. года | Захарова О.Р. |
2 этап. Внедренческий
(май 2014 года – май 2015 года)
(в рамках работы пилотной площадки по введению ФГОС ДО,
На основании Приказа МО и Н РТ)
№ п/п | Мероприятие | Примерные сроки | Ответственные | Ожидаемый результат | Формы отчетных документов |
|||||||||||||||
1. Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС ДО | ||||||||||||||||||||
Рассмотрение вопросов введения ФГОС ДО на педагогических советах. | В течение уч. года | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Усвоение и принятие членами педколлектива основных положений ФГОС ДО | Протоколы педсоветов |
||||||||||||||||
Предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС ДО | Май 2014 г. | Захарова О.Р. | Получение объективной информации о готовности ДОУ к переходу на ФГОС ДО | Совещание при заведующей |
||||||||||||||||
Разработка плана методического сопровождения введения ФГОС ДО в ДОУ | Сентябрь 2014 г. | Данилина Е.А | Повышение профессиональной компетентности всех категорий 3педагогических работников в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования в соответствии с ФГОС ДО | План |
||||||||||||||||
Мониторинг введения ФГОС ДО | В течение уч. года | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Диагностические материалы |
|||||||||||||||||
Организация отчетности по введению ФГОС ДО | В течение уч. года | Захарова О.Р. | Отчеты |
|||||||||||||||||
2. Создание кадрового обеспечения внедрения ФГОС ДО | ||||||||||||||||||||
Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС ДО | В течение уч. года | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Ликвидация профессиональных затруднений | План методич. сопровожд., результаты анализа анкетиров. педагогов |
||||||||||||||||
Организация участия различных категорий педагогических работников в семинарах(вебинарах) по вопросам введения ФГОС ДО | В течение уч. года | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Обеспечение научно-методического сопровождения перехода и внедрения ФГОС ДО | Материалы семинаров |
||||||||||||||||
Разработка и утверждение учебного плана ДОУ | Август 2014 г. | Захарова О.Р. Данилина Е.А.. | Наличие учебного плана ДОУ | Протокол педсовета, приказ |
||||||||||||||||
Разработка и утверждение программ дополнительного образования | Июль 2014 г. | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Наличие программ | Протокол педсовета, приказ |
||||||||||||||||
Разработка и утверждение комплексно – тематических планов групп | Июль 2014 г. | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Наличие комплексно – тематических планов во всех возрастных группах | Протокол педсовета, приказ |
||||||||||||||||
Внесение изменений в нормативно-правовую базу деятельности ДОУ | Июнь – август 2014 г. | Захарова О.Р. | Дополнения в документы, регламентирующие деятельность ДОУ по внедрению ФГОС ДО | Приказ об утверждении локальных актов, протоколы совещаний, педсоветов |
||||||||||||||||
Корректировка Основной образовательной программы ДОУ | май 2015 г | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | ООП ДОУ | Протоколы педсовета, приказ |
||||||||||||||||
3. Создание материально-технического обеспечения внедрения ФГОС ДО | ||||||||||||||||||||
Обеспечение оснащённости ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений | Июнь -август 2014 г. | Захарова О.Р. | Определение необходимых изменений в оснащенности ОО с учетом требований ФГОС | Информационная справка |
||||||||||||||||
Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ООП ДОУ действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения | Август 2014 г. | Захарова О.Р. | Приведение в соответствие материально-технической базы реализации ООП ОО с требованиями ФГОС | Информационная справка, Совещание при заведующей |
||||||||||||||||
Обеспечение укомплектованности библиотеки ДОУ печатными и электронными образовательными ресурсами по всем образовательным областям ООП ДОУ. | В течение уч. года | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Оснащенность библиотеки необходимыми УМК, учебными, справочными пособиями, художественной литературой | Информационная справка, Совещание при заведующей |
||||||||||||||||
Обеспечение доступа педагогам, переходящим на ФГОС ДО, к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных. | В течение уч. года | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Создание условий для оперативной ликвидации профессиональных затруднений педагогов | Создание банка полезных ссылок, наличие странички на сайте ДОУ «ФГОС» |
||||||||||||||||
Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет. | В течение уч. года | Захарова О.Р. Данилина Е.А. | Расширение возможностей доступа пользователей к банку актуальной педагогической информации и обеспечение возможности дистанционной поддержки участников образовательного процесса | Создание банка полезных ссылок, наличие странички на сайте ДОУ «ФГОС» |
||||||||||||||||
4. Создание организационно-информационного обеспечения внедрения ФГОС ДО | ||||||||||||||||||||
Май 2014 г. май 2015 г. | Захарова О.Р. | Информирование общественности о ходе и результатах внедрения ФГОС ДО | Размещение публичного отчета на сайте ДОУ |
План мероприятий по внедрению ФГОС ДО на 2014-2015 г.г.
Наименование мероприятия | Срок | Ответственные |
|
Нормативное обеспечение введения ФГОС ДО |
|||
Ознакомление с утвержденным перечнем примерных программ ДО, изучение данных программ перечня. | На основании реестра | члены рабочей группы |
|
Корректировка ООП ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. | 2014-2015 г.г. | члены рабочей группы |
|
Обеспечение соответствия нормативной базы ОО требованиям ФГОС ДО (внесение изменений и дополнений в Устав, Положения и др.) | 2014-2015 г.г. | заведующая |
|
Финансовое обеспечение введения ФГОС ДО |
|||
Внесение изменений в локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ОО, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размера премирования | 2014-2015 г.г. | заведующая |
|
Внесение дополнений в бюджетное финансирование на: Повышение квалификации педагогов; Обновление методического комплекса; Создание развивающей среды в соответствии с ФГОС | 2014-2015 г.г. | заведующая |
|
Организационное обеспечение введения ФГОС ДО |
|||
Выполнение плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников Центра в связи с введением ФГОС ДО | До января 2015. | заведующая |
|
Методическое сопровождение по вопросам введения и реализации ФГОС ДО (серии обучающих консультаций, семинаров, педсоветы, конкурсы, электронная библиотека материалов ФГОС ДО и др.). | В теч. уч. года по годовому плану | Ст. воспитатель |
|
В теч. уч. года | педагоги |
||
Размещение на сайте ДОУ информационных материалов о введении ФГОС ДО | В теч. уч. года | заведующая |
|
Размещение публичной отчетности ОО о ходе и результатах введения ФГОС ДО | В теч. уч. года | Заведующая Ст. воспитатель |
|
Обобщение передового педагогического опыта, подготовка и издание публикаций, связанных с введением и реализацией ФГОС ДО | В теч. уч. года | Заведующая Ст. воспитатель |
|
Участие в научно-практических мероприятиях (конференциях, выставках) по вопросам введения и реализации ФГОС ДО. | В теч. уч. года | педагоги |
|
Организация и проведение стажировки преподавателей специальности Дошкольное образование ГАОУ СПО «Чистопольский педагогический колледж» на тему «Введение ФГОС дошкольного образования». | февраль 2015 г. | Заведующая Ст. воспитатель |
|
по плану КФУ РТ | Заведующая Ст. воспитатель |
ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ внедрения ФГОС ДО на 2014 – 2015 уч. год
№ п/п | Срок исполнения | Ответственный исполнитель |
|
Эпизодические выставки: «К новому учебному году» - «Смотры – конкурсы» Постоянно действующие: - «Готовимся к педсовету»; - «Аттестация в ДОУ»; - «Консультативный материал» | в течение года | ст.воспитатель |
|
Разговор о важном (консультации): 1. Профессиональный стандарт педагога 2. Внедрение вариативной части ООП дошкольного образования в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ. 3.Преемственность дошкольного и начального образования в свете ФГОС 4.Создание локальной компьютерной сети детского сада 5. Формирование коммуникативных качеств у дошкольников в условиях современной системы образования | сентябрь октябрь ноябрь декабрь март | Ст. воспитатель воспитатели |
|
Пополнение банка цифровых образовательных ресурсов | май 2015 | ст.воспитатель |
|
Педсовет в ДОУ по вопросам ФГОС ДО Установочный «Организация образовательного процесса в 2014-2015 учебном году в условиях внедрения ФГОС». Основные направления развития системы образования на 2014-2015 учебный год Утверждение: Годового плана работы на 2014 – 2015уч. г.; Учебного плана; Специалистов; Деятельности; | 27.08. 14 | заведующая ст.воспитатель |
|
Проблемный «Создание условий для внедрения основной образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС» 1.Система повышения квалификации педагогических кадров. 2.Учебно-методическое сопровождение введения в действие ФГОС к структуре ООП дошкольного образования и к условиям реализации ООП дошкольного образования. 3. Психолого-педагогическое обеспечение перехода на ФГОС к структуре ООП дошкольного образования и к условиям реализации ООП дошкольного образования. 4.Внедрение вариативной части ООП дошкольного образования в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ. | 29. 11. 14 |
||
Тематический « Формирование предпосылок учебной деятельности старших дошкольников в аспекте преемственности дошкольного и начального образования» 1. Подходы к формированию предпосылок учебной деятельности старших дошкольников в условиях введения ФГОС. 2. Подготовка к школе в системе «детский сад – семья – школа» (сформулировать задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе. Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников детских садов к обучению в школе). 3. Об эффективности совместной работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к школе | 24.04.15 |
||
Методические недели 1. Творчество в педагогическом труде 2. Социальное партнерство семьи и ДОУ | сентябрь март | ст.воспитатель |
|
Семинары – практикумы по вопросам ФГОС ДО 1. Комплексно – тематическое планирование педагога ДОУ как инструмент реализации ООП ДОУ 2.Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС. 3. Обучающие семинары для педагогов педколледжа по проблемам введения ФГОС ДО | октябрь ноябрь Февраль | ||
Смотры – конкурсы : Смотр - конкурс на лучшую страницу группы на сайте дошкольной образовательной организации Смотр-конкурс зимних участков ДОУ. Смотр - конкурс на лучший театрализованный уголок в группе Конкурс Педмастерства | ноябрь декабрь январь март | ст.воспитатель воспитатели |
|
| в течении года | Ст. воспитатель |
|
в дошкольном образовательном учреждении
Самообследование МБДОУ | сентябрь декабрь апрель июль | ст. воспитатель, воспитатели |
Презентация опыта внедрения ФГОС ДО в рамках работы пилотной площадки
3 этап. Обобщающий (июнь 2015 года – май 2016 года)
План мероприятий по реализации ФГОС ДО на 2015-2016 уч.г.
Наименование мероприятия | Срок | Ответственные |
|
Изучение примерных программ ДОУ в соответствие с реестром | На основании реестра | члены рабочей группы |
|
Организация и проведение стажировки в рамках программы повыщения квалификации воспитателей дошкольных образовательных организаций «Системно – деятельностный подход к воспитанию в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО», проводимых ПМЦПК ППРО КФУ | по плану КФУ РТ | Заведующая Ст. воспитатель |
|
Методическое сопровождение педагогов по вопросам реализации ФГОС ДО (по реализации образовательных областей). | В теч. уч. года | Ст. воспитатель |
|
Участие педагогов в мероприятиях программ повышения квалификации и переподготовки на уровне города и РТ (вебинары, семинары, конференции) | В теч. уч. года | педагоги |
|
Размещение на сайте ДОУ информационных материалов о внедрении ФГОС ДО | В теч. уч. года | заведующая |
|
Обобщение передового педагогического опыта, подготовка и издание публикаций, связанных с реализацией ФГОС ДО | В теч. уч. года | Заведующая Ст. воспитатель |
|
Участие в научно-практических мероприятиях (конференциях, выставках) по вопросам реализации ФГОС ДО. | Заведующая Ст. воспитатель | педагоги |
|
Обеспечение публичной отчетности ДОУ о ходе и результатах введения ФГОС ДО | май 2016 г | заведующая |
ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ реализации ФГОС ДО на 2015 – 2016 уч. год
Срок исполнения | Ответственный исполнитель |
||
Организация выставок в методическом кабинете: Эпизодические выставки: «Новинки педагогической литературы» - «Изучаем нормативные документы» - «Смотры – конкурсы» Постоянно действующие: - «Готовимся к педсовету»; - «Аттестация в ДОУ»; - «Консультативный материал» | в течение года | ст.воспитатель |
|
Электронные консультации: Организация прогулки в ДОУ Метод проектов в ДОУ Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников Организация оздоровительной работы в ДОУ Активные формы и методы обучения Использование игровых технологий для развития интеллектуальных и творческих способностей детей Роль воспитателя в организации игр детей Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников Летнее оформление участка детского сада | сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май | Ст. воспитатель воспитатели |
|
Смотры - конкурсы 1.Конкурс «Я говорю и работаю по-татарски» 2.Смотр - конкурс уголков по ПДД+ макеты автомобилей 4.Фотовернисаж «Удивительное детство» | сентябрь октябрь январь апрель | ст.воспитатель воспитатели |
|
Педагогические советы по вопросам ФГОС ДО Установочный « Организация образовательного процесса в 2015-2016 учебном году в условиях внедрения ФГОС». Основные направления развития системы образования на 2015-2016 учебный год (результаты августовского совещания) Анализ работы за летний оздоровительный период. Утверждение: Годового плана работы на 2015 – 2016уч. г.; Учебного плана; Циклограмм деятельности педагогов, Специалистов; Сетки непосредственно образовательной Деятельности; Расписание видов деятельности по Дополнительному образованию. Обсуждение и расстановка кадров по группам. Деловая игра «Педагогическое мастерство – высший уровень педагогической деятельности» 1. Создание социальной ситуации в развитии воспитанников с учетом ФГОС 2.«Готовность к обучению в школе: проблемы в подготовке и трудности в обучении». 3. Деловая игра с педагогами по систематизации знаний о ФГОС ДО Тематический « Современные технологии обучения: общая характеристика особенности реализации» 1.Технологический подход в обучении. 3. Ключевые компетентности ребёнка – дошкольника в образовательном процессе 4. Технология модульного обучения 5.Метод проектов 6. Метод дебатов 7. Кейс – метод | 28.08. 15 28.10. 15 29.03.2016 | заведующая ст. воспитатель |
|
Гостевой обмен опытом
| октябрь январь | ст. воспитатель педагоги |
|
Методические недели 1 . «Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников» 2.«Деятельность ДОУ по сохранению и укреплению здоровья и физическому развитию воспитанников» 3.«Неделя родного языка» | сентябрь декабрь февраль | ст. воспитатель педагоги |
|
Семинары – практикумы 1.Развитие у педагогов ДОУ навыков личностно – ориентированного взамодействия 2.Формирование предпосылок к учебной деятельности как важнейший аспект подготовки ребёнка к школьному обучению (работа с детьми в предшкольный период) 3.Творческая мастерская «Я научу детей изобретать» | сентябрь декабрь апрель | ст. воспитатель |
|
Результаты освоения образовательной программы ДОУ Просмотр итоговых занятий по группам | май май | Заведующая Ст. воспитатель |
|
Разработка плана-программы по оказанию дополнительных образовательных услуг в ДОУ. Отчёт по итогам работы допуслуг | Сентябрь апрель | заведующая ст.воспитатель воспитатели |
|
Создание банка данных по различным направлениям деятельности ДОУ:
| в течении года | Ст. воспитатель |
|
Мониторинг качества педпроцесса (анкетирование педагогов): Создание предметно-развивающей среды в ДОУ
Самообследование МБДОУ | сентябрь декабрь апрель май | ст. воспитатель, воспитатели |
Презентация опыта реализации ФГОС ДО в рамках работы пилотной площадки
Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Выполнение требований ФГОС ДО к реализации ООП ДОУ.
2. Использование педагогами в работе с воспитанниками современных образовательных технологий;
3. Осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы воспитания и обучения;
4. Возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами.
5. Организованное информирование родителей (законных представителей) о введении, реализации ФГОС дошкольного через родительские собрания, информационные стенды ДОУ, персональный сайт.
«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…»
А.С. Макаренко
Актуальность. Педагог не может быть от природы наделен готовыми профессиональными данными, реализующимися в ДОУ. Таким образом, его надо учить, т.к. сегодня предъявляются особые требования к профессиональной деятельности педагогов как со стороны администрации дошкольного учреждения, так и со стороны самих воспитанников и их родителей. В то же время, как показывает практика, в профессиональном развитии педагогов дошкольного учреждения обозначились некоторые проблемы. К ним можно отнести:
Неготовность некоторых педагогов к инновационной деятельности;
Недостаточная активность большинства педагогов в профессиональном развитии и передаче своего опыта работы.
Цель проекта: Создание условий для обеспечения профессионального развития педагогов и формирования творчески работающего коллектива педагогов-единомышленников.
Задачи:
1. Разработать системный подход к организации непрерывного образования и повышения квалификации педагогов (горизонтальное и вертикальное).
2. Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении.
3. Активизировать творческий потенциал педагогов по обобщению передового педагогического опыта и его распространения.
Механизм реализации.
1. Анализ уровня профессиональной деятельности педагогов. Разработка диагностических карт профессионального мастерства и определение личных потребностей сотрудников в обучении. Разработка индивидуальных программ личностного развития педагогов.
Для изучения уровня профессиональной деятельности педагогов будет использоваться комплексная оценка качества профессиональной деятельности педагогов, предусматривающая ряд составляющих: соответствующие методы; составные части и этапы оценки; характер их связей между собой и со всей деятельностью.
Использование модели комплексной оценки помогает педагогу выявить имеющиеся проблемы, стимулирует его повышать качество собственной профессиональной деятельности и уровень профессионализма. Комплекс корректирующих действий и мероприятий по результатам оценки качества профессиональной деятельности педагогов позволяет получить конечный результат, ради которого разработана данная модель (достижение, поддержание и повышение качества профессиональной деятельности педагогов, удовлетворение потребностей и ожиданий участников образовательного процесса).
2. Обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные технологии, творческие отчеты, фото и видео презентации, технология «портфолио, ТРИЗ и др.»).
Проектная деятельность, как одна из форм повышения квалификации, профессионального развития, является довольно эффективной и инновационной. Технология проектирования предполагает разработку групповых проектов, в которых участвуют педагоги, дети, родители. При обсуждении каждого группового проекта используются активные методы. В результате проектной деятельности у педагогов вырабатывается собственный аналитический взгляд на практику воспитания и обучения дошкольников. Деятельность по реализации групповых проектов выведет работу коллектива на качественно новый уровень, предъявляя более высокие требования к каждому педагогу — участнику реализации проекта. Участие в групповых проектах повысит методическую активность педагогов, активизирует их в обобщении и распространении собственного опыта.
Реализация этого направления будет осуществляться в рамках постоянно действующего Образовательного салона и Педагогической гостиной.
Рис. 4. Алгоритм деятельности по созданию портфолио
3. Организация работы по профессиональному становлению молодых специалистов.
Как показывает анализ качественного состава педагогов детского сада, более 50% из них достигли пенсионного возраста, что неизменно влечет за собой обновление кадров в течение последующих 3-5 лет. Поэтому актуальной становится организация работы с начинающими, молодыми специалистами, которые придут на замену ушедшим на пенсию. Необходимо учитывать также тот факт, что период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. И здесь немаловажное значение имеет формирование наставничества, которое позволяет:
Знакомство с опытными педагогами, практикой инновационной деятельности и ее плодами играет важную роль в формировании педагогического идеала молодого специалиста, а порой и в его корректировке.
Адаптация молодого педагога также во многом зависит от психологического климата в ДОУ, стиля управления, профессиональной личностной зрелости каждого педагога, условий труда и т. д.
В нашем детском саду уже имеются традиции по работе с молодыми педагогическими кадрами. Например, имеется опыт «выращивания» своих кадров, когда младшие воспитатели, проявляющие себя активно в организации жизнедеятельности детей в детском саду, по рекомендации поступают в высшие учебные заведения по профилю и переводятся воспитателями. В дальнейшем из сложившейся системы будут выбираться те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста.
Свою работу с молодыми специалистами мы строим с учетом трех аспектов их деятельности:
«Старший воспитатель – молодой специалист» – создание условий для легкой адаптации молодого специалиста в работе, обеспечение его необходимыми знаниями, умениями, навыками;
«Молодой специалист – ребенок и его родитель» – формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей;
«Молодой специалист – коллега» – оказание всемерной поддержки со стороны коллег.
Инновационность. Проект «Поддержка и развитие педагогического потенциала» направлен на профессиональное становление и развитие педагогов и педагогического коллектива в целом. Инновационность состоит в использовании педагогами в процессе профессионального развития современных технологий: технологии проектирования, информационные технологии, творческие отчеты, фото и видео презентации, технология «портфолио и т.д..
Основными формами работы с педагогами по повышению их профессиональной компетентности являются «Педагогическая гостиная» и «Образовательный салон», в рамках которых будут проводиться семинары, семинары-практикумы, консультации, деловые игры, мозговые штурмы, тренинги и т.д.
Рис. 5 Схема содержания образовательного проекта «Поддержка и развитие кадрового потенциала»
Мониторинг реализации проекта «Поддержка и развитие кадрового потенциала»
При проведении комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогов нами выделено 3 критерия:
1. Соответствие содержания образовательного процесса целям дошкольного образования.
2. Деловые и личностные качества педагога, его мотивация к педагогической деятельности.
3. Результативность образовательного процесса.
Профессиональная (нормативно-документационная, методическая и образовательная) деятельность педагогов оценивается экспертами по 5-балльной шкале. На основе полученных данных каждый педагог составляет индивидуальный план корректирующих действий и мероприятий. Таким образом, мониторинг по сути явялятся средством управления развитием педагогов.
Таблица 3
Критерии мониторинга управленческого проекта «Поддержка и развитие кадрового потенциала»
Индикатор | Наименование методики | Объект | Периодич-
ность |
Ответственность |
1. Соответствие содержания образовательного процесса целям дошкольного образования | ||||
Использование современных образовательных программ и методик | Наблюдения за педагогической деятельностью, экспертиза, контроль, мониторинг | Педагоги | 1 раз в год (май) | Зам. зав. по УВР |
Использование информационных технологий | Беседа, анализ, наблюдение | Педагоги | 1 раз в год (май) | Зам. зав. по УВР |
2. Деловые и личностные качества педагога, его мотивация к педагогической деятельности | ||||
Участие в творческой группе по проблемам дошкольного образования | Педагоги | В течение учебного года | Администрация | |
Осуществление самообразования | Анкетирование, тестирование, самооценка, беседа | Педагоги | В течение учебного года | Администрация |
3. Результативность образовательного процесса | ||||
Реализация образовательных программ дошкольного образования в полном объеме | Мониторинг реализации образовательной программы | Дети | 2 раза в год | Заместитель по НМР |
Обобщение и презентация педагогического опыта | Форма фиксации (Карта наблюдений) | Педагоги | 1 раз в год (май) | Администрация |
Удовлетворение образовательных потребностей детей, родителей (законных представителей), общества | Анкетирование, беседа, самооценка, мониторинг | Педагоги | 1 раз в год (май) | Администрация |
Руководитель творческой группы : Чумакова Т.Н.
Состав творческой группы : Филипченко Н.В.
Хазиева Г.Г.
Вдовиченко Л.А.
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Управленческое обеспечение введения ФГОС ДО (на примере городского детского сада)»
Волгоград 2015
«Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию дошкольников. Поэтому введение новых образовательных стандартов - это веяние времени.
Актуальность проекта
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учётом традиций своего народа. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования. В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Модернизация российской системы образования говорит о том, что необходимо пересмотреть подходы к формированию и укреплению созидающего потенциала педагогов. Существующие методы работы постепенно утрачивают свою актуальность, уступая месту чему-то новому. Нормативно - правовые документы федерального уровня последних лет в первую очередь Федеральный закон от 29.12.2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года и одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года), «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (утвержден 14 ноября 2013г. приказом Минобрнауки РФ № 155 от 17.10.2013 г.), «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП» №1014 от 30.08.2013 г. внесли значительные коррективы в систему дошкольного образования.
Введение в дошкольное образование ФГОС ДОО повлекло за собой не только переработку содержания образовательных программ, но и необходимость подготовки педагогов к реализации этого нового содержания, повышения профессиональной компетентности педагогов и разработку инновационных способов осуществления данного процесса. Современные требования обуславливают использование в управлении ДОУ новых методов формирования готовности педагогов к инновационной деятельности. Дошкольное образование рассматривается как система, в которой центральное место занимают не содержание и формы, а процесс взаимодействия педагога с детьми (педагогическое взаимодействие). Поскольку педагог для ребенка – значимая фигура, на него ложиться ответственность за качество взаимодействия с детьми. Следовательно, рядом с дошкольниками должны находиться высокопрофессиональные педагоги, от которых зависит какие условия, будут созданы в образовательном учреждении и какие возможности будут у детей.
Выступление на совещании руководителей, заместителей заведующих по воспитательно-методической работе и старших воспитателей дошкольных учреждений «Информационно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников»
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
« Повышение качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
через реализацию управленческих проектов»
«Методическая работа – в дошкольном учреждении – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом».
В настоящее время перед педагогическим сообществом стоит задача повышения качества образования, и, соответственно, качества профессионального образования педагога. Методическая служба дошкольных образовательных учреждений призвана обеспечить поддержку профессионального развития педагогов, внедрение в практику учреждения инновационных процессов, обеспечение методического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Понятие «сопровождение» означает «следовать рядом», делая возможным, реально выполнимым то, что запланировано. Методическое сопровождение в дошкольном учреждении направлено на обновление реализации содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов на уровне современных требований, своевременное оказание им методической помощи.
В основу методического сопровождения ложится педагогическая технология управления инновационными процессами в ДОУ. Одним из таких процессов можно назвать «управленческий проект». Технология проектной деятельности в работе с дошкольниками в настоящее время популярна, востребована и эффективна. Но управленческие проекты на сегодняшний день только начинают входить в практику дошкольных учреждений и на сегодняшний день относятся к инновационным процессам, которые и требуют эффективного методического сопровождения. В свете понятия «управленческий проект», проектную деятельность можно охарактеризовать так: это совместная и самостоятельная и деятельность субъектов воспитательно-образовательного процесса ДОУ по планированию и организации деятельности в рамках определенной темы или проблемы, имеющая социально значимый результат, и представить в ракурсе «Пяти «П»:
— П роблема;
— П ланирование (пути реализации);
— П оиск информации;
— П родукт;
— П резентация.
Рассмотрим это на примере реализации управленческого проекта (как инновационной технологии) «Создание предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования», который был разработан творческим коллективом МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка» г. Выборга, Ленинградской области.
Итак, перед педагогическим коллективом МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка» были выдвинуты задачи по преобразованию и модернизации предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями, предъявляемыми к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ПРОБЛЕМА) .
Творческим коллективом МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка» был разработан план реализации проекта по направлениям работы с педагогами, детьми, родителями, социальными партнерами (ПЛАНИРОВАНИЕ);
Информационное сопровождение проекта обеспечивалось методической службой и посредством самообразования педагогов (ПОИСК ИНФОРМАЦИИ)
В результате реализации управленческого проекта предметно-развивающая среда была преобразована с учетом федеральных государственных требований, и в заключительной части проекта был проведен смотр-конкурс на лучшую организацию предметно-развивающей среды в группах МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка». (ПРОДУКТ) .
Но работа по модернизации среды продолжается и в настоящее время. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект) внес изменения в требованиях к созданию и организации развивающей предметно-пространственной среды. Поэтому, управленческий проект по созданию среды продолжается.
Как отмечалось выше, участники управленческого проекта – субъекты воспитательного процесса (администрация, педагоги, воспитанники и их родители, а также социальные партнеры). И реализация проекта потребовала организации методического сопровождения. Связующим и координирующим звеном между участниками проекта выступила методическая служба.
Структура методической службы МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка»
Структура методической службы МБДОУ представляет разнообразные по составу группы педагогов МБДОУ, которые функционируют согласно соответствующим Положениям, и позволяют направлять, координировать работу по различным направлениям функционирования МБДОУ.
Методический совет – профессиональное объединение педагогов МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка», которое создано для решения конкретных методических задач. Членами Методического совета являются опытные, творческие, имеющие высокую педагогическую компетентность педагоги; Под руководством заместителя заведующего по воспитательно-методической работе члены Методического совета выполняют следующие функции: планирование, информационно-аналитическая деятельность, педагогическая диагностика и контроль, выявление и распространение передового педагогического опыта, индивидуальное и групповое консультирование, тематическая и адресная помощь педагогам.
Педагогический совет – профессиональный и коллегиальный орган, на который возложено рассмотрение и принятие решений по наиболее значимым, стержневым вопросам образовательного процесса и его результативности.
Творческая группа и временные микрогруппы – профессиональные объединения педагогов, создающиеся для решения конкретной творческой проблемы.
Методическая служба в ДОУ организуется на основе трех управленческих уровней: стратегическом, тактическом и информационно-аналитическом.
Управленческие уровни методической службы
Под руководством заведующего МБДОУ и заместителя заведующего по ВМР Методическим советом МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка» был произведен анализ, сформулированы проблемы, цели и задачи, спрогнозированы ожидаемые результаты (Стратегический уровень);
На этапе практической реализации проекта членами Методического совета был разработан план реализации проекта по четырем направлениям работы (с педагогами ДОУ, детьми, родителями и социальными партнерами), была проведена просветительская работа педагогов по вопросам организации предметно-развивающей среды в группах, совершенствовался деятельностный и личностный компоненты профессиональной компетентности воспитателей, проводились различные виды совместной творческой деятельности с детьми, организовывались взаимодействие с родителями воспитанников и социальными партнерами. На этом тактическом уровне творческие и «тематические» микрогруппы организовывали разнообразные мастер-классы, творческие мастерские, презентации опыта, проекты пособий и пр.
Качество и эффективность реализации проекта: повышение педагогического уровня воспитателей и специалистов МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка», контроль и анализ результатов деятельности по модернизации среды, был осуществлен Педагогическим советом МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка», а так же выработаны дальнейшие действия по созданию предметно-развивающей среды в ДОУ (информационно-аналитический уровень).
Таким образом, внедрение в деятельность ДОУ такой инновационной формы организации методического сопровождения, как управленческий проект, позволяет повысить качество организации воспитательно-образовательного процесса посредством повышения педагогического потенциала воспитателей и специалистов ДОУ.
Заместитель заведующего
по воспитательно-методической работе
МБДОУ «Детский сад № 32 «Росинка» г. Выборга Ленинградской обл.РФ
Мальцева Людмила Владимировна
Никишина И.В. Научно методическое обеспечение новых технологий в системе методической работы. – Волгоград, 1993.
Наталья Маркова
Управленческий проект
В настоящее время перед педагогическим сообществом стоит задача повышения качества образования, и, соответственно, качества профессионального образования педагога. Методическая служба дошкольных образовательных учреждений призвана обеспечить поддержку профессионального развития педагогов, внедрение в практику учреждения инновационных процессов, обеспечение методического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Понятие «сопровождение» означает «следовать рядом» , делая возможным, реально выполнимым то, что запланировано. Методическое сопровождение в дошкольном учреждении направлено на обновление реализации содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов на уровне современных требований, своевременное оказание им методической помощи.
В основу методического сопровождения ложится педагогическая технология управления инновационными процессами в ДОУ.
Одним из таких процессов можно назвать «управленческий проект » . Технология проектной деятельности в работе с дошкольниками в настоящее время популярна, востребована и эффективна. Но управленческие проекты на сегодняшний день только начинают входить в практику дошкольных учреждений и относятся к инновационным процессам, которые и требуют эффективного методического сопровождения. В свете понятия «управленческий проект » , проектную деятельность можно охарактеризовать так : это совместная и самостоятельная и деятельность субъектов воспитательно-образовательного процесса ДОУ по планированию и организации деятельности в рамках определенной темы или проблемы, имеющая социально значимый результат, и представить в ракурсе
«Пяти «П» :
Проблема;
Планирование;
Поиск информации;
Продукт;
Презентация.
Рассмотрим это на примере реализации управленческого проекта проектной технологии в ДОУ », который был разработан творческим коллективом МДОУ «Детский сад «Улыбка» г. Лихославль.
Были выдвинуты задачи по :
Организации в дошкольном учреждении системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой инновационной технологии – «метод проектов »
(ПРОБЛЕМА) .
Творческим коллективом МДОУ «Детский сад «Улыбка» был разработан план реализации проекта по направлениям работы с педагогами, детьми, родителями, социальными партнерами (ПЛАНИРОВАНИЕ) ;
Информационное сопровождение проекта обеспечивалось методической службой и посредством самообразования педагогов (ПОИСК ИНФОРМАЦИИ)
Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе :
способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.
Реализация проекта «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ » в дошкольном учреждении запланирована на 3 года (2011-2014) .
На протяжении прошедших 2х лет педагогами было разработано и реализовано 46 проектов (ПРОДУКТ) .
Но работа продолжается и в настоящее время.
управленческого проекта проекта проекта
Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта , становятся достоянием их личного опыта.
Реализация поставленных задач проходила в 3 этапа : подготовительный, реализационный, итоговый :
I подготовительный этап : разработка проектов , а именно определение целей, задач проекта , определение поэтапной модели и плана действий над проектом , анализ условий, уровень знаний, представлений, навыков по теме проекта .
Реализацией проектов в нашем дошкольном учреждении руководит творческая группа, основной целью которого является создание условий для инновационных процессов в детском саду.
В его задачи входит : руководство образовательными проектами , консультирование педагогов, утверждение проектов , контроль за внедрением нововведений в педагогическую практику.
Творческой группой разработаны методические рекомендации для педагогов по внедрению педагогической деятельности, критерии выполнения и защиты проекта , даются рекомендации для участия проектов в конкурсах .
На данном этапе происходит осознание собственного опыта профессиональной деятельности, выявляются ее слабые и сильные стороны, осуществляется проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности, кадрового обеспечения, материально-технических условий, нормативно-правовой и научно-методической базы и т. д. Кроме этого, выявляются противоречия и проблемы, происходит поиск их субъективных и объективных причин и пути их решения.
II этап – основной. На данном этапе осуществляется самостоятельное моделирование, проектирование образовательных проектов , разрабатываются планы развития материально-технической базы, привлечения внебюджетных средств, сотрудничество с родителями, общественными организациями и учреждениями. На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта .
III этап – заключительный : подводятся результаты проектной деятельности педагогов за учебный год (участие в конференциях и семинарах разного уровня, представление опыта проектирования образовательной деятельности на сайтах Интернета, публикация статей). Творческие отчеты реализации проекта происходят на семинарах, мастер-классах, практикумах, дискуссиях. Итоги проектной деятельности оформляется в виде мультимедийных презентаций по заданной теме.
Как отмечалось выше, участники управленческого проекта – субъекты воспитательного процесса. И реализация проекта потребовала организации методического сопровождения. Связующим и координирующим звеном между участниками проекта выступила методическая служба.
Методическая служба в ДОУ организуется на основе трех управленческих уровней : стратегическом, тактическом и информационно-аналитическом.
Под руководством заведующего МДОУ и старшим воспитателем был произведен анализ, сформулированы проблемы, цели и задачи, спрогнозированы ожидаемые результаты (Стратегический уровень) ;
На этапе практической реализации проекта членами Педагогического совета был разработан план реализации проекта по четырем направлениям работы, была проведена просветительская работа. На этом тактическом уровне творческие и «тематические» микрогруппы организовывали разнообразные мастер-классы, творческие мастерские, презентации опыта, проекты пособий и пр .
Качество и эффективность реализации проекта : повышение педагогического уровня воспитателей и специалистов МДОУ «Детский сад «Улыбка» , контроль и анализ результатов деятельности по внедрению проектного метода , был осуществлен Педагогическим советом МДОУ «Детский сад «Улыбка» , а так же выработаны дальнейшие действия.
Таким образом, внедрение в деятельность ДОУ такой инновационной формы организации методического сопровождения, как управленческий проект , позволяет повысить качество организации воспитательно-образовательного процесса посредством повышения педагогического потенциала воспитателей и специалистов ДОУ.
Совершенствование всех сторон деятельности дошкольного образовательного учреждения возможно лишь при условии ясного видения руководителем основных направлений профессионального роста всех специалистов. Профессиональное развитие педагога дошкольного учреждения – это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала.
Дошкольное образовательное учреждение – «Детский сад «Улыбка» в настоящее время реализует следующие функции : развивающую, воспитательную, образовательную, оздоровительную, общекультурную и др. В современных условиях противоречие между требуемым уровнем культуры педагогической деятельности, необходимой для реализации данных направлений углубляется.
В 2011-2012 году проектным методом владели : 24% педагогов, 2012-2013г-70% педагогов, 2013-2014г-100%
Поэтому мы создаем оптимальные условия для воспитания у педагогов желания осуществления высокоэффективного педагогического процесса, для проявления высокой культуры педагогической деятельности. На данный момент у нас существует проблема формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу. Но считаем, что систематическая работа, организованная с педагогами по повышению профессиональной компетентности поможет вывести их на более высокий уровень.
Не секрет, что современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного учреждения. Возможно, в этом ему поможет подборка материалов, характеризующая уровень его квалификации и содержащая основные направления профессионального роста. Эти материалы у нас накапливаются в «Педагогическом портфеле» .
Портфолио педагога ДОУ содержит следующие разделы :
1. Данные о педагоге (визитная карточка) .
2. Нормативно-правовая база деятельности педагога дошкольного учреждения (перечень документов) .
3. Повышение уровня квалификации :
Самодиагностика (изучение затруднений и интересов в профессиональной деятельности педагогов);
Работа по самообразованию (тема, этапы работы) ;
Посещение и проведение мероприятий;
Глоссарий (словарные статьи, определения педагогических, психологических и медицинских терминов).
Методическая копилка (статьи, конспекты занятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и др.).
4. Материалы по обобщению передового педагогического опыта (создание учебно-методического, учебного пособия, выступление с докладом, создание фотоальбома, видеофильма и т. д.)
Портфолио начинаем формировать с каждым педагогом. Содержание разделов варьируются в зависимости от возраста и уровня квалификации педагога, специфики группы, в которой он работает. Данный накопленный материал будет использоваться воспитателем как форма квалификационного испытания при аттестации.