Lemari arsip Skala Kecemasan Sears (grup persiapan) tentang topik tersebut. File kartu Skala Kecemasan Sears (grup persiapan) dengan topik Unduh program permainan kecil dalam kebahagiaan besar

Untuk mendiagnosis kecemasan pada anak prasekolah, saya merekomendasikan metode penulis - skala kecemasan sears

Unduh:

Pratinjau:

Metodologi: skala kecemasan sears

Target: mengidentifikasi kecemasan pada siswa

Tanggal: _______ 201_

Objek studi:siswa kelas 1

Metode penilaian:percakapan individu dengan anak

* Evaluasi sebagai ahli dilakukan oleh guru atau psikolog yang mengenal siswa.

Instruksi kepada ahlinya
Nilai setiap pernyataan dengan salah satu poin berikut:
0 - tidak ada tanda;
1 - tandanya diekspresikan dengan lemah;
2 - tandanya cukup jelas;
3 - tanda diucapkan.

Pernyataan
1. Biasanya tegang, terkekang.
2. Sering menggigit kuku.
3. Mudah ketakutan.
4. Menangis.
5. Sangat peka terhadap segala hal.
6. Sering agresif.
7. Sensitif.
8. Tidak sabar, tidak sabar.
9. Mudah tersipu atau pucat.
10. Sulit berkonsentrasi.
11. Rewel.
12. Tangan berkeringat.
13. Saat tugas yang tidak terduga sulit untuk terlibat dalam pekerjaan.
14. Kesulitan mengatur volume suara saat menjawab.

Evaluasi hasil:
hingga 20 poin - tingkat kecemasan rendah;
20-30 poin - tingkat kecemasan rata-rata;
lebih dari 30 poin level tinggi kecemasan.

Catatan: jumlah kurang dari 4 poin didiagnosis sebagai keandalan hasil yang diragukan.

Sumber: Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Permainan kecil untuk kebahagiaan luar biasa. Cara menjaga kesehatan mental anak prasekolah. - M.: April Press, 2001 hal. 46-47

Protokol Diagnostik "Skala Kecemasan Sears"

Nama lengkap	Jumlah poin	Tingkat
Abrosimov Evgeniy Yurievich		pendek
Potapova Mariana Vasilievna		pendek
…….	…..	….

Siklus konsultasi: “Sedikit tentang minat orang tua…”
Guru-psikolog TK

tipe gabungan "Pelangi"

Zhelonkina Olga Viktorovna
Analisis teoretis literatur menunjukkan bahwa bentuk paling optimal untuk mengatur interaksi yang efektif antara orang tua dan administrasi lembaga pendidikan prasekolah adalah kelas dengan menggunakan latihan. Namun, kami pengalaman sendiri memungkinkan kami untuk menegaskan bahwa penggunaan bentuk pelatihan bekerja dengan orang tua di zaman modern kondisi Rusia tidak realistis. Situasi sosial ekonomi menentukan kurangnya waktu untuk orang tua. Oleh karena itu, di taman kanak-kanak kami, kami memilih konseling psikologis sebagai bentuk utama pekerjaan bersama orang tua.

Topik konsultasi dapat bervariasi tergantung pada kondisi tertentu, tetapi beberapa dapat direkomendasikan untuk institusi anak mana pun. Di sini mereka daftar indikatif(Lampiran 1):

1. 
   Pengaruh keluarga terhadap perkembangan kepribadian anak.
2. 
   Tips bagi orang tua untuk menormalkan komunikasi dengan anak.
3. 
   Dan anak-anak gelisah.
4. 
   Bisakah seorang anak dipaksa untuk patuh?
5. 
   Anak dari 2 hingga 3 tahun: karakteristik usia dan norma perkembangan.

6. Pendidikan tanggung jawab dan kemandirian.

7. 
   Agresi anak-anak: baik atau buruk?

8. Semua anak bersenang-senang!

9. Rasa malu pada anak prasekolah.

10. Mainan sebagai sarana perkembangan mental anak hingga usia 3 tahun.

11. Bagaimana mempersiapkan anak Anda untuk sekolah.

12. Krisis tujuh tahun.

13. Pendidikan pemimpin.

14. Game edukasi untuk anak-anak hingga usia 4 tahun.

15. Tingkah laku seorang anak atau membantu yang berubah-ubah!

16. Norma perilaku di kotak pasir.

17. Kami menghapus mainan.

18. Kami dilatih toilet.

Namun yang utama bukanlah topik pembicaraan itu sendiri, melainkan gagasan tentang kehidupan dan perkembangan anak, yang ingin disampaikan oleh psikolog kepada pendidik dan orang tua. Penting untuk meyakinkan semua peserta dalam proses pendidikan bahwa anak tidak hanya mempersiapkan kehidupan masa depan, tetapi sudah hidup, dan tugas terpenting orang dewasa adalah menjadikan hidup ini seutuhnya dan sebahagia mungkin.
Dalam mempersiapkan konsultasi, literatur berikut digunakan:

1. 
   Keluarga dalam konseling psikologis / ed. A A. Bodaleva, V.V. Stolin.- M.: Pedagogi, 1989.
2. 
   Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Permainan kecil untuk kebahagiaan besar. Cara menjaga kesehatan mental anak prasekolah. - M .: April Press, EKSMO-Press Publishing House, 2001.
3. 
   sumber daya internet

Lampiran 1.

Pengaruh keluarga terhadap perkembangan kepribadian anak
Secara tradisional lembaga pendidikan utama adalah keluarga. Apa yang diperoleh seorang anak dalam keluarga di masa kanak-kanak, dia pertahankan sepanjang kehidupan selanjutnya. Pentingnya keluarga sebagai lembaga pendidikan disebabkan oleh fakta bahwa anak tinggal di dalamnya selama sebagian besar hidupnya, dan dalam hal lamanya pengaruhnya terhadap kepribadian, tidak ada satu pun lembaga pendidikan yang dapat dibandingkan dengan keluarga.

Sehubungan dengan peran pendidikan khusus keluarga, muncul pertanyaan bagaimana melakukannya untuk memaksimalkan pengaruh positif dan meminimalkan pengaruh negatif keluarga terhadap pengasuhan anak. Untuk melakukan ini, perlu ditentukan secara akurat sosial intra-keluarga faktor psikologi yang memiliki nilai pendidikan.

Hal utama dalam pendidikan orang kecil- pencapaian kesatuan spiritual, hubungan moral orang tua dengan anak. Dalam hal apa pun orang tua tidak boleh membiarkan proses pengasuhan berjalan dengan sendirinya.

Di dalam keluarga anak menerima pengalaman hidup pertama, melakukan pengamatan pertama dan belajar bagaimana berperilaku situasi yang berbeda. Sangat penting bahwa apa yang kita ajarkan kepada seorang anak diperkuat contoh konkret sehingga dia dapat melihat bahwa pada orang dewasa teori tidak menyimpang dari praktik.

Tugas pertama orang tua adalah menemukan solusi bersama, saling meyakinkan. Jika perlu untuk berkompromi, maka persyaratan dasar para pihak harus dipenuhi. Saat salah satu orang tua membuat keputusan, dia harus mengingat posisi orang tua kedua.

Tugas kedua adalah memastikan bahwa anak tidak melihat kontradiksi pada posisi orang tua, yaitu. mendiskusikan masalah ini lebih baik tanpa dia.

Anak-anak dengan cepat "menangkap" apa yang dikatakan dan dengan mudah bermanuver di antara orang tua, mencapai manfaat sesaat.

Dengan demikian, untuk memaksimalkan dampak positif dan meminimalkan dampak negatif keluarga terhadap pengasuhan anak, perlu diingat faktor psikologis dalam keluarga yang memiliki kepentingan pendidikan: Berpartisipasi aktif dalam kehidupan keluarga; - Selalu temukan waktu untuk berbicara dengan anak Anda; Tertarik dengan masalah anak, selidiki semua kesulitan yang muncul dalam hidupnya dan bantu mengembangkan keterampilan dan bakatnya; Memiliki gagasan tentang berbagai tahapan dalam kehidupan seorang anak; Hormati hak anak atas pendapatnya sendiri; Mampu menahan naluri posesif dan memperlakukan anak sebagai pasangan yang setara, yang selama ini hanya memiliki sedikit pengalaman hidup. Kita tidak dilahirkan sebagai orang tua yang baik, tetapi menjadi orang tua yang baik dalam proses membesarkan anak kita sendiri.

Tips bagi orang tua untuk menormalkan komunikasi dengan anak
Sebelumnya, orang tua tidak memikirkan masalah ini: anak itu tumbuh besar, terus-menerus berada di masyarakat - TK, sekolah, lingkaran. Namun ternyata komunikasi semacam ini tidak cukup untuk perkembangan individu yang utuh dan komprehensif, komunikasi dengan orang tua sangatlah penting. Anak berkomunikasi dengan orang lain seperti orang tuanya berkomunikasi dengannya, dia mengulangi gerak tubuh, ekspresi wajah, intonasi dan sikap terhadap orang.

Kiat bagi orang tua untuk menormalkan komunikasi dengan anak:

Ingatlah bahwa anak mereproduksi dengan orang lain (dan kemudian dengan anak-anaknya) model perilaku dan komunikasi yang dipelajari dalam keluarga.

Dan anak-anak memiliki saraf di ujung tanduk

Bisakah bayi gugup pada usia ini? Apa kekhawatirannya? Dan apa sebenarnya arti kata "gugup"?

Biasanya, paling sering di bawah kata ini terdapat konsep rumah tangga daripada medis. Dalam pengertian komunitas, "gugup" adalah anak yang praktis tidak terkendali dan mudah tersinggung yang tidak tahu bagaimana dan tidak mau mengendalikan dirinya sendiri. Tapi istilah "gugup" tidak jelas, kolektif. Oleh karena itu, ketika kita berbicara tentang bayi yang gugup, maka dalam setiap kasus yang disebut kegugupan memiliki dasar yang sangat berbeda. Kami menyebut anak-anak "gugup" ketika mereka diabaikan secara pedagogis, ketika mereka mengalami perubahan organik di salah satu belahan otak, dan kami bahkan sering tidak mengetahuinya.
Biasanya gugup, memang, adalah anak-anak dengan kegugupan masa kanak-kanak bawaan - neuropati.

Neuropati bukanlah penyakit, tetapi hanya tanah untuk penyakit tersebut. Neurosis adalah penyakit yang mempengaruhi banyak aspek kepribadian anak. PADA usia prasekolah yang paling umum adalah neurasthenia, neurosis kecemasan, neurosis histeris, gangguan obsesif-kompulsif.

Ketika anak Anda selalu bersemangat, hiperaktif, kesal, marah, atau, sebaliknya, terus-menerus lesu dan apatis, terlalu curiga, cemas dan menangis, depresi, cobalah berkonsultasi dengan dokter tepat waktu.

Namun, ketika membesarkan bayi dengan kegugupan masa kanak-kanak bawaan, Anda mempertimbangkan karakteristik dan kepribadiannya, akan ada hasil akhir yang baik. Seiring waktu, semua gejala akan hilang.

Sering ditemukan pada anak-anakkecemasan situasional. Penyebabnya bermacam-macam, tetapi itu bukan penyakit. Balita mungkin gugup secara situasional selama krisis keras kepala. ibu yang penuh kasih dengan ayah, serta kakek-nenek, tidak dapat membaginya ketika seorang bayi tiba-tiba muncul dalam keluarga, yang membuat anak sulung Anda cemburu, atau ketika seorang ayah tiri datang ke keluarga, yang dengannya bayi "berkelahi" untuk ibu.

Kegugupan yang dikondisikan secara situasional... Berapa banyak situasi yang memprovokasi itu.

Bagaimana seharusnya orang tua bersikap agar anak tidak gugup:

Hindari kelebihan emosi dan trauma psikologis.

Memulangkan situasi konflik dalam keluarga.

Jangan marah, bersabarlah. Selalu ingat bahwa Anda adalah panutan.

Temukan pendekatan pendidikan umum untuk semua orang dewasa.

Dalam hal apa pun Anda tidak boleh mempermalukan martabat anak dengan metode hukuman Anda.

Selalu bersikap ramah dan bijaksana dengannya.

Berikan perhatian maksimal pada anak yang baru saja sakit karena sesuatu.

Jadi, Anda tahu, ada banyak bentuk kegugupan masa kanak-kanak: bawaan, didapat. Namun, masalah ini bisa diatasi.

Bagaimana orang tua harus bersikap dengan anak yang gugup:
- Temukan penyebab kegugupan dan cobalah untuk meredakannya.

Pertimbangkan kembali gaya hubungan dalam keluarga dan jangan berbagi cinta anak di antara orang yang dicintai. Jangan memaksanya untuk mencintai semua orang secara setara.

Temukan semua celah dalam hubungan Anda dengan anak Anda.

Sembunyikan kegugupan Anda secara mendalam dan jangan mengamuk padanya atau bersamanya.

Jangan mengontrol anak seperti robot.

Jangan menuntut yang tidak mungkin dari bayi.

Pahami anak dan cobalah menilai perbuatan buruk dari posisinya.

Bisakah seorang anak dipaksa untuk patuh?
"Bagaimana aku bisa membuatnya patuh ?!" - pertanyaan yang sering ditanyakan oleh beberapa ibu. Mungkin ini bukan pertanyaan, karena paling sering ibu tidak berharap mendengar jawabannya. Itu lebih seperti keluhan, panggilan untuk bantuan atau simpati. Saya pikir dari waktu ke waktu setiap ibu mengalami saat-saat ketika dia kehilangan kendali atas anak-anaknya. Namun, saya ingin berbicara dengan para orang tua yang hampir selalu merasa sulit untuk mengatur perilaku anak mereka.

Jika Anda melihat beberapa ibu mencoba memaksa anaknya untuk disiplin, Anda dapat melihat situasi aneh yang hampir tidak mungkin untuk menentukan di mana letak kesulitan utamanya.

Berikut adalah beberapa contoh yang telah saya saksikan di masa lalu.

Seorang ibu melihat anaknya yang berusia tiga tahun bermain dengan cangkir berisi susu. Tapi ibu tidak memperhatikan hal ini, terus mengerjakan urusannya sendiri. Kemudian dia masih memerintahkan anak itu: “Berhentilah main-main!”, Dan dia berbalik, bahkan tidak memastikan bahwa anaknya menurut. Hal berikutnya yang dia perhatikan adalah susunya sudah tumpah. Hasil: ibu menghukum bayinya.
... Ibu mengancam anak sepanjang hari: "Aku akan menidurkanmu", "Aku akan memanggil polisi", dll. Tetapi ancaman tidak berhasil pada anak, karena dia sudah mengerti bahwa dia tidak akan memenuhinya dengan tegas. janji.
... Bu, meninggalkan anaknya di taman kanak-kanak untuk pertama kalinya, berkata kepada guru di depan bayinya: “Dia anak yang buruk. Apakah dia akan berperilaku baik di taman kanak-kanak?
... Seorang anak berusia tiga tahun berjalan mengelilingi ruangan. Ibu tiba-tiba berkata: "Jangan sentuh TV." Dia tidak memikirkannya, tetapi sekarang ibunya telah membuangnya ide yang menarik, dia segera pergi ke TV, dan ibunya, memelototinya dan menoleh ke tetangga yang hadir pada saat yang sama, menyiarkan: "Kamu mengerti maksudku ketika aku mengatakan bahwa dia tidak mendengarkanku sama sekali!"
Kebanyakan orang tua tahu bagaimana menghadapi anak-anak nakal.. Kita masing-masing di masa kanak-kanak berhasil lolos dari hukuman setelah perilaku buruk. Hampir setiap dari kita pernah disebut anak nakal dari waktu ke waktu, kita masing-masing Saya ingat perasaan kesalahpahaman karena tidak jelas siapa yang benar dan siapa yang salah dalam konflik dengan orang tua. Beberapa orang tua, dihadapkan pada situasi serupa dalam hubungan dengan anak-anak mereka, pada saat yang sama mengkhawatirkan beberapa masalah lain, tampaknya berhenti menjadi orang dewasa yang mampu membuat keputusan yang tepat. Dalam kasus seperti itu, mereka mulai "berkelahi" dengan anak-anak di level mereka sendiri, seolah-olah mereka sendiri telah berubah menjadi anak-anak nakal.

Saya sangat menyarankan orang tua untuk mengamati perilaku anak pada berbagai tahap suasana hatinya. Ketika orang tua suasana hati yang baik mereka akan menemukan, sebagian besar dengan mudah, betapa lebih mudahnya mengatur anak-anak mereka.

Saya menyarankan ibu untuk mempelajari semua orang itu anak yang sehat dia bisa melakukan banyak hal sendiri. Dalam kebanyakan kasus, dia dapat diandalkan jika dia merasa dipercaya dan tanggung jawab atas sesuatu diberikan kepadanya. Hampir semua anak kecil ingin menyenangkan orang tua mereka. karena merekalah orang-orang yang berhubungan dengan perasaan cinta pertama. Saat bayi menginjak usia satu tahun, ia sudah berusaha terlihat seperti orang dewasa, meniru semuanya, mencoba melakukan semuanya sendiri. Ini terutama terlihat antara usia tiga dan enam tahun.

Bayi itu merasakan apa yang diinginkan ibu atau ayah darinya, yang secara bertahap mulai menggunakan permintaan dan larangan, karena anak telah menciptakan dana kosa kata tertentu. Selama masa perkembangan bayi ini, semua orang tua yang berakal sehat sangat perhatian dan konsisten dalam sikapnya terhadap anak. Terlebih lagi, beberapa perilaku sempurna dan tanpa cela tidak diperlukan dari ibu dan ayah. Saya menyarankan orang tua untuk berbicara dan bertindak seolah-olah mereka yakin sepenuhnya bahwa anak tersebut akan memenuhi permintaan dan tuntutan mereka. Suara ibu dan ayah harus bersahabat, seperti biasanya mereka berbicara dengan orang yang sangat dekat.

Anak-anak sangat menyadari kebutuhan dan keinginan orang yang lebih tua, oleh karena itu, dalam suasana keluarga yang baik dan tenang, perilaku mereka hampir selalu dapat dikontrol dengan ucapan singkat, pengingat, tetapi bukan perintah.

Aspek disiplin yang sulit dapat dijelaskan dengan fakta bahwa orang tua, terutama ibu, sangat peka terhadap segala tindakan anaknya. Dan ini tidak mengherankan. Bagaimanapun, mereka ingin membimbing anaknya hanya di jalan yang benar. Dan ketika seorang ibu melihat kelengkungan sekecil apa pun di sepanjang jalan, dia segera turun tangan, berusaha mencegah anaknya melakukan perbuatan buruk. Kebanyakan ibu mengembangkan semacam perasaan seperti radar yang terus menyala, bahkan ketika anak mereka berada ratusan mil jauhnya.
Ibu jarang tenang tentang anak-anak mereka. Mungkin itu sebabnya setiap orang menyimpan, melestarikan, dan mempertahankan perasaan yang hebat dan unik - cinta keibuan - sepanjang hidupnya.

Seorang anak berusia 2 hingga 3 tahun: karakteristik usia dan norma perkembangan
Jadi, anak Anda berusia 2 tahun, atau mungkin sebentar lagi berusia 3 tahun! Apa ciri khas dirinya?

Perkembangan fisiknya berjalan sangat cepat: tinggi badan, berat badan bertambah, pada usia dua tahun bayi menguasai gerakan dasar, pada usia tiga - belajar mengoordinasikan gerakannya saat berjalan dan berlari dengan anak lain, melompat dari anak tangga paling bawah, menjaga keseimbangan dengan satu kaki, jongkok, membuka kotak dan membalikkan isinya , bermain dengan pasir dan tanah liat, membuka tutupnya, menggunakan gunting, menggambar dengan pensil dan cat, bisa makan sendiri (ini tidak berarti sama sekali dia selalu melakukannya sendiri).

Mari beralih dari koordinasi fisik ke koordinasi tangan-mata: diamenggambar garis, mereproduksi bentuk sederhana, memotong dengan gunting.

Perkembangan keterampilan motorik berkontribusi pada perkembangan bicara. Kosakata aktif yang berkembang pesat anak: 10-12 kata pada akhir tahun pertama kehidupan - dan 1200-1500 kata pada tiga tahun. Mengajukan pertanyaan "Apa itu?". Memahami pertanyaan seperti: "Apa yang ada di tanganmu?". Mendengarkan penjelasan "bagaimana" dan "mengapa". Melakukan instruksi dua langkah seperti: "Pertama kita cuci tangan, lalu kita akan makan malam." Mulai memahami sudut pandang orang lain. Menjawab "tidak" untuk pertanyaan yang tidak masuk akal. Gagasan awal tentang kuantitas berkembang (lebih-kurang, kosong-penuh).

Unsur perhatian sukarela juga muncul dalam proses perkembangan wicara. Orang dewasa, membacakan buku untuk anak, puisi, berbicara dengannya, dapat mengontrol perhatian anak. Bayi sudah bisa memperhatikan aktivitas yang menarik baginya. 10-20 menit.

Pada usia 2-3 tahun, operasi mental mulai terbentuk, dimanifestasikan dalam perbedaan dan perbandingan berbagai fitur: warna, ukuran. Anak dapat memilih gambar berpasangan sesuai dengan modelnya.

Ngomong-ngomong, tentang gamenya! Anak-anak di tahun kedua kehidupan dengan senang hati terlibat dalam mainan yang dapat dilipat: mereka membongkar dan merakit piramida (pertama dari 3 cincin satu warna, kemudian dengan jumlah besar, dan terakhir dengan cincin multi-warna), boneka bersarang , barel, dll. Sejak awal tahun kedua, anak-anak mereka mulai menguasai tindakan yang bersifat meniru: mereka memberi makan boneka dan hewan mewah, menidurkannya, dan kemudian membuka pakaian dan mendandani mereka. Anak-anak dari tahun ketiga kehidupan bertindak dengan objek lebih beragam. Mereka mengumpulkan 6-8 bagian menara piramida, dari kubus mereka beralih ke bermain dengan konstruktor sederhana. Pada usia ini, anak-anak mengembangkan keterampilan untuk berpartisipasi dalam permainan peran yang paling sederhana. Mereka lebih sering bersentuhan satu sama lain selama permainan: mereka membuat bangunan di lantai, memanggil mereka, bermain "penata rambut", "dokter", bertukar kesan, saling memberi instruksi, menarik perhatian pada "prestasi" mereka di gedung , dll.

Kondisi penting untuk mempertahankan keadaan emosi positif pada anak adalah pekerjaan mereka. kegiatan monoton (a Anak kecil tidak selalu dapat secara mandiri beralih ke aktivitas baru, memilihnya sendiri), serta ketidakaktifan, melelahkan anak dan dapat menyebabkan tangisan. Pekerjaan anak yang wajar adalah salah satu syarat penting untuk menciptakan suasana hati yang ceria dan ceria dalam dirinya.

Pada tahun kedua atau ketiga, seorang anak yang tertarik dengan dramatisasi dongeng mungkin tidak merasakan, misalnya, timbulnya rasa lapar.

Anak-anak di tahun kedua atau ketiga kehidupan lebih sulit daripada anak yang lebih tua untuk beradaptasi dengan perubahan cara hidup, langkah-langkah pendidikan terkait dengan masuk ke pembibitan, taman kanak-kanak. Oleh karena itu, penting bagi orang dewasa untuk mengurangi masa transisi ini sebanyak mungkin.

Anak usia dini masih belum tahu bagaimana mengontrol, menahan manifestasi emosional, dia didorong oleh keinginan dan dorongan sesaat.Bayi mungkin menangis karena mereka mengambil mainan yang dia minati, tiba-tiba menghentikan permainan, meninggalkannya sendirian. Keadaan emosi negatif pada anak diekspresikan tidak hanya dengan menangis, tetapi juga dengan serangkaian gerakan lengan dan kaki yang tidak menentu. Namun, anak kecil mudah ditenangkan. Cukup membuatnya tertarik pada mainan, cerita, sehingga dia melupakan kesedihannya, menjadi tenang dan bahkan mulai tertawa. Bagaimana anak yang lebih muda semakin mudah untuk beralih dari satu pengalaman ke pengalaman lainnya.

Bagaimanapun, sikap orang dewasa yang penuh perhatian dan hati-hati berkontribusi pada perkembangan anak.

Dengan pencapaian perkembangan seperti itu, anak tersebut mendekati tonggak sejarah tiga tahun. Dan meski secara umum prestasinya dalam perkembangan tampak sangat signifikan, anak tersebut masih memiliki umur panjang.

Halaman saat ini: 2 (total buku memiliki 13 halaman) [kutipan bacaan yang tersedia: 9 halaman]

36. "Ekspresikan perasaan dengan matamu"

Target

Anak dan orang dewasa bergiliran memikirkan perasaan dan mencoba mengungkapkannya hanya dengan mata mereka. Anak-anak lain mencoba menebak perasaan apa yang diungkapkan anak ini atau itu. Pada saat yang sama, bagian wajah lainnya harus ditutup dengan sesuatu, misalnya, Anda dapat membuat topeng dengan celah untuk mata untuk latihan ini.

37. "Saya ingin bahagia"

Target

Fasilitator memberi tahu anak-anak sebuah dongeng:

“Suatu ketika ada seekor anak kucing yang sangat khawatir apakah dia akan tumbuh bahagia, oleh karena itu dia sering bertanya kepada ibunya:

- Mama! Akankah saya bahagia?

“Aku tidak tahu, Nak. Saya sangat menyukainya, tetapi saya sendiri tidak tahu, ”jawab ibu saya.

- Siapa tahu? anak kucing itu bertanya.

“Mungkin langit, mungkin angin. Atau mungkin matahari. Mereka jauh, tinggi, mereka lebih tahu, - jawab ibuku sambil tersenyum.

Dan kemudian anak kucing kami memutuskan untuk berbicara dengan langit, angin, matahari. Dia memanjat pohon birch tertinggi di halaman mereka dan berteriak:

- Hei langit! Hei angin! Hai matahari! Saya ingin bahagia!

"Jika kamu ingin bahagia, maka kamu akan bahagia!"

Setelah anak-anak mendengarkan ceritanya, mereka memainkannya. Setiap orang secara bergiliran berdiri di kursi di tengah lingkaran dan dengan lantang meneriakkan kata-kata terakhir anak kucing itu, dan kelompok itu dengan lantang menjawab: "Jika kamu ingin bahagia, maka kamu akan bahagia."

38. "Meditasi Kebahagiaan"

Target♦ membantu mengembangkan harga diri anak-anak.

Fasilitator meminta anak-anak untuk menutup mata dan membayangkan diri mereka - benar-benar bahagia. Biarkan anak-anak secara mental melihat sekeliling dan mencoba melihat siapa di sebelah mereka, di mana semua ini terjadi. Kemudian anak-anak mengambil album dan menggambar diri mereka sendiri - seperti yang mereka lihat sendiri.

39. Roket

Target♦ membantu mengembangkan harga diri anak-anak.

Anak-anak diajak untuk "meluncurkan roket ke luar angkasa". Semua anak berdiri melingkar, satu anak menjadi roket - dia berdiri di tengah lingkaran. Semua anak berjongkok dan berbisik "woo". Pada saat yang sama, anak dan kelompok di sekitarnya secara bertahap naik, meningkatkan volume suaranya. Kemudian dengan teriakan keras "wow!" semua orang melompat dan mengangkat tangan mereka. Anak yang berperan sebagai roket diundang untuk berdengung paling keras dan melompat paling tinggi.

40. "Kapal"

Target♦ Membantu membangun harga diri anak dan membangun hubungan kepercayaan dalam kelompok.

Anak pengemudi berbaring telentang dan berubah menjadi kapal. Pertama, kapal mengalami badai yang kuat: pemimpin “mengguncang” “kapal” (mendorong anak), mengiringi tindakan dengan kata-kata: “Kapal itu sulit, tetapi akan bertahan. Ombak ingin menenggelamkannya. Tapi dia akan tetap bertahan, karena dia kuat.” Badai berakhir, sekarang ombak dengan lembut membelai kapal dan mengatakan: "Kami mencintaimu, kamu sangat besar, kuat" (pemimpin dengan lembut mengguncang dan membelai anak itu).

Prosedur ini dapat dilakukan dengan beberapa anak.

41. "Mimpi indah"

Target♦ untuk mempromosikan ekspresi diri dan pengembangan optimisme pada anak-anak.

Anak-anak memejamkan mata dan mengingat mimpi terindah mereka atau mengarangnya jika mereka belum pernah bermimpi seperti itu. Kemudian mereka menceritakannya kepada kelompok dan menggambar.

Dari usia 6 tahun42. "Gambar Salah"

Target

Anak-anak diajak menggambar gambar yang salah. Jika mereka mencoba untuk mengklarifikasi apa artinya ini, maka fasilitator tidak boleh memberikan instruksi khusus tentang ini, atau memberikan contoh, dll. Setelah gambar dibuat, anak-anak menjelaskan mengapa gambar mereka sendiri dapat disebut salah dari poin mana. dari pandangan itu salah.

43. "Membuat gambar yang salah dari gambar yang benar"

Target♦ Membantu mengurangi rasa takut anak-anak membuat kesalahan.

Gambar hitam-putih disiapkan sebelumnya, yang menggambarkan seorang anak dalam situasi yang akrab bagi anak-anak: dalam pelajaran, berjalan-jalan dengan ibunya, dll. Anda dapat menggunakan gambar yang diberikan dalam Lampiran (lihat Gambar 1, 2 , 3). Setiap anak menerima kartu dengan gambar, dan dia harus menyelesaikannya sehingga menjadi "salah".

44. "Ayo kotor"

Target♦ berkontribusi pada perluasan repertoar peran.

Fasilitator meminta anak-anak memikirkan sebanyak mungkin cara untuk menodai buku catatan sekolah (meletakkan pai di atasnya, menggosok tangan kotor, dll.). Untuk memberikan latihan karakter kompetitif, Anda dapat mengumumkan kompetisi - siapa yang akan menemukan lebih banyak cara? Varian dari latihan yang sama: fasilitator mengajak anak-anak untuk memikirkan cara membuat kekacauan terbesar di ruangan dalam 5 menit. Setelah itu, anak menggambar fantasi.

45. "Sehari dalam kehidupan anak laki-laki (perempuan) yang nakal-baik"

Sasaran

♦ mendorong pengungkapan perasaan anak yang sebenarnya;

♦ beri anak kesempatan untuk mengalami “anak nakal”.

Seorang anak dipilih untuk menjadi pemimpin. Dia harus menggambarkan suatu hari dalam kehidupan seorang anak laki-laki nakal (perempuan): dia tidur (berbaring di kursi), bangun, pergi ke sekolah, kembali, bermain, pergi tidur, dll. waktu membantu mengisi setiap periode waktu dengan isinya sendiri, memainkan peran sebagai ibu, guru, ayah yang buruk, dll. (jika perlu), sambil merangsang manifestasi agresi di pihak anak (mengutuknya, menghukumnya, dll.).

Setelah situasinya hilang, anak yang sama menggambarkan suatu hari dalam kehidupan seorang anak laki-laki (perempuan) yang baik, masing-masing, anak-anak lainnya bermain bersamanya, menggambarkan ibu, ayah, guru, dll.

46. ​​​​“Nama Gambar”

Target

Seorang dewasa meminta anak-anak untuk membayangkan bahwa mereka telah dewasa dan menjadi navigator terkenal, seseorang dokter, mungkin ilmuwan atau penulis terkenal. Memutuskan untuk merilis album yang indah untuk menghormati semua orang. Album ini harus memiliki nama selebriti yang tertulis di atasnya, dihiasi dengan gambar-gambar yang menarik. Setiap anak, dengan bantuan orang dewasa, memikirkan gambar apa yang dapat ditempatkan di album di sebelah namanya, mendeskripsikannya secara lisan, lalu menuliskan namanya dengan indah di selembar kertas dan menggambar rencananya. (Jika anak-anak tidak dapat menulis, orang dewasa membantu mereka.)

47. "Saya lulus dengan mata saya"

Target♦ untuk membantu meningkatkan harga diri anak-anak.

Orang dewasa mengandung kualitas yang disukainya pada anak ini atau itu. Kemudian dia dengan hati-hati menatap matanya, "mentransmisikan perasaan ini" (kontak mata sangat penting). Anak perlu menebak kualitas apa yang dimaksud.

Fasilitator berbicara kepada semua anak secara bergiliran. Latihan bisa diulang beberapa kali.

48. "Patung kualitas baik saya"

Target♦ untuk membantu meningkatkan harga diri anak-anak.

Pemimpin anak, bersama dengan orang dewasa dan kelompok, mengingat kualitas baiknya dan memilih plastisin dengan warna tertentu untuk masing-masing. Kemudian dia menentukan kualitas utamanya yang baik, merefleksikan seperti apa bentuknya, bagaimana itu bisa dicetak. Setelah itu, dia menambahkan semua kualitas baiknya pada patung itu.

49. "Saya menyampaikan dengan sentuhan"

Tujuan ♦ Untuk membantu meningkatkan harga diri anak.

Orang dewasa mengandung beberapa kualitas yang disukainya pada seorang anak, menyentuhnya, dan anak tersebut menebak kualitas apa yang dikandungnya. Jadi, pemimpin berbicara kepada semua anak secara bergiliran. Latihan ini bisa diulang beberapa kali.

Dari usia 7 tahun50. "4 pertanyaan - 4 gambar"

Target

Fasilitator membagikan lembaran kepada semua anak, dibagi menjadi 4 bagian yang sama. Aturan mainnya adalah sebagai berikut: fasilitator menanyakan 4 pertanyaan kepada anak-anak (misalnya: “Apa yang ibumu sukai darimu?”, “Apa yang kamu suka lakukan di malam hari?”), Yang mereka jawab dengan gambar kecil. Kemudian anak-anak bergiliran menunjukkan gambarnya kepada kelompok yang mencoba menebak gambar mana yang sesuai dengan pertanyaan mana. Pada saat yang sama, anak mendiskusikan isi gambarnya, membandingkannya satu sama lain, menemukan kesamaan dan perbedaan dalam gambar anak yang berbeda.

51. "Kata-kata"

Target♦ Bantulah anak-anak mengungkapkan sudut pandang mereka sendiri tentang suatu masalah yang signifikan.

Anak-anak bergiliran mengambil kartu dari tumpukan yang bertuliskan kata-kata yang bermakna bagi mereka, misalnya: "Kemarahan", "Lima", "Keterlambatan", "Hukuman", "Ketakutan", "Dua", dll. pikirkan apa arti kata-kata ini bagi mereka. Misalnya, anak berkata: “Ketakutan adalah saat ibu saya memarahi saya”, “Hukuman adalah saat ayah saya menghukum saya”, dll.

52. "Potret diriku yang baik"

Target♦ untuk membantu anak menyadari kualitas positif mereka.

Untuk setiap anak, selembar kertas disiapkan terlebih dahulu, dirancang sebagai bingkai untuk foto (Anda dapat menggunakan Gambar 4 untuk ini - lihat Lampiran). Anak itu mengambil lembaran ini dan, dengan bantuan orang dewasa, menuliskan sifat-sifat positifnya di atasnya. Setelah kelas selesai, dia membawa lembaran ini untuk ditunjukkan kepada ibunya.

53. "Burung Ajaib"

Target♦ membantu meningkatkan rasa percaya diri.

Untuk permainan tersebut, pembawa acara menyiapkan "tiket" terlebih dahulu, di mana dia menulis pernyataan penyemangat yang ditujukan kepada anak-anak. Misalnya: “Gerakanmu menjadi lebih halus dan terkendali”, “Terlihat bagaimana kamu tumbuh dan menjadi lebih pintar”, “Anak-anak lain akan segera lebih menghormatimu”, dll. Ada baiknya jika ada mainan burung beo yang akan “membagikan tiket untuk anak-anak. Selama permainan, setiap anak mengambil tiket dari burung beo dan memutuskan siapa yang cocok dengan pernyataan ini atau itu.

54. Lilin

Target♦ membantu anak untuk mulai berbicara tentang pengalaman yang penting baginya.

Selama latihan ini, sangat baik menggunakan lilin: nyalakan, matikan lampu, dan tawarkan untuk melihatnya dengan hati-hati sampai semua orang melihat sesuatu dalam nyala api yang dapat membantunya dalam situasi yang sulit. Kemudian anak-anak memberi tahu kelompok itu apa yang mereka lihat di nyala lilin.

55. "Akan menjadi apa saya ketika saya besar nanti?"

Target

Anak-anak diinstruksikan: “Tutup matamu. Cobalah untuk melihat diri Anda sebagai orang dewasa. Pertimbangkan bagaimana Anda berpakaian, apa yang Anda lakukan, orang seperti apa yang ada di sekitar Anda. Orang-orang ini sangat mencintaimu. Mengapa mereka mencintaimu? Mungkin untuk daya tanggap Anda, untuk ketulusan, untuk kejujuran? Mungkin untuk hal lain? Sekarang buka mata Anda dan beri tahu kami seperti apa Anda saat besar nanti? Kualitas apa yang akan disukai orang tentang Anda? Semua anak bergiliran menceritakan kepada kelompok tentang apa yang mereka bayangkan.

56. Goo-goo

Target♦ mendorong ekspresi diri anak-anak.

Fasilitator menyiapkan kartu terlebih dahulu dengan suku kata yang berbeda tertulis di atasnya, misalnya "gu-gu" atau "gur-gur", dll. Anak-anak bergiliran mengambil satu kartu sekaligus dan membaca suku kata mereka dengan perasaan yang berbeda, misalnya , dengan perasaan marah, takut, gembira, terkejut, dll.

57. "Langkah Kebenaran"

Target♦ membantu meningkatkan refleksi anak.

Pembawa acara terlebih dahulu memotong jejak dari kertas dan meletakkannya di lantai - dari satu dinding ke dinding lainnya. Salah satu anak menjadi pemimpin. Beralih ke dia, orang dewasa menyebut beberapa kualitas, yang menurutnya melekat dalam dirinya. Jika anak setuju dengan ini, maka dia mengambil langkah maju mengikuti jejaknya. Jika tidak, ia tetap di tempatnya. Kita harus berusaha untuk mengikuti jejak langkah kaki tersebut, dengan tetap jujur.

Tujuan ♦ Membantu meningkatkan harga diri anak.

Salah satu anak (pemimpin) keluar ke koridor. Fasilitator memberi tahu yang lain seperti ini: “Mari kita pikirkan bersama jika anak ini mengingatkan kita pada sesuatu yang menyenangkan. Mungkin suatu objek atau suatu peristiwa ... Misalnya, Alyosha mengingatkan saya pada matahari musim semi, dan Masha - es krim cokelat. Dan apa yang mengingatkan Anda pada ... (anak yang keluar)? Anak-anak muncul dengan citra positif. Saat pengemudi kembali, salah satu anak mencantumkan gambar yang ditemukan oleh anggota grup. Dia harus menentukan siapa penulis gambar ini atau itu.

Dari usia 8 tahun59. "Saya ingin - mereka ingin - saya mau"

Target♦ untuk membantu anak-anak memahami motif perilaku mereka.

Orang dewasa menetapkan situasi yang penting bagi anak, misalnya: "Saatnya tidur" atau "Kita perlu memutuskan pakaian apa yang akan kamu kenakan ke sekolah hari ini". Tiga lembar kertas diletakkan di lantai, di satu tertulis dengan huruf besar "Saya ingin", di sisi lain - "mereka mau", di yang ketiga - "Saya mau". Setiap anak secara bergiliran berdiri di atas setiap lembar dan berbicara tentang bagaimana dia biasanya ingin bertindak dalam situasi ini, apa yang diinginkan orang lain (ibu, guru) darinya, seperti yang biasanya dia lakukan dalam kenyataan.

60. "Bagaimana menurutmu?"

Target♦ membantu anak-anak menyadari nilai pendapat mereka sendiri.

Untuk permainan, perlu dibuat situasi masalah yang penting bagi anak-anak seusia ini, dan gambarkan di selembar kertas. Misalnya: "Natasha lupa penghapusnya di rumah, dan guru bahasa Rusia itu memarahinya." Di sisi belakang daun ini harus tertulis kata-kata: "Apakah menurut Anda ini adil?" Tuan rumah dan anak bergiliran mengeluarkan seprai, membaca apa yang tertulis di atasnya, dan mengungkapkan pendapatnya tentang tindakan karakter ini atau itu. Latihan ini menciptakan situasi di mana anak mendapat pengalaman mengungkapkan pendapatnya sendiri dan menerimanya dari orang lain.

61. "Saya protes..."

Target♦ mendorong ekspresi diri anak-anak.

Fasilitator meminta anak-anak untuk meremas bibir mereka dengan erat dan merasakan ketegangan mereka, tetap dalam keadaan ini selama beberapa waktu.

Setelah itu, anak-anak melempar bola, bergiliran menyelesaikan kalimat: “Saya memprotes nilai buruk!” Dalam hal ini, anak harus berbicara dengan sangat keras, bahkan berteriak.

62. "Saya memutuskan - saya tidak memutuskan"

Target♦ membantu anak-anak memahami pentingnya pilihan mereka sendiri.

Anak-anak melempar bola, masing-masing menyelesaikan dua kalimat: "Saya memutuskan sendiri ...", "Saya tidak memutuskan sendiri ..."

63. "Siapa kamu?"

Target♦ untuk mempromosikan pengembangan refleksi pada anak-anak.

Anak-anak berdiri di dekat tembok, membelakangi tembok itu. Tuan rumah melempar bola ke setiap anak secara bergiliran dan menanyakan pertanyaan "Siapa kamu?". Dia, setelah menerima bola, harus segera menjawab pertanyaan itu dan melangkah maju. Misalnya: Saya seorang pelajar, saya seorang anak laki-laki, saya seorang manusia, dll. Jika anak tidak dapat melakukan ini, dia tetap di tempatnya. Di akhir permainan, ditentukan siapa yang berhasil maju paling jauh.

64. "Dulu - Sekarang"

Target♦ membantu anak-anak memahami proses perubahan dan pendewasaan mereka.

Anak-anak diberi tablet yang mereka isi sendiri, lalu tabel ringkasan umum diisi di papan tulis.

Setelah meja selesai, fasilitator mengajak anak-anak untuk melihat apa saja yang berubah pada diri mereka. Dari hasil diskusi, disimpulkan bahwa seseorang terus menerus berubah menjadi lebih baik.

65. "Beritahu dengan Matamu"

Target♦ mendorong ekspresi diri anak-anak.

Pembawa acara menyiapkan kartu terlebih dahulu yang bertuliskan frasa: "Cintai aku", "Aku tidak mencintaimu", "Aku tidak mengerti kamu", "Aku percaya kamu", "Aku tidak bisa terbuka untuk kamu", "Aku benci kamu". Pertama, apa yang tertulis di kartu dibacakan dengan lantang, lalu ditempatkan di geladak dengan tulisan di bawah. Anak-anak bergiliran mengambil kartu, menutupi bagian bawah wajah dengan kertas dan menyampaikan isi tulisan pada kartu hanya dengan mata. Sisanya perlu "mendengar" pesan anak itu dan menebak kalimat apa yang tertulis di kartunya. Untuk latihan ini, Anda bisa membuat topeng khusus.

66. "Mata genit"

Target♦ mendorong ekspresi diri anak-anak.

Sama seperti pada latihan sebelumnya, menutupi bagian bawah wajah dengan kertas, anak-anak bergiliran “saling mengatakan dengan mata” kalimat yang tertulis di kartu: “Aku sangat marah”, “Aku mencintaimu”, dll. Anak-anak dapat membuat topeng sendiri. Dalam hal ini, setelah menyelesaikan latihan, bulu mata ditarik ke topeng dan anak-anak, memakainya, "menggoda" pemimpinnya.

67. "Menghitung Tongkat"

Target♦ mendorong ekspresi diri anak-anak.

Untuk latihan ini, Anda membutuhkan setidaknya 30 tongkat penghitung.

Menghitung tongkat jatuh ke tumpukan. Anak-anak bergiliran mencabut satu tongkat agar tumpukan tidak roboh, sambil menyebutkan perasaan ini atau itu dari seseorang dan situasi di mana perasaan itu muncul.

68. Lencana

Target♦ mendorong ekspresi diri anak-anak.

Tuan rumah menyiapkan kotak dengan ikon berbeda sebelumnya. Di kelas, dia memberikannya kepada anak-anak. Tanpa melihat ke dalam kotak, anak-anak bergiliran mengambil satu lencana darinya. Mereka memeriksa apa yang digambarkan di atasnya dan menceritakan bagaimana gambar yang digambarkan itu dekat dengan jiwa mereka. Jika anak dapat melakukan ini, dia menyimpan lencana itu untuk dirinya sendiri; jika tidak, dia mengembalikannya ke dalam kotak. Di akhir permainan, dihitung berapa banyak lencana yang telah dicetak oleh setiap anak. Pernyataan anak-anak tentang ikon ini atau itu dapat menjadi dasar untuk percakapan selanjutnya dengan seorang psikolog.

Misalnya, Masha (10 tahun, orang tua bercerai) mengeluarkan lencana musim dingin dan berkata:

Salju dekat dengan jiwaku. Saya suka berjalan di dekat hutan sehingga ada salju di dekatnya. Rasanya seperti aku ada di sana. Seperti aku di rumah.

- Dan di rumah?

“Dan saya merasa nyaman di rumah.

- Kapan itu buruk?

- Itu buruk di rumah orang lain. Jika kita pergi mengunjungi seseorang, ada insomnia.

- Mengapa?

“Hanya tempat yang asing.

Dan menurutmu...

- Tampaknya berbahaya.

Menarik ikon gunung. Memberitahukan:

Gunung adalah kebebasan. Ini penting bagi saya. Di sini saat liburan saya pergi bersama ibu saya ke rumah peristirahatan dan merasa seperti burung di dalam sangkar.

Karena semuanya berbeda?

- Ya, itu sedikit ketat.

- Di mana Anda merasa bebas?

- Di negara. Rumah.

Menarik ikon kuda. Memberitahukan:

Saya suka kuda dan hewan lainnya.

Apa yang mereka berikan padamu?

- Kebaikan. Saya juga suka mitos dan legenda.

Apakah mereka membiarkan Anda bermimpi?

– Dan seperti apa kamu di dalamnya, di dalam mimpimu?

- Aku di sebelah kuda.

- Bagaimana perasaanmu?

- Seperti di sebelah hutan, dengan pegunungan.

- Gratis?

Atau mungkin kuat?

Pelajaran berakhir. Saya mencoba meringkas:

Masha, koreksi saya jika saya salah. Bagi saya, perasaan kebebasan sangat penting bagi Anda. Tapi itu tidak tergantung pada apakah ada banyak atau sedikit ruang di sekitar Anda. Ada banyak ruang di rumah peristirahatan ini, tetapi Anda tidak merasakan kebebasan. Anda merasa bebas jika ada orang yang dekat dengan Anda atau hewan di sekitar Anda.

- Ya itu benar…

Bagian 2. "Kesulitan saya." Latihan ditujukan untuk mengurangi agresivitas dan ketakutan pada anak-anak

Dari usia 3 tahun1. "Bola"

Sasaran

♦ untuk membentuk kepercayaan anak pada orang lain;

♦ Membantu meningkatkan harga diri anak.

Karena anak-anak yang agresif paling sering kurang percaya diri pada dunia di sekitar mereka dan memiliki harga diri yang rendah, latihan berikut akan bermanfaat bagi mereka.

Anak itu duduk berjongkok, menekan kepalanya ke lutut. Orang dewasa "memahat" bola darinya, mengelusnya dari sisi yang berbeda. Jika bayi mudah, "bola" bisa dinaikkan beberapa kali. Jika ada dua orang dewasa, "bola" dapat diserahkan satu sama lain.

Dari usia 4 tahun2. "Mengemudi Baba Yaga"

Sasaran

♦ untuk mempromosikan penghancuran simbolis ketakutan anak-anak;

♦ membantu anak menunjukkan agresi mereka dengan cara yang konstruktif.

Anak itu diminta untuk membayangkan bahwa Baba Yaga telah naik ke kursi, perlu untuk mengusirnya dari sana. Dia sangat takut dengan jeritan dan suara keras. Anak itu diajak mengusir Baba Yaga, untuk itu Anda perlu berteriak dan mengetuk kursi dengan botol plastik kosong.

3. "Sirkus"

Target♦ Membantu mengurangi pengendalian kemarahan anak yang berlebihan.

Pembawa acara menggambarkan pelatih, dan anak-anak - anjing terlatih, kuda, lalu - harimau. Hewan tidak selalu mematuhi pelatihnya, dan harimau bahkan menggeram padanya. Mereka tidak mau menuruti pelatih, tapi dia membuat mereka melakukannya.

Kemudian anak-anak dan orang dewasa berganti peran, mereka berperan sebagai pelatih secara bergiliran.

Dari usia 5 tahun4. "Kompetisi seniman"

Target♦ hancurkan persepsi stereotip karakter agresif dalam dongeng dan film.

Fasilitator menyiapkan gambar hitam putih dari beberapa karakter agresif yang luar biasa sebelumnya (Gbr. 5 - lihat Lampiran). Anak-anak diajak bermain sebagai seniman yang bisa membuat jenis gambar ini. Semua anak diberi gambar yang telah disiapkan sebelumnya, yang ditambahkan "detail bagus": ekor berbulu halus, topi cerah, mainan cantik, dll.

Pada saat yang sama, Anda dapat mengatur kompetisi - karakter siapa yang terlihat paling baik?

5. "Mengapa anak laki-laki berkelahi"

Target♦ berkembang dalam refleksi anak-anak (kemampuan menganalisis sebab dan akibat) dari perilaku agresif mereka.

Pembawa acara menyiapkan gambar sebelumnya, yang menggambarkan anak laki-laki yang berkelahi (Gbr. 6 - lihat Lampiran). Perlihatkan gambar ini dan tawarkan untuk menjelaskan mengapa orang-orang itu bertengkar, bagaimana pertarungan akan berakhir, apakah mereka akan menyesal telah bertengkar, dan bagaimana mereka bisa melakukannya secara berbeda.

Dalam pelajaran selanjutnya, Anda dapat mempertimbangkan gambar serupa lainnya, menanyakan pertanyaan yang sama.

Anda dapat membeli dan menjual: buku, versi elektronik publikasi tercetak, piringan hitam, koin koleksi, prangko, program mereka, barang dan jasa lainnya. Harga di situs ditunjukkan tanpa ongkos kirim. Cara menjual di situs:
Untuk menjual buku Anda, kunjungi halaman
Untuk menjual versi elektronik buka halaman
Untuk menjual piringan hitam buka halaman
Untuk menjual koin tertagih buka halaman
Untuk menjual prangko pergi ke halaman
Untuk menjual barang dan jasa lainnya, buka halaman
Dijual perangkat lunak Buka halaman
Untuk menerbitkan artikel, buka halaman buku referensi
Anda dapat mengubah lot Anda (Anda dapat langsung dari lot), menambahkan foto barang, menghapus barang, Anda dapat melihat pesanan di halaman

Setelah pembeli memesan barang (kecuali untuk mengunduh versi dan program elektronik), aktif surel Penjual akan menerima surat dengan detail pembeli. Kemudian penjual harus mengirimkan surat kepada pembeli untuk mengkonfirmasi pesanan, serta membicarakan penyelesaian transaksi lebih lanjut.

Aturan untuk menempatkan lot untuk dijual:
Jangan menawarkan.
Jangan menawarkan untuk menjual barang-barang (buku, brosur, artikel, dll.) yang termasuk dalam Daftar Bahan Ekstremis.
Kehadiran logo perusahaan dan nama organisasi dalam foto tidak dapat diterima.
Dilarang memiliki informasi kontak apa pun di foto (telepon, alamat, tautan dan nama situs, ICQ, dll.).
Pamerkan banyak hanya dengan produk atau layanan tertentu - pengajuan iklan yang bersifat periklanan umum atau tanpa adanya penawaran tertentu tidak dapat diterima.
Tidak dapat diterima untuk menempatkan banyak pesan tentang cara-cara yang meragukan untuk menghasilkan pendapatan, termasuk di Internet.
Kehadiran di lot (judul, teks, foto) atau nama pengguna konten erotis, pornografi, cabul, ekstremis tidak dapat diterima.
Jangan memberikan nomor telepon, alamat email, atau detail kontak lainnya dari pihak ketiga.
Jelaskan dengan tepat produk atau layanan yang disebutkan di judul lot, dan yang ditampilkan di foto.
Tunjukkan hanya harga di mana Anda menawarkan produk atau layanan.
Jika terjadi pelanggaran, lot akan dihapus tanpa syarat. Jika terjadi pelanggaran berulang, penjual akan diblokir.

Cara membeli online:
Daftar di situs. Detail kontak dan alamat pengiriman yang Anda masukkan akan disimpan. Anda juga dapat melihat riwayat pembelian Anda di halaman tersebut
Pilih kategori produk yang diinginkan di salah satu katalog atau gunakan pencarian. Anda akan disajikan daftar produk yang sesuai dengan kebutuhan Anda. Setelah memilih produk yang diinginkan, klik tombol Masukkan ke keranjang. Produk akan otomatis terkirim ke alamat Anda.
Untuk melakukan pemesanan, klik tautan di sudut kiri atas halaman. Simak isinya. Anda dapat mengubah jumlah item dalam keranjang. jumlah total memesan, itu perlu Hitung ulang. Jika Anda puas dengan pilihan Anda, tunjukkan nama penerima, alamat (jika tidak dimasukkan sepenuhnya saat pendaftaran), metode pengiriman yang disukai dan metode pembayaran, klik tombol Untuk memesan.

Untuk informasi yang diberikan oleh penjual independen BOOKODOR..