Презентация на тему "Николай Носов «Живая шляпа»". Презентация на тему "Николай Носов «Живая шляпа»" Презентация носов живая шляпа

Ознакомить детей с рассказом Н.Н.Носова “Живая шляпа”.

Развивать навык чтения про себя и вслух;

Развивать память, внимание.

Прививать интерес к чтению.

Ход урока

1. Оргмомент.

Постановка цель урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Николая Носова, его название вы узнаете позже. В течение урока будем выполнять упражнения, способствующие развитию техники чтения.

2. Разминка.

1 Артикуляционная гимнастика.

Вытяните губы хамутиком, зубы и губы сомкнуты, растяните в улыбке. Повторить 4 раза.

Зубы, губы сомкнуты, языком выполняем круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелке. Повторить 4 раза.

2. Работа со скороговоркой.

Кошка Крошка на окошке,

Кашку кушала по крошке.

Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.

Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.

Прочитайте скороговорку с радостным настроением.

Прочитайте скороговорку, чтобы выразить грусть.

Прочитайте скороговорку обиженно.

3. Чтение слоговой таблицы (Снизу вверх)

А	Е	И	О	У	Ы	Ю	Я
Бак	Без	Бид	Боч	Бум	Бык	Бюр	Бяз
Вар	Вес	Виз	Вод	Вуз	Выз		Вял
Газ	Гер	Гид	Год	Гус		Гюл	Гяу
Дар	Дел	Див	Долг	Душ	Дым	Дюн	Дяд
Жар	Жел	Жим	Жот	Жук		Жюр
Зар	Зем	Зим	Зол	Зуб	Зыб		Зяб
Кар	Кем	Кин	Кол	Куб	Кыш	Кюр	Кям
Лак	Лес	Лис	Лом	Луг	Лыж	Люк	Ляг
Мак	Меч	Мир	Моч	Мух	Мыл	Мюз	Мяч
Наг	Нез	Ник	Нор	Нуд	Ныр	Нюр	Нян
Пар	Пес	Пил	Пол	Пур	Пыл	Пюр	Пят
Рам	Речь	Рис	Род	Рук	Рын	Рюм	Ряб
Сад	Сер	Сиг	Сом	Сук	Сыр	Сюр	Сяд
Так	Тез	Тип	Топ	Туз	Тыч	Тюл	Тяж
Фае	Фес	Финн	Фор	Фуд	Фыр	Фюз
Хар	Хек	Хищ	Хор	Худ
Цап	Цек	Цир	Цок	Цуп	Цып
Чащ	Чер	Чип		Чук
Шап	Шес	Шиф	Шов	Шуб		Шют
Щав	Щел	Щип		Щуб

4 Корректирующая проба.

Возьмите листочки, зачеркните букву “у”, составьте из оставшихся букв фамилию имя отчество и название произведение, которое мы сегодня будем читать.

НуиукуоулуауйуНиукууоулуауеувуиучуНуосуов

“ Жуиувуауяуушуулуяупуау”

В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное. Он очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.

2. Словарная работа.

Плюх-ну-лось

Со- скольз-ну-ли

Под-прыг-нет

Рас-кра-ши-ва-ли

При-от-кры-ли

Прочитайте хором слова и объясните их значения.

Рассмотрите рисунок

Обьясните значение слов камод и кочерга

IV. Работа с текстом.

1. Чтение первого абзаца про себя.

Вопросы:

Как звали кота?

Где сидел Васька?

Кого увидел Васька на шляпе?

Что он делал в начале рассказа?

2. Второй абзац вы прочитаете по карточкам вслух, начиная читать с конца текста.

Карточка

Лоп ан олапу-ьсолунхюлп от-отч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак илавишарксар ино. КидаВ и ядолоВ иледис етанмок в а.

Вопросы:

Как звали мальчиков героев этого рассказа?

3. Чтение III части (с.54-55).

Я читаю, а вы следите за мной, стараясь успеть за моим темпом чтения, читаете только глазками.

Вопросы:

Как я передала при чтении состояние мальчиков? (Дрожащий голос, шепот, крик, ужас в голосе).

А почему мы не испугались? (Знали что там Васька).

Физминутка для глаз

1) Крепко зажмурить глаза (считая до трех), открыть глаза, посмотреть вдаль (считая до пяти). Повторить 4-5 раз.

2) Исходное положение – сидя на стуле, 1-2 отвести голову назад, наклоняя ее, 3-4 наклонить голову вперед, плечи не поднимая.(темп медленный). Повторить 4 раза.

4. Чтение IV части (вслух детьми).

Вопросы:

Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой?

Что происходило со шляпой?

5. Чтение V части (с.57).

Читайте текст про себя, считая количество слов.

Вопросы:

Какое чувство появилось у ребят?

Что предложил Вадик?

6. Чтение про себя, упражнение “Разведка”.

Читаете текст до слов “Шляпа как подскочит к верху”.

Вопросы:

Что предложил Володя?

Кто попал картошкой в шляпу?

Физминутка

1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4 раза

2) Работа с таблицей “Шульте”.

2	17	5	20	9
21	14	3	10	25
6	15	1	8	11
19	4	24	16	22
7	12	13	23	18

Смотрим на середину таблице и стараемся увидеть цифры которые я буду называть.

7. Чтение текста до конца (учителем).

Кого увидели мальчики?

Каким стало настроение ребят?

Как вы думаете, а котенок какие чувства испытывал на протяжении всего рассказа?

Смешной или грустной показалась эта история?

Какие чувства вы испытали?

V. Итог урока.

Как называется рассказ который мы читали?

Почему шляпа оказалась живой?

Как бы вы поступили на месте мальчиков?

Выставление оценок.

Домашние задание:

• Выразительное чтение текста, подготовка к чтению по ролям. Разметить тонким карандашом слова Володи и Вадика.
• Выполнить задания по карточкам.

Карточка

Восстанови слова, добавив буквы, обозначающие гласный звук

Смолина Н.А.

Предмет: Литературное чтение

Тип урока: Закрепление изученного

Тема урока : Н.Н.Носов «Живая шляпа» Урок 2

Класс : 2

Цель урока:

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Планируемый результат:

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Используемые методы и приемы: диалог, практическая работа, проблемное изложение материала. Использование мультимедийного, наглядного материала, сочетания различных форм работы (фронтальной, групповой, индивидуальной).

Оборудование: портрет Н.Носова, выставка его книг, карточки (текст для речевой разминки)

Ход урока:

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Организационный момент

1мин

Проверка

Речевая разминка

2мин

Дело мастера боится.

У страха глаза велики. (прочитайте пословицы выделяя каждое слово ударением)

Постановка целей урока

2мин

ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВППППППЕППП

Внимание! Важное задание: зачеркните все буквы П и Е. Прочитайте слово.

Догадайтесь, кто это? (Носов) (слайд 1)

Почему? (Мы читаем его рассказы)

Какие рассказы Николая Носова вам знакомы?

– Посмотрите на нашу выставку книг писателя Н.Н.Носова. Книги, которые я взяла из нашей школьной библиотеки, не выглядят новыми, они самые потрёпанные, зачитанные. Как вы думаете, почему?

– Правильно, их читают, они никогда не залёживаются на полках.

Знакомство с ними мы продолжим на следующих уроках. А сегодня продолжим работу над рассказом «Живая шляпа».Дома вы его прочитали, а сейчас давайте проверим, насколько внимательно вы его читали.

Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах с использованием ранее изученного материала и освоенного инструментария.

Проверка понимания произведения.

2мин

(На доске вывешены картинки: машина, шляпа, картофель, котёнок, лыжи, клюшка, сани, лыжная палка, ребята)

– Найдите те предметы и тех действующих лиц, которые встретились в рассказе. Назовите лишние предметы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

Проверка домашнего задания

5мин

1. Тест по рассказу Николая Носова “Жива шляпа”. (Слайд 3)

1) Кота в рассказе зовут:

а) Борька; б) Васька; в) Тишка.

2) Кот попал под:

а) платок; б) пальто; в) шляпу.

3) Спасаясь, от шляпы мальчики взяли:

а) лыжную палку; б) кочергу; в) доску.

4) Чем стреляли мальчики в шляпу:

а) морковкой; б) картошкой; в) огурцами.

5) Кто был под шляпой:

а) щенок; б) котенок; мышонок.

Давайте проверим правильно ли вы выполнили задание. Поменяйтесь листочками. (Слайд 4)

2. Развивающие задания. Анаграмма – изменение порядка букв и узнавание слова.

Разгадайте анаграммы. Не все слова из этого списка встречались вам в рассказе “Живая шляпа”. Найдите “лишнее” слово. (работа в парах)

натаком (комната)

токаршка (картошка)

модко (комод)

зикорна (корзина)

чергако (кочерга)

ватькро (кровать)

ноктёко (котёнок).

Работа на карточках. Взаимопроверка

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Физкультминутка

2мин

Упражнение для глаз.

Прежде, чем приступить к чтению, сделаем глазами разминку.

Поднимите глаза “вверх – вниз”, “вправо – влево”.

Сделайте круговые движения глазами.

делайте “ленивые восьмерки”

Выполняют упражнение.

Изучение нового материала

10мин

– Откройте учебник на с. 54

– Как вы думаете, почему писатель назвал свой рассказ живая шляпа?

– Как звали котёнка?

– Как звали мальчиков– героев этого рассказа?

Чем занимались ребята?

– Что вдруг случилось?

– Какое оружие они выбрали для борьбы со шляпой?

– Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу?

– Кого же ребята испугались на самом деле?

– Какая пословица подходит для описания поведения мальчиков?

– На сколько частей можно разделить этот рассказ? Не забывайте, что каждая часть должна содержать основную мысль. (На четыре). Давайте вместе составим план рассказа.

Для чего мы составляем план рассказа?

– О чём эта часть рассказа?

– Как можно озаглавить эту часть?

– Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? (Нет). А читатели? (Да)

– Значит, хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он и начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу. Эта часть рассказа очень важна, она называется вступлением.

Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?

Смелые они мальчики или трусишки?(Дети дают разные ответы).

– Сколько здесь действующих лиц? (Вадик, Вова, автор)

– Подготовьте чтение(Через 1-2 минуты жужжащего чтения дети читают вторую часть по ролям). (Дети читают до слов “Соскочили с дивана– и бегом из комнаты ”.)

– О чём эта часть рассказа? (О том, как мальчики испугались)

– Придумайте название этой части. (Испуг)

– Прочитайте третью часть рассказа по лицам, т.е. диалогом. Сколько участников диалога? (Два) Посмотрите, какие слова произносит каждый герой рассказа. (После 1-2 минут жужжащего чтения дети читают диалогом) (Дети читают до слов “…прибежали на кухню”.)

– О чём эта часть рассказа? (О том, как мальчики кидают в шляпу картошкой)

– Придумайте название этой части. (Решение ребят)

– Прочитайте четвёртую часть по цепочке.

– О чём эта часть рассказа? (О том, как из-под шляпы высунулся серый хвост)

– Придумайте название этой части. (Мальчики раскрыли “секрет” живой шляпы)

Что испытали мальчики, когда узнали “секрет” шляпы? (Облегчение).

1. Котёнок играет.

3. Решение ребят.

4. Мальчики раскрыли “секрет” живой шляпы.

– А теперь сравните план рассказа, который мы с вами составили с тем, что у нас дан в учебнике вопрос № 6 с. 59. Молодцы мы с вами?

– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Совместно с учителем составляют план.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Физкультминутка

для глаз

2 мин

Выполняют физкультминутку

Закрепление изученного материала.

8мин

– Это весёлый, юмористический рассказ, мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.

Действие здесь развивается очень быстро, события следуют одно за другим. Мы говорили на предыдущих уроках, что очень трудно изобразить на картинке действие. Но, посмотрите, как вышел из трудного положения художник. Для этого рассмотрите иллюстрации к рассказу. (Дети рассматривают иллюстрации).

– Художник создал серию картинок, каждая из которых соответствует какому-то одному моменту происходящего действия, а вместе они рассказывают о том, что случилось.

Что изображено на первой картинке?

– Как вы думаете, кто из ребят – Вадик, а кто – Володя? Докажите своё мнение словами из текста.

Объяснение выражение «тряслись от страха»(боялись).

– Как художник передаёт, что мальчики “тряслись от страха”?

Сравните, как сидят мальчики на второй картинке.

Сказано ли в рассказе, в какой позе сидят герои? (Нет).

А художник смог передать в рисунке то настроение ребят в этот момент. Задача художника состоит в том, чтобы “перевести” язык писателя– слово– на свой язык, язык красок. Нам становится более понятно то, что написал автор, рассматривая иллюстрации.

Ребята, мы рассмотрели картинки, составили план рассказа. А сейчас проведём небольшую игру «Блицопрос». Я хочу проверить хорошо ли вы знаете содержание.

Игра “Блицопрос”.

– Расскажи, так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова “Живая шляпа”(Дети отвечают на вопросы быстро):

1.Котёнок Васька сидел на полу или на шкафу?

2. Володя и Вадик видели или не видели, как котёнок попал под шляпу?

3. Кто хотел поднять шляпу: Володя или Вадик?

4. Шляпа подползла к Володе или к Вадику?

5. Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?

6. Васька фыркал и жмурился от света или дрожал от страха?

Молодцы! А сейчас следующее задание.

Игра “Восстанови слово”

– Все эти слова встречались вам в рассказе, восстановите их, добавив гласные. (Слайд 9,10)

к м д В л д В д к

ш л п с т л д в н

к х н к м н т к р з н

к т н к к р т ш к Н с в

– Давайте проверим, насколько вы внимательны к словам, которые читаете. На доске записано самое начало рассказа. Пропущены некоторые буквы. Какие буквы надо вставить? (Слайд 11)

К…тёнок Васька с…дел на п…лу возле к…мода и л…вил мух. А на к…моде, на самом кр…ю л…жала шляпа…

Проверка (слайд 12)

Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте.

Работа по карточкам. Самопроверка

Взаимопроверка

Рефлексия

2мин

За что вы похвалили бы себя?

Что у вас особенно получилось?

Оценивают свою работу сигнальными карточками

Подведение итогов урока

2мин

– С рассказом какого писателя мы сегодня работали на уроке?

– О чём этот рассказ?

– Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?

Домашнее задание

2мин

Подготовить пересказ по плану